發(fā)展心理學(xué)中依戀的相關(guān)研究進(jìn)展

黃聞冰

【摘 要】自我心理學(xué)通常被理解為應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，因此對依戀的闡明主要通過心理化達(dá)到表征水平。依戀理論在心理動(dòng)力療法和經(jīng)驗(yàn)心理學(xué)的各種觀點(diǎn)之間占據(jù)著整體位置，自治療開始以來，其思維方式一直是解釋與兒童和父母、伴侶、朋友之間以及個(gè)體治療中有意義的心理對象有關(guān)的心理過程。本文總結(jié)了與發(fā)展心理學(xué)中的依戀理論有關(guān)的研究文獻(xiàn)，以闡明支持實(shí)踐的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】依戀;研究進(jìn)展;發(fā)展心理學(xué);

【中圖分類號】R541【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1672-3783（2020）11-33--02

1 前言

從依戀理論的角度來看，可能有人認(rèn)為導(dǎo)致避免親密關(guān)系的不安全依戀與高度的自戀脆弱性有關(guān)（Pistole，1995）。在這方面，一種不安全的依戀模式（避免矛盾）可以被看作是對拒絕恐懼的防御。童年時(shí)期父母的適當(dāng)支持不足，導(dǎo)致自我客體體驗(yàn)不足，導(dǎo)致情緒調(diào)節(jié)策略不當(dāng)和自我概念受損。在這種情況下，就像不安全的回避依戀模式一樣，強(qiáng)烈的情感很可能被擋在門外。其原因是個(gè)體不需要被提醒被拒絕的自我客體需要和伴隨的精神痛苦。在顯性自戀中，依戀的重要性被否定，形成了一種強(qiáng)迫性的自信。

2 依戀理論的發(fā)展分析

依戀理論的根源在20世紀(jì)30年代和40年代被證實(shí)，當(dāng)時(shí)一些臨床醫(yī)生觀察到了生命早期物質(zhì)分離的負(fù)面影響。約翰·鮑爾比是觀察到這種影響的眾多人之一，例如：1944年他概述了貧窮的父母如何影響一群青少年的行為。直到1950年，當(dāng)他得到一份在世界衛(wèi)生組織（WHO）工作的短期合同時(shí)，他才有機(jī)會(huì)組織他和其他人在該領(lǐng)域的工作。1951年，世界衛(wèi)生組織發(fā)表了一份報(bào)告，總結(jié)了迄今為止已知的排便和母嬰分離對嬰兒健康和福祉的負(fù)面影響。鮑爾比后來報(bào)告指出，解釋這些觀察結(jié)果的總體理論是缺失的，在鮑爾比尋求發(fā)展這種理論的過程中，他受到了精神分析理論和行為學(xué)的極大影響。更準(zhǔn)確地說，他對依戀理論的發(fā)展植根于他的精神分析訓(xùn)練，隨著他獲得了進(jìn)化論和行為學(xué)原理的知識，特別是羅伯特·辛德、康拉德·洛倫茲、哈里·哈洛和查爾斯·達(dá)爾文的工作，得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。直到20世紀(jì)50年代末，鮑爾比才向倫敦的英國精神分析學(xué)會(huì)提出了他的依戀理論，他們的最初反應(yīng)相當(dāng)消極。Bowlby的研究小組塔維斯托克繼續(xù)積累對依戀理論的支持，這一理論在歷史上達(dá)到高潮——依附與喪失。鮑爾比在發(fā)展他的依戀理論時(shí)，咨詢并與包括哈里·哈洛、康拉德·洛倫茲和羅伯特·辛德在內(nèi)的七位著名科學(xué)家合作，但正是他與瑪麗·安斯沃思的合作，才有助于把依戀研究放在心理地圖上。1950年，瑪麗·安斯沃思（Mary Ainsworth）在鮑爾比的幫助下，她開始研究物質(zhì)分離對兒童發(fā)展的影響，定義了“安全基地”的概念。

3 依戀行為

依戀關(guān)系和依戀行為的使用，被清楚地描述為一種為確保生存而進(jìn)化的生物傾向。Bowlby（1969/1991）花了大量時(shí)間描述導(dǎo)致依戀行為者的性質(zhì)和功能，嬰兒使用幾種行為來接近他們的依戀行為（例如哭、發(fā)聲、跟隨），也使用保持接近的行為（例如微笑、緊抱）。一旦嬰兒是移動(dòng)的和牙本質(zhì)的照顧他們，傾向于在安全的基地中探索，回到照顧者的避風(fēng)港舒適和放心時(shí)。他提出，嬰兒在生物學(xué)上傾向于尋求和接近照顧者，并且在這些關(guān)系中形成了一種他們是否值得愛和支持的感覺，以及他們的照顧者是否可以被信任并依賴于提供照顧和支持的感覺。在嬰兒和兒童時(shí)期，這些對自我和他人的看法發(fā)展成了復(fù)雜的內(nèi)部工作模式，即對他人的期望，這些內(nèi)部工作模式指導(dǎo)了孩子一生中的行為，他的觀察和約翰·羅伯遜對早期父母與嬰兒分居的破壞性影響的研究使他得出結(jié)論，孩子學(xué)會(huì)容忍更長時(shí)間的父母分居;無論如何，無論是兒童還是成人，從依戀中分離都是令人痛苦的，并將經(jīng)歷一系列可預(yù)見的行為——痛苦、絕望和冷漠。事實(shí)上，即使是最安全的個(gè)人，當(dāng)他們分開很長一段時(shí)間，很少或根本沒有接觸時(shí)也會(huì)感到痛苦（鮑爾比1973/1991）?？紤]到他的行為學(xué)傾向和父母保護(hù)對生存的重要性，這種對分離的關(guān)注是不可靠的。當(dāng)與照顧者分離時(shí)，嬰兒被觀察到對一系列可預(yù)測的行為人做出反應(yīng)，而鮑爾比認(rèn)為這些行為人可以確保他們的生存。

4 分離與團(tuán)聚

孩子們應(yīng)該在照顧者面前感到安全，當(dāng)受到威脅時(shí)，他們應(yīng)該尋求照顧者的接近來保護(hù)。與麻木不仁或排斥父母分離的兒童，可能對他們與父母的關(guān)系產(chǎn)生了不安全的表現(xiàn)，因此他們可能會(huì)在分離的壓力和家庭的相關(guān)影響下掙扎。此外，無論安全程度如何，兒童和成人都會(huì)感到與依戀分離的痛苦——即使主要是安全的兒童和成人也會(huì)經(jīng)歷不適、絕望的階段，當(dāng)分開很長一段時(shí)間而很少或沒有接觸的時(shí)候（鮑爾比，1973/1991）。安斯沃思繼續(xù)為鮑爾比的理論提供支持，并在思想上擴(kuò)展依戀的目標(biāo)（即尋找一個(gè)安全的基礎(chǔ)）對所有的孩子來說都是相似的，他們尋求接近的機(jī)制不同于照顧者的經(jīng)驗(yàn)，具體的照顧者的敏感度和反應(yīng)性（Ainsworth等，1978年）。安斯沃思和他的同事們第一次提出，在理解依戀中，依戀和分離都是信息。在20世紀(jì)60年代末和70年代初的一系列文章中，安斯沃思和貝爾（1970）提出了一項(xiàng)最初的研究來描述他們的理論。有趣的是，雖然他們的部分解放了，但明顯被后來的工作所掩蓋，他們最初的重點(diǎn)是分離和結(jié)合時(shí)的依戀行為，而不是依戀類別：特別是，他們強(qiáng)調(diào)了嬰兒發(fā)出父母信號、主動(dòng)接近父母的重要性，以及嬰兒表現(xiàn)出痛苦的厭惡行為。此外，強(qiáng)調(diào)了在分離過程中，鄰近行為和接觸尋求、接觸維持、交互回避、交互抵制等行為的重要性。他們的發(fā)現(xiàn)暗示了個(gè)體差異，也許更重要的是，為鮑爾比早期的觀點(diǎn)提供了經(jīng)驗(yàn)支持，即與他們的照料者分離的嬰兒將經(jīng)歷一系列可預(yù)測的痛苦。

依戀理論提供了一個(gè)有趣的框架來探討?zhàn)B育和照顧的效果，有幾個(gè)原因。首先，Bowlby（1973/1991）提出從靈敏度附加理論發(fā)展而來的。鮑爾比建議，附件安全性是由反應(yīng)靈敏、適當(dāng)?shù)淖o(hù)理引起的。因此個(gè)人發(fā)展出一種自我意識，認(rèn)為自己值得關(guān)心和鼓勵(lì)他人在關(guān)心時(shí)會(huì)有反應(yīng)和感性，人格發(fā)展是由這些經(jīng)驗(yàn)有意識地影響，引起了他的精神分析學(xué)院聯(lián)盟的批評。他提出，當(dāng)安全地在照顧者（安全基礎(chǔ)）的存在下，孩子們應(yīng)該感到安全和滿足;當(dāng)受到威脅時(shí)，他們應(yīng)該尋求照顧者作為安全庇護(hù)所的接近。

5 嬰兒依戀中個(gè)體差異

安斯沃思對依戀理論和研究的最主要貢獻(xiàn)無疑是嬰兒依戀類型的操作化（安斯沃思等人，1978年），安全（B）、回避（A）和抵抗（C）以及混亂（D）。安斯沃思的研究不僅為幾十年來嬰兒依戀研究提供了理論和實(shí)證基礎(chǔ)，而且早期對嬰兒依戀的操作也為成人依戀研究提供了基礎(chǔ)。根據(jù)嬰兒對SS的反應(yīng)，將其分為以下四類：被歸為安全（B）類的兒童對其照料者的可用性和反應(yīng)能力建立了信任，并以強(qiáng)調(diào)其積極期望的方式對SS的壓力做出反應(yīng)。被歸類為回避者（A）的兒童已經(jīng)形成了一種信念，即他們不能依賴于他們的照料者來尋求安慰，在這期間回避的嬰兒通常會(huì)在團(tuán)聚和控制（但不調(diào)節(jié)）他們的負(fù)面情緒時(shí)避免給予者。被歸類為抵抗型（C）的兒童已經(jīng)認(rèn)識到，關(guān)懷是不可預(yù)知的，在學(xué)習(xí)過程中，他們似乎不一致地經(jīng)常從依戀和哭泣轉(zhuǎn)變?yōu)橥丝s和憤怒。他們在團(tuán)聚時(shí)無法得到安慰，也不會(huì)再回來玩現(xiàn)有的玩具。被歸類為無組織（D）的兒童通常由虐待（身體上、情感上和/或性方面）的父母照顧，并且為了應(yīng)對其家庭生活的極端壓力，這些兒童在SS期間不呈現(xiàn)連貫的依戀策略。在過去的50年里，人們已經(jīng)清楚地認(rèn)識到，不平等的負(fù)面后果之一是發(fā)展不安全的依戀。依戀不安全的個(gè)人，往往有童年的經(jīng)驗(yàn)，其特點(diǎn)是缺乏照顧和高度控制。缺乏安全感的孩子會(huì)產(chǎn)生一種不一致（抵抗）或拒絕（回避）的世界感，而且已經(jīng)很好地證明，inse-cure依戀會(huì)對孩子的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。相當(dāng)多的工作探索了從嬰兒期到兒童期的附屬關(guān)系。例如，研究表明，與安全兒童相比，歐洲工商管理學(xué)院治療的兒童社交能力較差，更有可能出現(xiàn)情緒和行為問題，更有可能出現(xiàn)醫(yī)療問題，在成就測試中得分較低。安全的兒童報(bào)告與他們的同伴愉快的互動(dòng);回避的孩子，雖然往往不對抗，將盡量減少與父母的互動(dòng);焦慮的矛盾兒童描述關(guān)系與HOS的吸引力，悲傷和不成熟的接近尋求嘗試;和混亂的兒童顯示消極、懲罰性。

參考文獻(xiàn)

劉小珍，鄭亞楠，唐宏，薛蕓.贛州市心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的情緒體驗(yàn)在成人依戀與共情能力之間的中介作用分析[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2019，32（10）：93-97.

陳良，毛亞南.中學(xué)生父母依戀對生命意義感的影響：人際適應(yīng)的中介作用[J].教育導(dǎo)刊，2019（10）：26-30.

王玉潔，竇凱.同伴依戀與青少年抑郁的關(guān)系：情緒調(diào)節(jié)效能感的中介作用[J].中國健康心理學(xué)雜志，2019，27（07）：1092-1095.

黃彬彬，鄒盛奇，伍新春，劉暢.父親協(xié)同教養(yǎng)行為與青少年同伴依戀的關(guān)系：父子依戀的中介作用與青少年情緒性的調(diào)節(jié)作用[J].心理發(fā)展與教育，2019，35（02）：176-183.

李志勇，吳明證，陳明.成人依戀與個(gè)體真實(shí)性的關(guān)系：拒絕敏感性與自尊的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2019，27（01）：177-180.

邵曉鈺.成人依戀與大學(xué)生心理健康的相關(guān)研究綜述[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（51）：366-367.