以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程改革*

苗雅麗

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南濟(jì)源 454650）

1 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程改革的必要性

現(xiàn)在很多高職院校機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程是工程材料、熱加工工藝、互換性與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械加工工藝等課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化內(nèi)容整合，各章內(nèi)容相互獨(dú)立，單純地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)的工作實(shí)踐過(guò)程脫離較多，課程的實(shí)用性、針對(duì)性不強(qiáng)。學(xué)生掌握課程的情況主要依靠老師的引導(dǎo)，其個(gè)體的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠;另外高職學(xué)生大多數(shù)邏輯、數(shù)理智能較差，學(xué)習(xí)這些似乎遍布的“知識(shí)點(diǎn)”，只能是應(yīng)付考試的“死記硬背”而已。與高職教育目標(biāo)即以能力(包括專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及社會(huì)基本適應(yīng)能力等綜合能力)培養(yǎng)為中心的教育是相違背的，所以機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程改革勢(shì)在必行。

2 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的改革理念

當(dāng)前我國(guó)職教課程改革的主要方向是以工作過(guò)程為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程，這是今后職業(yè)教育課程改革的引領(lǐng)方向?！耙怨ぷ鬟^(guò)程為導(dǎo)向”開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程是以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，教學(xué)過(guò)程“以任務(wù)為載體、學(xué)生為主體、能力訓(xùn)練為目標(biāo)”，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并進(jìn)［1］。在工作過(guò)程導(dǎo)向的職教課程開(kāi)發(fā)中，要把工作過(guò)程作為一個(gè)整體，使課堂講授與工作場(chǎng)所經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)相整合，按照工作任務(wù)過(guò)程設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作思維，增強(qiáng)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)，使他們從關(guān)注“知道什么”轉(zhuǎn)向“要做什么”。有利于學(xué)生從整體上理解每一個(gè)工作任務(wù)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［2］。

3 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程改革項(xiàng)目設(shè)計(jì)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程必須跳出學(xué)科體系，教學(xué)活動(dòng)需要按照項(xiàng)目編排來(lái)展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于工作任務(wù)，不必拘泥于工作任務(wù)的邏輯順序，把與工作過(guò)程和本職業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和技能整合為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生在機(jī)械制造工藝方面具有初步的選擇能力。如合理選用材料，選擇相關(guān)加工的工藝方法，制訂簡(jiǎn)單的工藝規(guī)程等。因此該課程可以選擇一些學(xué)生比較熟悉的典型零件為載體，將材料的選擇、加工方法和加工工藝按零件生產(chǎn)過(guò)程安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般的高職院校在機(jī)械設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)時(shí)都要安排減速器的拆裝實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)減速器的結(jié)構(gòu)都非常熟悉，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)可以典型產(chǎn)品一級(jí)圓柱齒輪減速器中零件的加工生產(chǎn)為載體，把減速器零件分解為軸類(lèi)零件、盤(pán)蓋類(lèi)零件和箱體類(lèi)零件，這三類(lèi)零件是機(jī)械工程設(shè)備中主要的三大類(lèi)零件，它們的選材、加工方法和工藝過(guò)程可以代表常見(jiàn)機(jī)械零件的加工工藝，以這三類(lèi)零件的加工生產(chǎn)為三個(gè)子項(xiàng)目，按每個(gè)子項(xiàng)目的加工過(guò)程為教學(xué)主線，分解為若干個(gè)典型子任務(wù)，每個(gè)典型子任務(wù)還可以分解為若干個(gè)小任務(wù)，將小任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)情景、選擇教學(xué)內(nèi)容、方法，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，以工作任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如項(xiàng)目一為軸類(lèi)零件，按加工過(guò)程可以分解為讀懂零件圖、選擇零件材料、確定毛坯(鍛造)、確定熱處理工藝、確定機(jī)械加工工藝和零件檢測(cè)六個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)可以分解為若干小任務(wù)，每個(gè)小任務(wù)就通常是工作過(guò)程中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，基本也是一課時(shí)應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目一的教學(xué)內(nèi)容、順序設(shè)計(jì)詳細(xì)建議如表1。

表1 軸類(lèi)零件項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容一覽表

4 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)教改的措施

采用項(xiàng)目教學(xué)，以工作任務(wù)引入必需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，可使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握本課程所需掌握的相關(guān)理論和實(shí)踐技能。為保證以上教學(xué)項(xiàng)目順利實(shí)施，須采取以下措施:

1)加強(qiáng)配套教材編撰。雖然課程改革后知識(shí)的總量沒(méi)有變化，但知識(shí)的組織發(fā)生了重大改變，如果沒(méi)有配套的教材會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)，教師難以組織教學(xué)。教材編寫(xiě)需按完成工作項(xiàng)目的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合高級(jí)職業(yè)技能證書(shū)考證組織教材內(nèi)容，圖文并茂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)［3］。在開(kāi)發(fā)課程時(shí)，需要組成一個(gè)課程開(kāi)發(fā)的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)包括:高職院校專職教學(xué)人員、工廠企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員以及企業(yè)培訓(xùn)部門(mén)專職培訓(xùn)人員。這樣的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)保證了在課程中將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行合理有效的整合。

2)必須完善教學(xué)條件。依據(jù)課程項(xiàng)目建設(shè)本專業(yè)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)場(chǎng)所，使之具備理論教學(xué)、學(xué)生討論、生產(chǎn)產(chǎn)品的功能。實(shí)施一體化教學(xué)，在實(shí)際操作中學(xué)理論，在學(xué)理論的同時(shí)去操作，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的作品就是合格的產(chǎn)品，學(xué)生技能訓(xùn)練的過(guò)程，既是提高專業(yè)技能的過(guò)程，也是生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中促進(jìn)生產(chǎn)，生產(chǎn)中完善教學(xué)，使學(xué)生在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)或工作任務(wù)的過(guò)程中獲得本職業(yè)的工作過(guò)程知識(shí)。另外一些需要大型生產(chǎn)設(shè)備的、不能在教學(xué)場(chǎng)所完成的項(xiàng)目，比如鍛造、鑄造可以校企聯(lián)合，到企業(yè)的鍛造、鑄造車(chē)間完成。

3)合理組織教學(xué)。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師根據(jù)工作任務(wù)和工作過(guò)程選取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生自學(xué)、課堂講授、課堂討論和動(dòng)手操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在教、學(xué)、做的過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察、思考、認(rèn)知，樂(lè)于學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新。比如項(xiàng)目一中軸類(lèi)零件制造的第一步，是讀懂零件圖和裝配圖，每組學(xué)生一套圖紙，要求學(xué)生先看懂圖紙，針對(duì)圖紙?zhí)岢鲆蓡?wèn)，老師根據(jù)每一組提出的問(wèn)題進(jìn)行分別答疑或集中講解，然后老師再根據(jù)課程內(nèi)容安排提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論思考，讓學(xué)生把理論知識(shí)和工作任務(wù)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

高素質(zhì)的“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系很多，純理論的教師不可能完成教學(xué)過(guò)程，學(xué)院必須組織教師到企業(yè)一線鍛煉提高教師的實(shí)踐能力，或聘請(qǐng)一些企業(yè)技術(shù)人員參與到課程建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能保證教學(xué)效果和質(zhì)量。

4)豐富教學(xué)資源。豐富的教學(xué)資源是課程實(shí)施的軟環(huán)境，通過(guò)課程改革后學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是主體，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)其他途徑獲取一定的知識(shí)和信息，這些途徑就是學(xué)院應(yīng)該提供的教學(xué)資源，比如我院現(xiàn)在建設(shè)的4A教學(xué)平臺(tái)就給學(xué)生提供了拓展知識(shí)的資源。

5)完善教學(xué)評(píng)估體系。隨著課程學(xué)習(xí)方式的改變，考核的方式也需要改變，應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，加強(qiáng)過(guò)程考核和綜合考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予以特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

5 結(jié)語(yǔ)

基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程改革能夠讓學(xué)生獲得一種全面的、和諧的、切實(shí)有效和有用的教育。加快研究與實(shí)踐我國(guó)的職教課程開(kāi)發(fā)，盡早開(kāi)發(fā)出適合我國(guó)職業(yè)教育特點(diǎn)的職教課程是職業(yè)院校工作者義不容辭的責(zé)任。本文對(duì)高職機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程改革提出的一些建議和想法，希望能對(duì)職教課程改革提供一些參考。

［1］田鳴.項(xiàng)目教學(xué)法在普通銑床的零件加工課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2009，(6):44 －46.

［2］程顯吉.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2009，(6):21 －22.

［3］王德春.機(jī)械制造基礎(chǔ)［M］.鄭州:黃河水利出版社，2011.