校園公共空間模型★

侯悅民 嚴(yán)樂 高宏

公共空間一般指非私人擁有和控制、社區(qū)人員可以任意進(jìn)出和停留的物理空間。公共空間的功能是行人通道以及開展短暫性活動(dòng)的地方[1]。公共空間提供非正式的群體匯聚機(jī)會(huì)、提供多種表達(dá)的機(jī)會(huì)，并建立新的關(guān)系[2]。公共空間的布局和場(chǎng)景影響人群交流的效果[3]，公共空間的設(shè)計(jì)影響學(xué)習(xí)行為[4]，公共空間的多樣化和人性化促進(jìn)交流[5-9]。在公共空間，人們之間交往的接觸程度屬于偶然接觸和視聽接觸，這些非正式交往可以是更為復(fù)雜交往的前提，例如交流信息、引發(fā)更頻繁的接觸、或者獲得啟發(fā)和激勵(lì)，并吸引更多的人加入，進(jìn)一步引發(fā)各種自發(fā)性社會(huì)活動(dòng)。這種效應(yīng)被建筑師克林格林稱為“一加一等于三”[10]。為了促進(jìn)交往，要吸引更多的人通過公共空間、提供停留的理由。本文分析公共空間的特性以及發(fā)展創(chuàng)造力的環(huán)境因素，提出面向發(fā)展創(chuàng)造力的公共空間模型。

1 校園公共空間特性

與一般意義的公共空間相比，校園公共空間既具有一般公共空間的特質(zhì)，又具有一般公共空間不具有的特殊性。校園內(nèi)活動(dòng)的人群相對(duì)固定，人群具有不同的學(xué)科背景，人群具有的工作和生活目標(biāo)具有相似性:知識(shí)和創(chuàng)新。此外，大學(xué)校園空間的物理形態(tài)有限，一般包括教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和學(xué)生宿舍。公共空間是連接這些地方的通道，既包括大通道也包括小通道。大通道如樓群之間的廣場(chǎng)，小通道如建筑物內(nèi)部的門廳、走廊。此外，餐廳作為一個(gè)流動(dòng)人群通過的臨時(shí)性空間，也是公共空間的一種形態(tài)。因此，大學(xué)校園的公共空間的特殊性主要體現(xiàn)在兩方面:第一，校園公共空間是為限定的群體提供的場(chǎng)所;第二，校園公共空間具有有限的物質(zhì)形態(tài)如門廳、走廊、餐廳等，并僅可以開展有限范圍和種類的活動(dòng)，如閑談、就餐、小型活動(dòng)等。

2 發(fā)展創(chuàng)造力的環(huán)境因素

影響創(chuàng)造力的因素是學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)[11]，其中非正式交流機(jī)會(huì)是重要的環(huán)境要素[12]，而公共空間為非正式交流提供了機(jī)會(huì)，從而激發(fā)靈感[13]，將不同的事物關(guān)聯(lián)在一起。然而僅當(dāng)公共空間具備基本要素時(shí)，公共空間才可以真正起到激發(fā)創(chuàng)造力的作用。

3 激發(fā)創(chuàng)造力的公共空間模型

公共空間首先要吸引人流，其次應(yīng)該使人短暫駐留，最后應(yīng)提供交往機(jī)會(huì)或交流機(jī)會(huì)。為了激發(fā)創(chuàng)造力，公共空間需要提供動(dòng)態(tài)信息，為了使人訪問、駐留，公共空間應(yīng)該提供服務(wù)功能。因此公共空間的基本要素為:通道、信息和服務(wù)。由此可建立校園公共空間模型。

模型由兩部分組成，包括固定形態(tài)和可變形態(tài)兩部分。固定形態(tài)包括空間、墻壁、桌椅、門、窗、入口、景觀、空氣流通、光線等;可變形態(tài)包括壁掛、裝飾、海報(bào)、展板、模型、資料、音響設(shè)備、電腦、網(wǎng)絡(luò)、電子屏幕等。此外，電源接口、燈光、音響、售貨機(jī)、飲水機(jī)、臨時(shí)桌椅、臨時(shí)器具、盆景等既可以作為固定形態(tài)，也可以作為可變形態(tài)，取決于設(shè)定的可變性。其中固定形態(tài)提供宜人、便利的物理空間，可變形態(tài)提供信息流動(dòng)載體以及交流載體。

固定形態(tài)的主要特點(diǎn)是物理通道，因此可以簡(jiǎn)稱為通道要素，主要功能是方便展開活動(dòng)、吸引人穿行和駐足。主要特點(diǎn)見表1?？勺冃螒B(tài)的主要特點(diǎn)是提供流動(dòng)信息和交流的載體，因此簡(jiǎn)稱為信息要素。信息要素的特點(diǎn)見表2。

表1 通道要素組成及特點(diǎn)

介于固定形態(tài)和可變形態(tài)之間的組分主要特點(diǎn)是提供服務(wù)設(shè)施，因此簡(jiǎn)稱為服務(wù)要素。服務(wù)要素的特點(diǎn)見表3。

表2 信息要素組成和特點(diǎn)

表3 服務(wù)要素特點(diǎn)

4 結(jié)語(yǔ)

非正式交流機(jī)會(huì)可以促進(jìn)創(chuàng)造力，公共空間提供非正式交流機(jī)會(huì)，從而可以促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。校園公共空間既有一般公共空間的特性，又具有限定人群和限定形態(tài)的特殊性。利用其特殊性可以建立促進(jìn)發(fā)展創(chuàng)造力的環(huán)境。本文提出促進(jìn)創(chuàng)造力的公共空間模型。模型有3個(gè)要素:通道、信息和服務(wù)。3種要素互相補(bǔ)充，提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和促進(jìn)交流的環(huán)境，從而促進(jìn)創(chuàng)造性的發(fā)展。模型的物質(zhì)形態(tài)主要有門廳、走廊、餐廳、門前空地等，這些地方可提供低成本的公共空間。

[1]Dekel，A.Adding Playful Interaction to Public Spaces，M.Maybury et al(Eds.).[J].INTETAIN，2005，38(14):225-229.

[2]Dillon，P.Creativity，integrativism and a pedagogy of connection[J].Thinking Skills and Creativity，2006(1):69-83.

[3]McIlvenny，P，Broth，M，Haddington，P.Communicating place，space and mobility[J].Journal of Pragmatics，2009(41):1879-1886.

[4]Spooner，D.Assessing the Learning Value of Campus Open Spaces Through Post-Occupancy Evaluations[J].Planning for Higher Education，2008，36(3):44-55.

[5]陳家琦.從學(xué)生需求看大學(xué)校園公共空間[J].山西建筑，2007，33(7):35-36.

[6]孫 靚.大學(xué)校園典型公共空間環(huán)境調(diào)查與分析[J].華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)(城市科學(xué)版)，2002，19(3):53-56.

[7]張 華.公共空間是一種人文關(guān)懷[J].大眾文藝，2009(12):50.

[8]艾志剛.論大學(xué)校園開放空間的多樣化[J].建筑學(xué)報(bào)，2009(6):45.

[9]鄭 堡，秦 華，何 為.大學(xué)校園公共空間人性化設(shè)計(jì)探討[J].南方農(nóng)業(yè)，2009，3(2):50-53.

[10]揚(yáng)·蓋爾.交往與空間[M].何人可，譯.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1992.

[11]Amabile，TM.Assessing the Work Environment for Creativity[J].Academy of Management Journal，1996，39(5):1154-1184.

[12]Makera，CJ，Joa，S，Muammar，OM.Development of creativity:The influence of varying levels of implementation of the DISCOVER curriculum model，a non-traditional pedagogical approach[J].Learning and Individual Differences，2008(18):402-417.

[13]Drake G.This place gives me space:place and creativity in the creative industries[J].Geoforum，2003(34):511-524.