有效課堂的三個標(biāo)準(zhǔn)

作者

崔其升 山東省杜郎口中學(xué)校長

什么樣的課堂才是有效課堂？我認(rèn)為，主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否高漲，研究問題有沒有自己獨到的見解，學(xué)了之后有沒有觀點的生成、能力的提升。十多年來，杜郎口中學(xué)堅持用這三點來評價課堂。

課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是熱烈的、打動人心的。如果課堂不生動活潑、情緒高漲、斗志昂揚(yáng)，這樣的課堂就應(yīng)該給0分，就應(yīng)該停課。課堂上，教師的作用不單是傳授知識，不是講課文里有幾個生字詞、句子里用了怎樣的修辭方法，而是要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性。哪一位教師能把班上全部學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，讓他們不同的思想發(fā)生碰撞，個個義正言辭地發(fā)表自己的觀點，哪一位教師就是好教師，這樣的課堂學(xué)生就不會走神、做小動作。教師的職責(zé)就是要搭建舞臺，讓學(xué)生表現(xiàn)、表達(dá)、表演。現(xiàn)在，杜郎口中學(xué)以學(xué)困生為標(biāo)準(zhǔn)，假如他們坐在教室里安分守紀(jì)，等待著、張望著，整節(jié)課都不說話，教師沒有提供機(jī)會讓更多同學(xué)來欣賞他們正確或錯誤的觀點，那么，這節(jié)課就是失敗的。

學(xué)生在課堂上對某個問題的思考和解析，是從原有材料上復(fù)制下來的收獲大，還是自己探索出來的收獲大？我覺得應(yīng)該是后者。學(xué)生在課堂上應(yīng)該有自己獨特的見解，這種見解可以看做是“專利”。杜郎口中學(xué)的課堂最大的特點就是盛產(chǎn)“專利”。學(xué)生的積極參與，激發(fā)了內(nèi)驅(qū)力，對許多問題會產(chǎn)生自己的觀點，這些都是真正屬于學(xué)生自己的東西。

課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過程。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。比如物理學(xué)科中，學(xué)生可以由一種現(xiàn)象聯(lián)想起自己使用的一種電器、生活用品，進(jìn)而探究另一種物品的發(fā)明原理等，不斷提升自己的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明能力。

現(xiàn)在，杜郎口中學(xué)初一的學(xué)生就能夠在學(xué)校學(xué)術(shù)報告廳滔滔不絕地發(fā)表自己的觀點，在課堂上爭先恐后地展示，個個落落大方。因為他們?nèi)雽W(xué)后，學(xué)校都會用一至兩周的時間，讓他們到初二、初三的課堂旁聽。雖然初二、初三的知識他們可能聽不懂，但是他們在現(xiàn)場受到那種高漲的學(xué)習(xí)氛圍的影響，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)也會非?？?。他們不會考慮這樣做的道理、規(guī)律、特點是什么，但是他們能夠被學(xué)長們回答問題時爭先恐后的學(xué)習(xí)激情所感染，并把這種激情帶回到自己的課堂當(dāng)中。而初一的教師則觀察哪些學(xué)生主動性高，用本子記錄下來；哪些學(xué)生不敢說話，在課余時間就和這些學(xué)生交流。所以，初一的學(xué)生來到學(xué)校不到一個月就能適應(yīng)杜郎口中學(xué)的教學(xué)方式了。

不看教師講得是否精彩，而看學(xué)生學(xué)得是否主動，這就是杜郎口中學(xué)課堂學(xué)習(xí)的價值觀。