回歸教育的本意辦學(xué)校

◎/王 強(qiáng) 殷正紅

每一位校長(zhǎng)，在他接手一所學(xué)校之前，首先都應(yīng)該回答一個(gè)問題：教育是什么？

公元前335年，亞里士多德在雅典的呂克昂建立了一所學(xué)院，學(xué)院有小樹林和許多林蔭道，亞里士多德喜歡在林蔭道上和學(xué)生一邊散步，一邊講課或討論學(xué)問。而孔子，“游乎緇幃之林，休坐乎杏壇之上，弟子讀書，孔子弦歌鼓琴”。這些生動(dòng)的教育場(chǎng)景，盡管簡(jiǎn)陋，卻揭示了教育最原始、最本質(zhì)的內(nèi)涵：以自由、快樂的方式探究真理，認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)人的健康發(fā)展。

如今，我們的學(xué)校有大樓，有圍墻，有了許多教育教學(xué)設(shè)施，有了嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)，這本是好事，既是人類知識(shí)日益豐富、日趨精密的反映，也是教育自身不斷發(fā)展完善、專業(yè)化不斷增強(qiáng)的明證。然而，在今天的學(xué)校再難看到亞里士多德或孔子式教學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)校圍墻隔斷的不僅是喧囂的外界環(huán)境，還有活生生的現(xiàn)實(shí)生活；我們關(guān)注的不再是真理，不是大自然，也不是人本身。我們忘記了簡(jiǎn)單而有力的教育信條，把精力過多地放在了細(xì)枝末節(jié)上，比如分?jǐn)?shù)，比如升學(xué)率。這些東西，本來只是教育的副產(chǎn)品，如今卻反過來成為大家瘋狂追逐的東西，而我們，成了它們的奴隸。學(xué)校已經(jīng)迷失了自己，教育偏離它的原點(diǎn)越來越遠(yuǎn)。在這樣的背景下，我們更需要恪守教育良知，尊重教育規(guī)律，落實(shí)管理規(guī)律，回歸教育的本意辦學(xué)校。

多年來，興山縣昭君中學(xué)理清思路、嚴(yán)抓常規(guī)、注重過程、做實(shí)細(xì)節(jié)，讓學(xué)校發(fā)展回歸了正確的軌道。

回歸教育的原點(diǎn)，理清學(xué)校發(fā)展思路

昭君中學(xué)是定點(diǎn)初級(jí)中學(xué)，原名高陽(yáng)中學(xué)，始創(chuàng)于1968年2月，2002年8月因三峽庫(kù)區(qū)移民整體遷入現(xiàn)址，2009年10月改名為昭君中學(xué)。近幾年來，學(xué)校以科學(xué)的教育理念為導(dǎo)向，緊緊圍繞“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”探索學(xué)校的發(fā)展思路，在不同歷史時(shí)期確定了不同的目標(biāo)和任務(wù)。

在普九期間，學(xué)校以分層教學(xué)研究為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生按能力狀況分層評(píng)價(jià)，在完成普九任務(wù)和向更高一級(jí)學(xué)校輸送合格人才上分層發(fā)展，為地方教育和學(xué)校辦學(xué)水平綜合提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了“零輟學(xué)”的目標(biāo)。

在大搬遷、大合并期間，學(xué)校以新課程背景下學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究為切入點(diǎn)，通過每年組織校內(nèi)科技體育藝術(shù)節(jié)、組隊(duì)參加宜昌市青少年科技節(jié)和興山縣中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等方式，打造科技體育藝術(shù)特色學(xué)校，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了向全面推進(jìn)素質(zhì)教育并形成藝術(shù)教育特色的大跨越。

在辦學(xué)條件得到較大改善、主抓教育質(zhì)量階段，學(xué)校以“減負(fù)增效”“學(xué)生心理健康教育”等課題研究為切入點(diǎn)，加大了對(duì)教學(xué)的投入，使學(xué)科教育質(zhì)量大幅提升，由十多年前全縣有名的末位學(xué)校一躍成為位居全縣前列的質(zhì)量強(qiáng)校，連續(xù)七年獲得興山縣教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)，各種榮譽(yù)接踵而至，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)?！疤厣逃荐楊^，教學(xué)質(zhì)量前三強(qiáng)”的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了由教育大校向教育強(qiáng)校的大跨越。

回歸教師的天職，促進(jìn)教師提升人生價(jià)值

教師的天職是成人成己，成己方能成人。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的地方，也是促進(jìn)教師不斷提升自我、享受職業(yè)幸福、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的地方。如果一味追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，追求升學(xué)率，學(xué)校勢(shì)必會(huì)變成一個(gè)沒有技術(shù)含量的工廠，進(jìn)而拼命榨取教師的勞動(dòng)力。在這種情況下，教師日復(fù)一日重復(fù)單調(diào)的勞動(dòng)，生活如同苦役，學(xué)校也就成了教師事業(yè)的墳?zāi)埂?/p>

要激發(fā)教師的生命活力，促進(jìn)其人生價(jià)值不斷增值，關(guān)鍵在于管理。好的管理制度不是束縛人，而是肯定人、激勵(lì)人、開發(fā)人。

昭君中學(xué)實(shí)行崗位逐級(jí)聘任制，每學(xué)年開始，先由校長(zhǎng)聘任學(xué)校中層以上管理干部，再由政教處會(huì)同相關(guān)處室負(fù)責(zé)人聘任年級(jí)組長(zhǎng)、班主任，然后由教務(wù)處會(huì)同相關(guān)處室和年級(jí)組長(zhǎng)聘任年級(jí)組任課教師、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，最后由班主任聘任本班任課教師。這種逐級(jí)聘任、逐級(jí)負(fù)責(zé)、層層落實(shí)的聘任制，大大激發(fā)了廣大教職工的工作內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)了其工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

學(xué)校堅(jiān)持以績(jī)效工資考核為導(dǎo)向，著力構(gòu)建教師工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制，規(guī)范教師執(zhí)教行為。一是加大學(xué)校工作制度建設(shè)和學(xué)習(xí)教育力度，組織專班匯編了比較完備的9章118條規(guī)章制度，并內(nèi)化制度學(xué)習(xí)教育任務(wù)，讓制度成為全體師生的行為指南和共同價(jià)值追求。二是完善崗位工作目標(biāo)責(zé)任，同全體教職工簽訂教育教學(xué)目標(biāo)責(zé)任書，充分挖掘教職工潛力。三是健全民主監(jiān)督的自我約束機(jī)制，強(qiáng)化處室管理職能，指導(dǎo)各處室加大對(duì)教職工日常工作督導(dǎo)檢查的力度和密度。

好制度落到實(shí)處才能產(chǎn)生好的效益。學(xué)校通過每周五的周工作小結(jié)會(huì)對(duì)校委會(huì)班子成員進(jìn)行整頓和培訓(xùn)，增強(qiáng)執(zhí)行意識(shí)和落實(shí)力度，確保過程管理的高效和精細(xì)化。全校教師細(xì)分為年級(jí)組、教研組、備課組等不同的管理單元，相應(yīng)負(fù)責(zé)人定期參與校委會(huì)擴(kuò)大會(huì)議，實(shí)行目標(biāo)考核，分塊負(fù)責(zé)，以提高管理效能。為強(qiáng)化年級(jí)教育教學(xué)管理，實(shí)行校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)蹲年級(jí)制度，蹲年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周與教師一起辦公的時(shí)間不得低于全部辦公時(shí)間的60%。學(xué)校成立了課堂監(jiān)管小組，認(rèn)真落實(shí)巡課制度，同時(shí)大力開展教學(xué)常規(guī)定期或不定期檢查，做到詳細(xì)記錄、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、實(shí)時(shí)公布，檢查結(jié)果作為教師工作考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容；同時(shí)成立了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)組，制定具體評(píng)價(jià)操作細(xì)則，對(duì)每次常態(tài)課的隨機(jī)檢查均做出等級(jí)量化評(píng)定和描述性評(píng)價(jià)，作為教師年度考核、績(jī)效工資等相關(guān)評(píng)比的重要依據(jù)。

在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中，教師如果只是教育別人學(xué)習(xí)，自己卻固步自封、墨守成規(guī)，是一件非?？膳碌氖?，隨著時(shí)間的推移，不僅自己的人生會(huì)逐漸貶值，也會(huì)有礙甚至誤導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。所以，教師必須學(xué)習(xí)，必須研究，在研究中提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，延長(zhǎng)自己的職業(yè)壽命。昭君中學(xué)加大力度推進(jìn)課題實(shí)踐研究，著眼于師生自己的問題、真實(shí)的問題和突出的問題，用小課題解決大問題，用小課題推動(dòng)教師成長(zhǎng)。

早在2005年，學(xué)校就根據(jù)課堂效率普遍低下、學(xué)生負(fù)擔(dān)普遍過重的實(shí)際情況，積極承擔(dān)了湖北省教研室“減負(fù)增效”課題研究，前后共有40多名教師、近2000名學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，幾年來共有80多篇論文獲省級(jí)嘉獎(jiǎng)。2007年，國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心重點(diǎn)課題《中國(guó)學(xué)校心理健康教育行動(dòng)研究》的子課題——《學(xué)校心理咨詢方式方法及常用技術(shù)（理性情緒療法、行為療法等）的研究》在昭君中學(xué)立項(xiàng)并順利結(jié)題。學(xué)校成立課題組，進(jìn)行了大規(guī)模、全方位的心理健康教育教學(xué)研究活動(dòng)。三年多來，學(xué)校先后有100多篇（次）論文獲國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心嘉獎(jiǎng)，10多名教師榮獲“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師”稱號(hào)，學(xué)校連續(xù)三年獲得國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心“先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”表彰。以此為龍頭，學(xué)校所有學(xué)科教研組都動(dòng)起來，開展了適合本學(xué)科高效課堂創(chuàng)建的課題研究，各教研組都在宜昌市教研中心承擔(dān)了相應(yīng)的課題（子課題）研究。英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理等教研組的課題研究已在全縣乃至全市形成顯著優(yōu)勢(shì)。學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)了向科研強(qiáng)師、科研強(qiáng)校的跨越。

任何制度都不可能十全十美，不可能解決所有問題。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該給予教師更多的人文關(guān)懷，把每一名教師都放在心上，關(guān)注教師的感受，關(guān)注教師的需要，關(guān)注教師的情緒，傾聽教師的聲音，做教師心靈的按摩師，在制度行使權(quán)力之外的領(lǐng)域有所作為。

在實(shí)施逐級(jí)聘任制時(shí)，每學(xué)期都有教師從教學(xué)崗位上落聘。對(duì)于這些教師，一方面學(xué)校提供了轉(zhuǎn)崗后再競(jìng)聘教學(xué)崗位、簽特殊協(xié)議然后上崗的機(jī)會(huì)；一方面校長(zhǎng)因人而異，及時(shí)做好心理安撫工作，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的不足，幫助他們解決工作、生活中的困難，鼓勵(lì)他們從挫折中奮起，力爭(zhēng)做最好的自己。

興山縣原峽口、建陽(yáng)坪中學(xué)教師合入昭君中學(xué)后，住房、生活困難。學(xué)校從辦公室、庫(kù)房等舊房中想辦法擠、挪出十多間房子，解決了20多名住房嚴(yán)重困難教師的燃眉之急。學(xué)校在不影響學(xué)生住宿的情況下，在學(xué)生宿舍樓中安排了教師休息室，為在外租房的教師提供午休床鋪和晚上值班休息室。學(xué)校擠出經(jīng)費(fèi)為班主任、值班教師提供工作餐，并添置微波爐，方便中午帶飯的教師熱飯。針對(duì)教師忙于工作、身體狀況普遍較差的現(xiàn)狀，學(xué)?；I資建起了健身房，用于教師課間鍛煉，并請(qǐng)專業(yè)人士為教師作健身指導(dǎo)，指導(dǎo)教師練習(xí)太極拳，開展武術(shù)健身、大家唱大家跳等群體性體育活動(dòng)。針對(duì)教師生活壓力大、工作負(fù)擔(dān)重的情況，學(xué)校多次請(qǐng)心理輔導(dǎo)專家來校講座，為教師作了廣泛深入的心理輔導(dǎo)。

尊重教師成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，這些舉措為昭君中學(xué)打造了一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，在興山縣2010-2011年度課改骨干教師評(píng)比中，昭君中學(xué)共有16名教師榜上有名，接近全縣初中課改骨干教師的三分之一。

回歸學(xué)生的天性，成就每一個(gè)學(xué)生的未來

學(xué)生是“待完成”的人，學(xué)生的天性是充滿各種發(fā)展的可能性，學(xué)校的神圣使命就是發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、實(shí)現(xiàn)各種可能性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自由、幸福和快樂中最大限度地發(fā)揮和發(fā)展自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)健康的身體和心靈。因此，學(xué)校應(yīng)最大限度地尊重學(xué)生的需求、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、尊重學(xué)生的自我選擇。

在昭君中學(xué)，學(xué)生之間只有興趣愛好的差異、特長(zhǎng)的差異和發(fā)展方向的差異，而沒有所謂的“優(yōu)生”“差生”之別。學(xué)校始終認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)是“優(yōu)生”，“差生”只是教師不負(fù)責(zé)任地給學(xué)生貼上的標(biāo)簽，從某種意義上說是教師無能的表現(xiàn)。

學(xué)校不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成人，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，在開足國(guó)家課程的基礎(chǔ)上增加了經(jīng)典誦讀、書法、藝術(shù)欣賞三門校本課程，在第二課堂活動(dòng)中免費(fèi)開設(shè)了車模航模訓(xùn)練、電子組裝與制作、舞蹈形體訓(xùn)練、電子琴、美術(shù)作品制作等科藝興趣小組，讓學(xué)生在學(xué)好文化知識(shí)的前提下發(fā)展?jié)撃?，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)，真正成為全面發(fā)展的人，而不是只會(huì)解答練習(xí)題的機(jī)器。學(xué)校每年舉辦“星光科技體育藝術(shù)節(jié)”，為有特長(zhǎng)的學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。在興山縣歷屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，昭君中學(xué)多次名列鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)第一，榮獲團(tuán)體總分、單項(xiàng)前三名大獎(jiǎng)。學(xué)校每年組隊(duì)參加宜昌市科技節(jié)，每年參賽獲獎(jiǎng)人次都占全縣總數(shù)的80%以上。學(xué)校有近50名學(xué)生的科技小發(fā)明榮獲國(guó)家專利。2009年以來，學(xué)校創(chuàng)造性地組織開展了“鄉(xiāng)村少年宮”建設(shè)活動(dòng)，充分發(fā)揮現(xiàn)有教育技術(shù)裝備的使用效益，開放了科技活動(dòng)室等10類功能室，開設(shè)了科技發(fā)明等10個(gè)活動(dòng)小組，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，取得了突出的綜合教育成效。

健康的心靈和良好的行為習(xí)慣將帶給學(xué)生一生的幸福。針對(duì)庫(kù)區(qū)移民子女、留守孩子等心理問題日益增多的新情況，學(xué)校把心理健康教育放在學(xué)校工作的重要位置，組建心理咨詢室，由專業(yè)教師處理學(xué)生心理異常等問題，并開設(shè)心理課程，大面積提高學(xué)生心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生細(xì)心幫扶、貼心關(guān)愛。為了落實(shí)初中生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育體系，學(xué)校政教處牽頭制定各項(xiàng)管理辦法，并加強(qiáng)監(jiān)督檢查，尤其是管好學(xué)生的“錢袋子”，確保學(xué)生手中的每一分錢都用在刀刃上，堅(jiān)決杜絕學(xué)生鋪張浪費(fèi)、講面子擺闊氣、互相攀比之風(fēng)。2006年起，學(xué)校以推普“文明儲(chǔ)蓄卡”為平臺(tái)，細(xì)化學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，組織學(xué)生開展文明路隊(duì)、文明寢室、示范班級(jí)等文明創(chuàng)建活動(dòng)和“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”專項(xiàng)整治工作，成功承辦了縣、鎮(zhèn)司法部門主辦的“法制教育進(jìn)校園”系列普法宣傳教育活動(dòng)，并以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育為突破口，進(jìn)一步規(guī)范優(yōu)良學(xué)風(fēng)班風(fēng)創(chuàng)建工作，出臺(tái)了《昭君鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案》和《課堂學(xué)習(xí)新規(guī)范》，引導(dǎo)學(xué)生崇尚文明、儲(chǔ)蓄文明。