計算機基礎實踐教學改革初探

蘇博妮 化希耀

學校的辦學宗旨是培養(yǎng)人才，在各個教學環(huán)節(jié)中，實踐教育始終是人才培養(yǎng)體系中最重要的組成部分。要堅持育人為本、學生為先、質(zhì)量為重的基本原則，樹立先進的實踐教學理念。實踐教學不僅是對課堂理論教學進行實踐驗證的必要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生實踐探索興趣、科學研究素養(yǎng)、工程創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神的重要手段。

1 計算機基礎實踐教學現(xiàn)狀

目前我校的計算機基礎教學課程設置主要分為三個層次，大學計算機基礎、計算機技術基礎(C語言/Access)和計算機應用技術，大學計算機基礎主要面向全校大一新生，側(cè)重于介紹計算機基礎知識、基本概念以及相關的計算機應用技能，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和綜合技能。第二層次針對理工類、農(nóng)科類學生開設C語言，使學生掌握程序設計的基本方法與思路，具備初步的應用軟件開發(fā)基礎，培養(yǎng)學生利用計算機處理問題的思維方式;文科類，經(jīng)管類開設Access，培養(yǎng)學生基本的數(shù)據(jù)分析和處理能力。第三層次主要開設一些計算機與專業(yè)密切結合的課程，主要由各學院自行設置。

基于上述課程設置，目前的實踐教學主要是與課程相對應，圍繞理論教學內(nèi)容展開，具有以下幾個特點:第一，采用多媒體授課形式，通過豐富多樣的課件激發(fā)學生的學習興趣。對于實踐性比較強的教學內(nèi)容通過實驗課教學形式講授，教師講授的同時預留相應時間讓學習練習，邊講邊練習，提高了實踐教學的質(zhì)量。第二，計算機基礎教學能夠做到理論與實踐相結合，而且實驗學時均占有較大的比例。在實踐教學中，突出學生的主體地位，對于第一層次的計算機基礎實驗內(nèi)容，主要側(cè)重學生對計算機基本技能和辦公軟件的使用技能，因此實驗中，主要是教師給定相應實驗項目，學生自主練習，教師隨時輔導，完成后提交實驗報告。對于程序設計類課程(C語言)實驗內(nèi)容主要分為三個層次，包括驗證性實驗，設計性實驗和綜合性實驗。第三，為提高學生動手能力和解決問題的能力，迎合考試改革的方向—無紙化考試，我院自主開發(fā)計算機基礎考試系統(tǒng)，測試結束后，立即得到測試成績，從而減少了教師大量出卷、評卷的工作，實現(xiàn)了教考分離。

2 實踐教學體系的改革

計算機知識的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于實踐教學的開展。加強實踐教學環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生的上機動手能力、實際解決問題的能力，以及知識綜合運用能力等。目前計算機基礎課程的實驗是依據(jù)理論課程進行的，其最大的弊端是受理論課程的限制，實驗內(nèi)容比較單一，筆者在近幾年實際教學過程中，發(fā)現(xiàn)這種實踐方式存在一些問題，主要是學生的興趣不高，導致實踐教學水平?jīng)]有大的提升，因此改革目前的實踐教學體系迫在眉睫，新的實踐教學體系可以完全打破原有實驗附屬于理論課程的模式，與理論課程并行而又相對獨立、相互聯(lián)系。

2.1 分層次實踐教學體系的建立

針對我校的計算機基礎實踐教學現(xiàn)狀，適應改革需要，可以采用三層實踐教學模式逐次開展，不斷深化實踐教學改革，提高學生的計算機應用能力，加強計算機基礎與專業(yè)技能的融合。實踐教學體系具體設置為基礎實驗層+綜合應用實驗層+創(chuàng)新與研究實驗層三層實踐教學體系［1，2］，如圖1所示。

基礎實驗層主要以加強學生的基本計算機操作技能的實驗為主，以計算機基本操作和基本應用為主，實驗內(nèi)容可包括以下內(nèi)容:計算機基本操作、工具軟件的使用;辦公軟件的使用;計算機軟、硬件維護知識。對于基本操作和辦公軟件使用等內(nèi)容，采用精講多練、任務驅(qū)動的教學方法，規(guī)定實驗課中每一個實驗項目的具體內(nèi)容。上機實踐時，教師首先利用計算機的多媒體教學系統(tǒng)，將本次實驗課的實驗項目的要求、知識要點、完成的實驗內(nèi)容發(fā)給學生，教師再對實驗中所遇到的重點、難點問題在計算機上進行講解，同步指導學生上機操作。學生按要求完成每個實驗內(nèi)容，將實驗作業(yè)上傳到教師機上，教師可以隨時進行批改、點評，對學生進行及時的輔導、答疑。通過這種方式強化學生的計算機基本技能，同時改變學生在實驗課上不知所措，缺乏主動性的缺點。綜合應用實驗層重在計算機應用技術的訓練，實驗內(nèi)容包括:綜合程序設計、數(shù)據(jù)庫應用設計;多媒體設計與制作、網(wǎng)頁設計、動畫設計;硬件基礎實驗、計算機網(wǎng)絡實驗。依據(jù)不同專業(yè)的計算機需求和能力需求，這一層次強調(diào)計算機綜合應用能力，培養(yǎng)學生解決工程設計問題的能力。

圖1 實踐教學體系

創(chuàng)新與研究實驗層以鼓勵研究性、創(chuàng)新性、新技術和高層次應用實驗為主，重在啟發(fā)和培養(yǎng)學生的研究興趣和動手能力，激發(fā)其自主學習和研究的熱情，提高學生綜合素質(zhì)和研究能力。具體實施如下:1)引導課外學習，創(chuàng)建課外實踐創(chuàng)新基地。單憑課堂教學學習計算機基礎知識和應用技能是遠遠不夠的，因此應經(jīng)常舉辦計算機基礎知識和操作技能的比賽。比如網(wǎng)頁設計大賽、動畫制作、程序設計大賽等等。這些具體活動不僅能極大激發(fā)學生學習計算機的興趣，培養(yǎng)學生積極自主的學習態(tài)度，還可以挖掘一批熱衷計算機課程、具有一定編程能力的學生參與到精品課程及課外實踐創(chuàng)新基地建設中來。2)開展創(chuàng)新實驗。以“大學計算機基礎”實驗課程中office軟件的綜合使用、網(wǎng)頁制作及“計算機程序設計”實驗課程中綜合應用為重點設計創(chuàng)新實驗內(nèi)容。同時，有意識引導學生如何去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和思考問題，培養(yǎng)“問題”意識，幫助學生掌握使用計算機分析問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度［3，4］。

2.2 計算機基礎實驗內(nèi)容的構建

在三層次實踐教學體系的思想指導下，計算機基礎實驗內(nèi)容構建如表1所示［5］。

表1 實踐教學內(nèi)容安排表

3 結束語

實踐教學改革在整個教學改革中起著關鍵的作用，我校在計算機基礎教學改革方面已做了許多有意義的探索和研究，并已初步建立了計算機基礎實踐教學體系。但隨著計算機基礎教學改革的不斷深化，該實踐教學體系還將進一步更新和完善。

［1］ 教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.高等學校計算機基礎教學發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求［M］.北京:高等教育出版社，2009:20－40.

［2］ 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求［M］.北京:高等教育出版社，2006:8－15.

［3］ 湯穎，余文芳.計算機基礎課程教學內(nèi)容與課程體系建設［J］.計算機時代，2006(6):56－58.

［4］ 賈穎.財經(jīng)類院校計算機基礎課程體系改革探討［J］.太原科技，2008(3):88－89.

［5］ 姚江河.我校計算機基礎課程知識體系的改革與思考［J］.塔里木大學學報，2010(2):103 －107.