這里不需要“虎媽”

金姬

當美國耶魯大學華裔教授蔡美兒（Amy Chua）的新作《虎媽戰(zhàn)歌》（Battle Hymn of the Tiger Mother）引發(fā)全世界熱議中西方教育孰優(yōu)孰劣之際（詳見《新民周刊》2011年第7期封面），中國一些學校已經引進了1968年誕生于瑞士日內瓦的“國際文憑”（international baccalaureate，簡稱IB）課程，希望打破中西方教育界限，讓所有孩子都在一個相對寬松和開放的環(huán)境中學到知識、培養(yǎng)能力繼而全面發(fā)展。

作為中國第一所同時擁有小學課程PYP（primary years programme），初中課程MYP（middle years programme）和高中課程DP（diploma programme）三個國際教育項目的IB世界學校，均瑤集團旗下的上海市世界外國語小學和中學就顯得格外引人注目。尤其是2006年通過國際文憑組織(IBO)授權為IB世界學校（IB World School）的世界外國語中學（以下簡稱“世外中學”），雖然仍有境內部（遵照國內教學要求）和境外部（教授IB課程）之分，但這里“虎媽”的教育方式早已Out（落伍），每個學生都在世外中學如虎添翼。用校長徐儉的話來說，“IB課程不僅為大家提供了另一種教育模式，還有助于推動本土化教學改革和素質教育?！?/p>

“全球通”教育

對于絕大多數(shù)接受公立教育的國人而言，IB課程顯得如此陌生。事實上，IBO是在聯(lián)合國教科文組織中擁有伙伴資格、規(guī)模最大的國際教育組織，在世界上100多個國家和地區(qū)擁有上千所成員學校。

上世紀60年代，隨著歐共體的崛起，歐美地區(qū)的經濟繁榮首先打破了國界。國與國之間的商貿往來和外事公務越來越頻繁，因而出現(xiàn)了“移動家庭族”。隨之而來的是這些移動家庭子女的教育問題，他們迫切需要一種世界范圍內的網(wǎng)絡式的教育機構來滿足這些移動家庭子女的接受教育并得到相應認可的要求。于是IBO應運而生。IB組織的課程，首先滿足了現(xiàn)代移動家庭子女的教育需求，學生可以跟隨父母自由地從一個國家的一所IB學校，轉入到另一個國家的另一所IB學校，學習同樣的課程，學業(yè)不受絲毫影響，而且考試成績國際認可。

IB不以一個國家的教育模式為基礎，而是將若干個國家的教育模式中最佳的部分融為一體。IB的教育宗旨首先是把國際化放在首位，但這種國際化是以本國文化為核心的國際化，教育思想的精髓就是文化融合。正因如此，IB受到許多國家政府的支持。IB文憑已經被全世界2000余所大學所承認，其中包括哈佛、劍橋、牛津等一流大學。

目前，IB在中國主要存在于私立學校。就拿上?，F(xiàn)有的16所IB世界學校來說，只有3所是公立學校。這是因為，中國的公立學校享受國家的教學基金，讓學校有更多的錢去購買教材和設備。而收費較高的IB課程，更適合以營利為目的的私立學校去推廣。此外，從小接受IB課程系統(tǒng)訓練的孩子未必適應中國的應試教育，很多家長一開始為孩子選擇IB課程就是為了讓他/她今后直接去國外升造。

世外中學校長徐儉坦言，IB課程是個香餑餑，許多學校一開始引進IB是為了賺錢?！暗劳庵袑W自2004年引進MYP課程以來，基本上是虧本的?！毙靸€給記者算了一筆賬，每一名MYP學生每年學費6萬人民幣，DP學生每年8萬。IB課程必須是小班制，每個班不超過24名學生。目前世外中學的IB中國教師大概50位，每位年薪稅后10萬人民幣，外教20多位，年薪一般在稅后30萬-50萬元人民幣之間。這意味著每年世外的師資投入就有1000多萬人民幣，而學生的學費未必足夠支付教師薪水。

但徐儉表示：“等規(guī)模上去了，還是可以保本的。學校做IB課程的決心越來越大?！毙煨ｉL的信心，來源于他對IB課程的認識。IBO強調，除了重視學生的智力發(fā)展和學業(yè)水平外，更重視培養(yǎng)學生對世界事務的認識，成為本國乃至國際事務的參與者。這種教育理念非常符合國際化程度越來越高的當代社會。

此外，IB課程沒有主課副課之分，培養(yǎng)學生的目標為10項：包括探究者、思考者、交流者、反思者、做一個知識淵博的人、有原則的人、胸襟開闊的人、富有同情心的人、敢于冒險的人和全面發(fā)展的人。這與我國目前正在進行的新一輪的課程改革要求學生具有批判性思維和創(chuàng)新意識、能主動探究并動手實踐、具有責任心、具有同情心、具有國際視野和主動交流能力等目標是一致的。

“在我看來，IB就是‘全球通。”徐儉開玩笑說，IB體系出來的孩子在全世界都能生存下去，這也是他哪怕虧本也要推廣IB課程的原因之一。作為一名教育工作者，他希望從世外畢業(yè)的學生都能為國際社會做出一份貢獻。

國際化校園

有人說，中國的好學校是苦老師，而差學校是苦學生。世外的老師工作十分艱巨，他們不能照本宣科，有時需要自己編寫教材；而世外的學生雖然擺脫了考試的束縛，但是需要注重母語、外語、人文科學、實驗科學、數(shù)學和藝術等六大類學科的均衡發(fā)展，用知識去驗證和發(fā)現(xiàn)這個世界。

“IB課程的PYP部分甚至不分學科，只按照模塊來統(tǒng)領教學；到了MYP，則強調跨學科教學，讓學生感受到知識不是孤立的，而是從生活中來的。”徐儉介紹，例如，圍繞“春天”的主題，老師可能通過搜集詩歌、帶孩子們看樹葉的形狀和昆蟲的活動，潛移默化將各學科知識融入其中。中學階段，境外部學生每人每學期，8個學科必須各寫一篇論文。受此啟發(fā)，去年上海世博會期間，該校各科老師聯(lián)手為學生編撰了參觀手冊，引導學生利用繪畫、論文、攝影等多種形式，做世博文章。據(jù)悉，在2011學年的課表上，音樂還將和美術“混搭”，開啟學生多元智能。

“放手讓學生做”，是IB的指導原則之一。不久前，一場搖滾慈善演出在徐匯區(qū)青少年活動中心上演，主辦方就是世外中學境外部的一群高中生。這場演出，為該校捐助的大別山區(qū)10所中小學籌得超過10萬元善款。在徐儉看來，這是培養(yǎng)學生國際視野的一部分。境外部舉辦新年晚會、畢業(yè)典禮等各種儀式類活動，對學生的著裝、禮儀舉止都有著嚴格要求，老師們在感嘆“孩子們一下長大了”的同時，也開始思索，是否也應該讓境內部的孩子們，通過更有“儀式感”的活動，感受內心的成長。八年級的時裝秀和九年級的畢業(yè)舞會上，同學們將通過“換裝”，感受即將成人所要承擔起的責任。“與其通過一次次講話，告訴學生怎么做，還不如讓他們自己參與，感受應該怎么做?！毙靸€說。

值得注意的是，從2010學年開始，世外中學境外部的每名學生，入校第一件事就是簽署一份《校園生活準則》，涉及作業(yè)、上課、服飾、交往、誠信、請假等諸多方面的規(guī)范?！稖蕜t》最后有一段類似房屋買賣、銀行交易等重要合同文本中的一段話：“我對上述章節(jié)內容均表示認同，愿意遵守所有條款。簽名：某某某?！?/p>

這種形式是為了培養(yǎng)孩子的契約精神和誠信理念?！拔覀円囵B(yǎng)有原則的人?！毙靸€說，這是從學校外籍教師身上獲得的啟發(fā)。

“讓學生把承諾抄一遍，并親筆簽名，別小看這樣一個舉動，學生們都格外認真?！毙靸€相信，自律精神必須從點滴小事做起。徐儉為記者舉了一個例子，一名各科“尖子生”因為晚交了三次美術作業(yè)，導致美術課成績不達標，遺憾地和獎學金擦肩而過。這種情況在中國老師看來，通融一下未嘗不可；但外籍老師較真，覺得必須照章辦事。

徐儉坦言，雖然本土學生也有成長手冊，但很多老師總是出于好意，為了讓學生畢業(yè)時的履歷更漂亮，用語模糊，或者筆下留情，使得成長手冊的評價作用大打折扣。但是IB課程崇尚客觀的“敘事性評價”，缺了幾次課、作業(yè)情況如何，根據(jù)IBO全球統(tǒng)一規(guī)定，學校記錄不能摻雜任何水分，為了幫助學生申請名校而“美化”成績單，更是被絕對禁止。

不是“貴族教育”

在徐儉看來，國際化辦學，并不等同于為少數(shù)孩子提供“貴族教育”，更重要的是，為傳統(tǒng)教育理念帶來了多方面的啟示和沖擊。今年秋季開學，《校園生活準則》就將向境內部推廣。

境外部很多好的IB理念，都值得境內部借鑒。對此，MYP協(xié)調員湯紅宇深有感觸。自從華師大英語系畢業(yè)以來，湯紅宇就一直在世外中學擔任英語老師，這一干就是11年。曾經在境內部和境外部都工作過的湯老師對記者表示，境外部雖然沒有升學壓力，但是“素質教育”比“應試教育”更難把握。這位英語老師，平時還要教學生插花和做西點，因為一門語言對學生而言只是一種工具罷了。

湯老師說，境外部的評估體系和境內部恰恰相反。一般境內部的老師是采用扣分制，就是從100分開始，學生做錯什么，一點一點往下扣。但境外部是加分制，學生達到什么要求就加分，而且這些要求學生都是知道的，直到7分為止（MYP每門課滿分為7分）。

此外，境外部的學生每年都有“領域交互活動”（Areas of Interaction ，簡稱AOI），就是帶有任務的參觀。例如每年4月離開上海市（境內部因為教委規(guī)定不能離開上海市活動），境外部的學生去過崇明、杭州、大別山和北京等地。每個人都要記錄自己的所見所聞，回來寫報告，不僅把平時學過的知識得到再次利用，如在大別山植物館鞏固植物知識，還學會了野外生存能力、培養(yǎng)了團隊合作精神。湯老師坦言：“境內部是戴著鐐銬跳舞。”學生們因為有考試和升學壓力，所以不能花太多時間在課外活動上。

去年9月從世外中學境內部轉到境外部的上海女孩小婕很感謝媽媽當初的決定。這個芭蕾八級的纖弱女孩，在境內部念到六年級（預備班），成績優(yōu)異，但是每次參加社會實踐活動都會擔心耽誤學習或浪費時間。自從七年級進入MYP以來，小婕的所有成績都在6分以上，不僅經常參加課外活動，如包餃子、攀巖等，還提高了自主能力。小婕現(xiàn)在的英語水平完全可以跟上外教上課，她也很喜歡現(xiàn)在的課程。小婕媽媽決定讓女兒念完九年級后，直接去加拿大讀高中。

小婕媽媽告訴記者，教育沒有優(yōu)劣之分，只有適合與否。像蔡美兒這樣的“虎媽”在中國有很多，這都是教育體制造成的。她并不想扮演這種角色，讓孩子健康快樂成長，才是最重要的?！?/p>

IBO認證的上海其他IB世界學校

1上海中學國際部開設DP課程的公立學校，1995年10月成為IB世界學校。

2上海美國學校開設DP課程的私立學校，2002年2月成為IB世界學校。

3上海市民辦平和學校開設DP課程的私立學校，2003年5月成為IB世界學校。

4上海耀中國際學校開設DP課程的私立學校，2004年1月成為IB世界學校。

5上海新加坡國際學校開設MYP和DP課程的私立學校，2004年2月成為IB世界學校。

6上海德威英國國際學校私立學校，開設DP課程，2006年成為IB世界學校。

7上海進才中學國際部開設MYP課程的公立學校，2006年2月成為IB世界學校。

8上海英國學校開設DP課程的私立學校，2007年5月成為IB世界學校。

9上海瑞金國際學校私立學校開設DP課程，2009年2月成為IB世界學校。

10上海長寧國際學校開設DP課程的私立學校，2009年5月成為IB世界學校。

11上海維多利亞幼兒園開設PYP課程的私立學校， 2009年11月成為IB世界學校。

12上海市協(xié)和雙語學校開設PYP和DP課程的私立學校，2010年1月成為IB世界學校。

13復旦大學附屬中學國際部開設DP課程的公立學校，2010年2月成為IB世界學校。

14上海尚德實驗學校開設DP課程的私立學校，2010年4月成為IB世界學校。

15上海西華國際學校開設PYP和DP課程的私立學校，2010年4月成為IB世界學校。

（資料來源：www.ibo.org）