班集體管理與課堂管理

■肖 川

班集體管理的成功有助于課堂管理的成功。有效的課堂管理也會(huì)積淀成為良好的班風(fēng)，有助于形成班集體健康的輿論和氣氛，從而有助于提升班集體的凝聚力。

班集體管理與課堂管理既有區(qū)別，又有聯(lián)系。班集體管理是班主任的工作內(nèi)容和崗位職責(zé)，而課堂管理是任課教師教學(xué)工作的一部分。前者的目標(biāo)是形成一個(gè)“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，嚴(yán)肅活潑”的班集體，后者的目標(biāo)是為有效教學(xué)創(chuàng)造必要的條件。二者的聯(lián)系就在于：班集體管理的成功有助于課堂管理的成功。一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、積極向上、和諧融洽的班集體無(wú)疑會(huì)使得更多的學(xué)生在課堂上注意力集中、樂(lè)于參與并彼此支持和欣賞。當(dāng)然，有效的課堂管理也會(huì)積淀成為良好的班風(fēng)，有助于形成班集體健康的輿論和氣氛，從而有助于提升班集體的凝聚力。一個(gè)激勵(lì)有方、組織有序的課堂有助于營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境；相反，一個(gè)枯燥、無(wú)序的課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

由于當(dāng)今中國(guó)學(xué)校教育主要是以班集體為單位進(jìn)行的課堂教學(xué)，二者之間的關(guān)系就更為密切了。班集體管理和課堂管理有一些共同的原則和行之有效的策略。

班集體不僅是一個(gè)生活的共同體，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，有著“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的功能。學(xué)習(xí)共同體是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。班集體作為學(xué)習(xí)共同體和生活共同體，是在共享性的、協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中和社會(huì)生活中形成和發(fā)展起來(lái)的。

班集體管理的效能在很大程度上取決于教師個(gè)人的聲望。優(yōu)秀教師的聲望往往先于他們的個(gè)人形象而廣為傳播。因此，同事之間的相互欣賞和支持就變得非常重要。每個(gè)學(xué)期開學(xué)的第一天，班主任就要和學(xué)生一起制定班集體的規(guī)章制度，并且在日后的教學(xué)過(guò)程中要不斷地予以強(qiáng)化。班主任要不斷地檢查學(xué)生對(duì)班規(guī)的理解情況，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班集體成員之間的社會(huì)性互動(dòng)對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)有極重要的意義，這其中有反饋、強(qiáng)化、修正、豐富、重組。班集體作為學(xué)習(xí)共同體，對(duì)于滿足學(xué)生的情感歸屬的需要、自尊和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與的意識(shí)和技能都有重要意義。

課堂管理是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和人格發(fā)展，教師所采取的維護(hù)順暢和有重點(diǎn)的活動(dòng)流程的所有行動(dòng)。教學(xué)的一個(gè)特征就是不可預(yù)測(cè)性，教師工作在一個(gè)學(xué)生行為每天都不同的環(huán)境中，一些難以預(yù)測(cè)的事件經(jīng)常打亂教學(xué)的原有次序。而課堂只有是有秩序的地方，課堂的效率才能得到保障。

良好的課堂管理是有效教學(xué)的一個(gè)重要條件，有序而融洽和諧的班集體氛圍，是學(xué)習(xí)發(fā)生的智力背景。無(wú)論是課堂管理還是班集體管理考驗(yàn)的都是教師的領(lǐng)導(dǎo)力。教師的領(lǐng)導(dǎo)力在很大程度上取決于教師的人格特質(zhì)。

作為一名教師，應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)發(fā)展、社會(huì)協(xié)調(diào)和個(gè)人成長(zhǎng)，還必須留意學(xué)生的情感需要，因?yàn)樗鼈儾荒芡耆c認(rèn)知需要相分離。

在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，教師要努力做到公平。對(duì)不當(dāng)行為必須一視同仁，不要計(jì)較犯錯(cuò)者是誰(shuí)，而對(duì)所有表現(xiàn)良好的學(xué)生則要加以激勵(lì)。尤為重要的是，要讓學(xué)生相信，他們不會(huì)因個(gè)人的原因而被另眼看待。

所有學(xué)生都需要知道教師是否公正地對(duì)待他們。一個(gè)教師是否能夠得到學(xué)生們的信任就取決于學(xué)生的這種理解。當(dāng)你的學(xué)生相信你是一個(gè)不公正的教師，他們就會(huì)失去上進(jìn)心，就可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)的下滑。

良好的課堂管理有許多條原則，其中一條是“尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合”。作為教師，你會(huì)采取什么樣的反應(yīng)來(lái)認(rèn)定學(xué)生的行為是適當(dāng)?shù)?？你?huì)怎么做來(lái)認(rèn)定學(xué)生的行為是不適當(dāng)?shù)?？如果學(xué)生不適當(dāng)?shù)?、破壞性的行為繼續(xù)發(fā)展下去的話，你會(huì)采取什么方法？對(duì)于學(xué)生的不當(dāng)行為，你會(huì)使用什么樣的、明確而直接的懲罰手段？諸如此類的問(wèn)題體現(xiàn)著教師的教育智慧，也必然影響有效課堂的創(chuàng)設(shè)。

課堂應(yīng)該成為有秩序和講禮貌的地方。我常說(shuō)“課堂不是咖啡館”，意思是課堂是神圣的地方，不能過(guò)于隨便。在課堂里，師生之間要以禮相待。教師對(duì)待學(xué)生尤其不可過(guò)于隨便，不可口無(wú)遮攔地想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，更不可用極端的語(yǔ)言當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。當(dāng)課堂成為一個(gè)充滿禮貌的環(huán)境時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)感到安全，也能夠提高學(xué)生的自尊和自制，許多紀(jì)律問(wèn)題就可以避免發(fā)生。

課堂管理也有一些需要掌握的技能，如課堂上教師暫停教學(xué)而對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)的歸納，以便幫助學(xué)生查驗(yàn)、思考剛剛介紹的知識(shí)與整個(gè)課節(jié)要點(diǎn)之間的關(guān)系。這可以起到及時(shí)反饋和強(qiáng)化的作用。