班級管理中處處體現(xiàn)以生為本

◎/周春榮 馮曉霞

郭思樂的生本教育理念倡導(dǎo)尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的“學(xué)”。這一理念賦予了課堂教學(xué)新的生機(jī)與活力。如何在班級管理中滲透生本教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生的品行、才干、智慧得到長足發(fā)展，值得教師深入研究。

促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。班主任是班級管理的核心，班主任在管理的過程中，要注重促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。一是要注重全體學(xué)生的發(fā)展。班主任要對班上所有的學(xué)生持相同的態(tài)度，沒有優(yōu)劣之分，相信每一個學(xué)生都能發(fā)展。二是要注重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，不能偏科。班主任應(yīng)樹立全局觀念，既抓智育，又抓德育，重視學(xué)生的文體活動和勞動衛(wèi)生，使學(xué)生在學(xué)校得到全面發(fā)展。三是要注重學(xué)生的差異。俗話說：人上一百，種種色色。每個學(xué)生都不一樣，學(xué)生之間也有差異。有的思維敏捷，有的思維遲鈍，有的好學(xué)，有的貪玩，班主任要想辦法讓好的學(xué)生變得更好，讓表現(xiàn)一般的學(xué)生通過耐心教育得到慢慢提高，絕對不能歧視學(xué)困生，要讓每個學(xué)生樹立成長的信心。

激發(fā)學(xué)生潛能。以前的班級管理，大都把學(xué)生放在單一的被管理的位置上，班主任是高高在上的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生把班主任的話奉為圣旨，惟命是從。這樣的管理辦法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主性、獨立性和積極性的發(fā)揮。不僅班主任感到工作累，而且效果也不理想。在制定班級管理制度上，應(yīng)采取民主討論的方式，讓學(xué)生積極參與，使制度變成學(xué)生的自覺行為。班規(guī)的制定，要盡量激發(fā)學(xué)生的潛能，共同商量、共同執(zhí)行。如班上的安全管理制度、公共財物管理制度、班干部輪崗制度等，全都應(yīng)放手讓學(xué)生集體討論制定，再讓學(xué)生不斷地對照自己所定的條款來衡量自己的言行，從而不斷反思、不斷進(jìn)步。

培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。生本管理的目標(biāo)是把所有可以依靠學(xué)生做的事情，都交還給學(xué)生，放手讓他們?nèi)プ?、去感悟，逐步實現(xiàn)自我管理。但是，班主任并不能袖手旁觀，一定要做好引導(dǎo)、宏觀調(diào)控工作。首先，班主任要做好表率。由于中小學(xué)生模仿性強(qiáng)，班主任的一言一行對他們的影響很大。班主任必須以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做到的，自己先做到；要求學(xué)生不做的，自己堅決不做。班主任要把所有學(xué)生當(dāng)成自己的助手，反過來自己又是所有學(xué)生的助手。要建立和諧、融洽的師生關(guān)系，使班上的事情真正實現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”。其次，要在班上樹立典型。典型的種類很多，如“模范值日生”“身邊的小雷鋒”“優(yōu)秀小助手”等，班主任要善于發(fā)現(xiàn)典型，鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)、和諧共進(jìn)的目的。三是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。每天利用班會時間，由值日班干部對自己履行職責(zé)的情況進(jìn)行自評，接受大家的監(jiān)督。學(xué)期末制作一張評價表，對學(xué)生本學(xué)期的德、智、體、美等綜合情況實行量化打分，然后分小組互評。做到在自我評價中改正，在自我評價中進(jìn)步。