高職高專畢業(yè)設(shè)計教學改革與實踐*

郭紅霞，賈豐春，鄭 舒

(河南機電高等?？茖W校電氣工程系，河南 新鄉(xiāng) 453000)

畢業(yè)設(shè)計是高職高專教學的最后環(huán)節(jié)，這一教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生自學能力、獨立性，對提高學生創(chuàng)新能力至關(guān)重要。對學生適應(yīng)社會、積極融入社會，為國家發(fā)展作出貢獻以及自身健康成長都起非常重要作用。但是。畢業(yè)設(shè)計受社會大、小環(huán)境影響大，而且大、小環(huán)境變化大、變化快，教學實施和質(zhì)量評價難。因此是目前高職高專教改的難點之一［1］。

1 高職高專畢業(yè)設(shè)計教學中存在的問題

1.1 就業(yè)對畢業(yè)設(shè)計的影響

隨著高校的擴招，使高等教育從精英教育走向大眾教育，但對這種轉(zhuǎn)變，無論是學生家長還是教育工作者，整個社會對這種變化對大學生就業(yè)的影響認識準備得不充分，總以過去的觀點看待，使得學生難以靜下心來完成學習。

1.2 對畢業(yè)設(shè)計教學重視不夠

對高職高專的教學以“就業(yè)為導向”的認識偏差，加上社會對最后學期學習成績的不重視，使得學生、學校和教師對此重視不夠。有些學生錯誤地認為:“找工作高于一切”。學校為了保證就業(yè)率放任了找工作對畢業(yè)設(shè)計的干擾。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(論文)題目選擇不當

高職高專畢業(yè)設(shè)計題目在很大程度上是從本科畢業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)化而來，不能結(jié)合專科學生的實際情況。比如畢業(yè)設(shè)計題目教師主觀出題，學生被動選題確定。這對學生完成畢業(yè)設(shè)計的熱情和培養(yǎng)職業(yè)能力造成很大障礙。

1.4 網(wǎng)絡(luò)資源的影響

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富便捷為一些學生通過東拼西湊完成論文提供了可能性，更有一些不負責任的網(wǎng)站提供買賣畢業(yè)論文的服務(wù)，導致一部分學生采用不正當手段應(yīng)付學校的檢查，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計教學秩序。

1.5 畢業(yè)答辯流于形式

畢業(yè)答辯之時，大部分學生已找到工作，彰顯社會對學生畢業(yè)設(shè)計成績不重視，此時學生認為“這是最后一門成績，只要通過就可以了，而且，馬上要畢業(yè)了，老師不會為難我的。”學生對畢業(yè)答辯不重視。教師一方面礙于情面，另一方面認為學生論文水平低，審查論文不嚴格，而且即使認真提問，學生的回答往往不盡如人意，有的甚至連自己“寫”的東西都不了解。使畢業(yè)答辯走形式、走過場現(xiàn)象嚴重。

2 畢業(yè)設(shè)計教學改革與實踐

我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)(電池制造技術(shù)方向)，是新成立的專業(yè)，該專業(yè)具有行業(yè)特點鮮明、專業(yè)性強、學生在行業(yè)內(nèi)的就業(yè)率高、電池廠的區(qū)域性比較明顯特點，而且專業(yè)教師對行業(yè)內(nèi)的企業(yè)相對較熟悉，特別是專業(yè)帶頭人來自企業(yè)，在企業(yè)都有十多年的工作經(jīng)歷，對行業(yè)和各企業(yè)比較熟悉。在畢業(yè)設(shè)計教學中，充分發(fā)揮教研室的主導作用，通過將畢業(yè)設(shè)計的教學與行業(yè)和就業(yè)緊密聯(lián)系的方式，使其畢業(yè)設(shè)計取得較好效果，其特點如下。

2.1 做好就業(yè)教育

畢業(yè)設(shè)計的教學受到就業(yè)的沖擊是不可避免的。無論是在目前就業(yè)形勢壓力較大，還是就業(yè)形勢壓力較小，學生總會面臨各種崗位、不同單位的選擇，對學生來講關(guān)鍵是樹立就業(yè)信心，處理好機遇(或?qū)ふ覚C會)與培養(yǎng)提高能力的這一對矛盾。因此，對就業(yè)教育不僅是學校就業(yè)辦的事，也是全校教工參與的工作。由于教研室對該專業(yè)學生就業(yè)情況及后期發(fā)展的熟悉，因此，特別是以教研室為主進行的就業(yè)教育，對本專業(yè)學生影響更大。做好就業(yè)教育，使學生能以正確的心態(tài)、平靜良好的心情對待就業(yè)，珍惜在校的學習機會。因此，在學校開招聘會之前，畢業(yè)設(shè)計伊始，都應(yīng)針對本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的具體情況，進行就業(yè)指導的教育，減弱了就業(yè)對畢業(yè)設(shè)計的影響。

2.2 畢業(yè)設(shè)計選題

按照教育部的要求，高職高專畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計“要與所學專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合”。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)來自生產(chǎn)一線，充分體現(xiàn)職業(yè)性和崗位性［2］。

實習單位、崗位確定后，經(jīng)過一段時間熟悉，首先教研室與學生較多的單位聯(lián)系溝通，以盡可能以企業(yè)為主確定題目;另一種，以學生為主導，啟發(fā)學生根據(jù)自己實習的崗位和興趣，結(jié)合企業(yè)的實際情況，和企業(yè)指導老師共同初步擬定畢業(yè)題目或畢業(yè)設(shè)計的方向、內(nèi)容(有些企業(yè)不參與的，可由學生和老師擬定)，學校以指導老師為主，由教研室確定畢業(yè)設(shè)計題目。畢業(yè)設(shè)計題目的選擇應(yīng)與培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力結(jié)合起來，不要急于確定題目。畢業(yè)設(shè)計題目的難易程度與學生實際能力相適應(yīng)。論文題目不宜過大，應(yīng)在畢業(yè)生的能力和所學知識的范圍，工作量一定要適中，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在完成畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)查閱資料、設(shè)計實驗、進行調(diào)查和書寫論文的能力。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計題目是做好畢業(yè)設(shè)計工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)該建立嚴格的審題制度，把好關(guān)。應(yīng)用化工專業(yè)近二年畢業(yè)題目類型見表1。

表1 應(yīng)用化工專業(yè)(電池制造技術(shù)方向)畢業(yè)題目類型

在確定畢業(yè)設(shè)計題目的過程中學生增強了自信心和積極性，培養(yǎng)了學生將理論與實踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、分析實際問題的能力，而且鍛煉了群體溝通、團結(jié)協(xié)作等綜合能力。培養(yǎng)學生對職業(yè)的正確認識、培養(yǎng)學生的整體職業(yè)素養(yǎng)。這種方式使學生覺得畢業(yè)設(shè)計對其工作能力的提高幫助大，完成畢業(yè)論文熱情高。

2.3 加強動員，做好指導工作

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、技能解決實際問題的一次實踐演練，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面［3］有著不可替代的作用。國外學生從中小學就開始有意識地讓學生開展一些問題研究，學生習慣于自己查閱大量資料或作一些實驗、調(diào)查，并且有很多寫論文的機會;畢業(yè)設(shè)計(論文)對于他們或許不那么特別重要，但對我國教育，中小學的應(yīng)試教育等，學生沒有經(jīng)過較多此類訓練，因此畢業(yè)設(shè)計(論文)對于他們特別重要。畢業(yè)設(shè)計學生是主導，教師是關(guān)鍵。這一學期是學生與教師近距離接觸的一學期，教師的一言一行無不深刻地影響學生對專業(yè)的熱愛、對工作的認真負責的態(tài)度，甚至對世態(tài)的成見。教研室和指導老師造就的小環(huán)境對學生世界觀、職業(yè)道德無不產(chǎn)生影響。畢業(yè)設(shè)計對培養(yǎng)學生整體職業(yè)素質(zhì)起著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。教研室在這一學期對學生的影響非常大。

要對學生進行畢業(yè)設(shè)計動員，使學生充分認識其重要性。學生雖經(jīng)過了兩年多的專業(yè)學習，但對于畢業(yè)設(shè)計和獨立實習知之甚少，必須使學生充分了解畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、要求，明確畢業(yè)設(shè)計題目和企業(yè)指導老師選擇的標準、畢業(yè)設(shè)計的具體時間安排、注意事項、程序、答辯、論文成績評定辦法等相關(guān)各個環(huán)節(jié)的標準和實施細則，避免以后設(shè)計的盲目性。因此，必須對學生進行各種專題指導。讓學生了解相關(guān)的知識、程序和要求等，使學生在時間安排、如何與實習單位聯(lián)系協(xié)商，選擇畢業(yè)設(shè)計題目，與指導老師的溝通等方面有清晰的了解。

2.4 論文答辯

論文答辯是教學最后的環(huán)節(jié)也是最重要的環(huán)節(jié)之一，它既是對學生畢業(yè)設(shè)計考核，也更應(yīng)是教師對學生的一次全面的、單獨的指導。同時，也是對畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的評價和考核，所以應(yīng)十分重視答辯工作。我們在畢業(yè)答辯時引入學生畢業(yè)實習匯報和職業(yè)指導。實習匯報不僅能考查學生實習情況，而且由于畢業(yè)設(shè)計題目與實習內(nèi)容相關(guān)，對正確評價畢業(yè)論文也有幫助，也可以了解學生綜合素質(zhì)。答辯委員會委員應(yīng)聘請相當一部分相關(guān)專業(yè)的校外高級工程師作為答辯委員會的成員。成績評定不僅僅是看最終論文，更重要的是學生在畢業(yè)設(shè)計中的進步。因為實踐是學生應(yīng)用知識、學習知識的過程，它遠比結(jié)果更重要，只有在這個過程中鍛煉了學生的自學能力，學生才能快速地提高自身的素質(zhì)。答辯小組不僅對學生的論文給出評審意見和成績;而且針對學生的匯報和答辯，對學生的專業(yè)知識、職業(yè)發(fā)展給予指導。

從學生的角度看，通過匯報及答辯鍛煉與人溝通的能力，也是一次獲得專業(yè)教育和人生教育的機會。從教師的角度看，由于我國國情與德國等不同，教師直接在企業(yè)實踐機會少［4］，但通過聽取匯報及答辯，也能及時了解到許多在學校里聽不到、在書本上看不到的來自企業(yè)的第一手信息，特別是對于從事專業(yè)教學的老師，更是搜集到了不少鮮活的行業(yè)工程等方面的案例，從中獲益匪淺。

3 結(jié)語

這種畢業(yè)設(shè)計的教學與行業(yè)和就業(yè)緊密聯(lián)系的方式，貫徹落實了高職教育必須以就業(yè)為導向這一原則。通過畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學生在實際生產(chǎn)、檢驗等過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生調(diào)查研究、查閱中外文獻資料、綜合分析、計算機應(yīng)用、制圖、書寫論文能力，滿足了高職高專教育的培養(yǎng)目標——“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力為重點，使學生具有全面素質(zhì)和綜合的職業(yè)能力”的要求。

［1］徐月華.高職人才培養(yǎng)目標內(nèi)涵探析［J］.中國高等教育，2009，(20).

［2］劉明慧.德國高等?？茖W校辦學特色述評［J］.遼寧高等教育研究，1994，(3).

［3］龍建佑.就業(yè)、頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計三結(jié)合的過程管理［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009，(29).

［4］何秋陽.高職學生畢業(yè)論文(設(shè)計)改革的研究［J］.中國成人教育，2007，(11).