班集體管理與課堂管理

■肖 川

班集體管理的成功有助于課堂管理的成功。有效的課堂管理也會積淀成為良好的班風，有助于形成班集體健康的輿論和氣氛，從而有助于提升班集體的凝聚力。

班集體管理與課堂管理既有區(qū)別，又有聯(lián)系。班集體管理是班主任的工作內(nèi)容和崗位職責，而課堂管理是任課教師教學工作的一部分。前者的目標是形成一個“團結(jié)友愛，嚴肅活潑”的班集體，后者的目標是為有效教學創(chuàng)造必要的條件。二者的聯(lián)系就在于：班集體管理的成功有助于課堂管理的成功。一個學風優(yōu)良、積極向上、和諧融洽的班集體無疑會使得更多的學生在課堂上注意力集中、樂于參與并彼此支持和欣賞。當然，有效的課堂管理也會積淀成為良好的班風，有助于形成班集體健康的輿論和氣氛，從而有助于提升班集體的凝聚力。一個激勵有方、組織有序的課堂有助于營造有效的學習環(huán)境和身心健康成長的環(huán)境；相反，一個枯燥、無序的課堂對學生的學習和全面成長將會產(chǎn)生消極的影響。

由于當今中國學校教育主要是以班集體為單位進行的課堂教學，二者之間的關(guān)系就更為密切了。班集體管理和課堂管理有一些共同的原則和行之有效的策略。

班集體不僅是一個生活的共同體，也是一個學習的共同體，有著“自我管理、自我服務、自我教育”的功能。學習共同體是指一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構(gòu)成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。班集體作為學習共同體和生活共同體，是在共享性的、協(xié)作性的學習活動中和社會生活中形成和發(fā)展起來的。

班集體管理的效能在很大程度上取決于教師個人的聲望。優(yōu)秀教師的聲望往往先于他們的個人形象而廣為傳播。因此，同事之間的相互欣賞和支持就變得非常重要。每個學期開學的第一天，班主任就要和學生一起制定班集體的規(guī)章制度，并且在日后的教學過程中要不斷地予以強化。班主任要不斷地檢查學生對班規(guī)的理解情況，這一點是至關(guān)重要的。

在學生的學習過程中，班集體成員之間的社會性互動對于知識的建構(gòu)有極重要的意義，這其中有反饋、強化、修正、豐富、重組。班集體作為學習共同體，對于滿足學生的情感歸屬的需要、自尊和成就感，從而培養(yǎng)學生社會參與的意識和技能都有重要意義。

課堂管理是為了學生的學習進展和人格發(fā)展，教師所采取的維護順暢和有重點的活動流程的所有行動。教學的一個特征就是不可預測性，教師工作在一個學生行為每天都不同的環(huán)境中，一些難以預測的事件經(jīng)常打亂教學的原有次序。而課堂只有是有秩序的地方，課堂的效率才能得到保障。

良好的課堂管理是有效教學的一個重要條件，有序而融洽和諧的班集體氛圍，是學習發(fā)生的智力背景。無論是課堂管理還是班集體管理考驗的都是教師的領(lǐng)導力。教師的領(lǐng)導力在很大程度上取決于教師的人格特質(zhì)。

作為一名教師，應該關(guān)心學生的心理動機發(fā)展、社會協(xié)調(diào)和個人成長，還必須留意學生的情感需要，因為它們不能完全與認知需要相分離。

在處理與學生的關(guān)系時，教師要努力做到公平。對不當行為必須一視同仁，不要計較犯錯者是誰，而對所有表現(xiàn)良好的學生則要加以激勵。尤為重要的是，要讓學生相信，他們不會因個人的原因而被另眼看待。

所有學生都需要知道教師是否公正地對待他們。一個教師是否能夠得到學生們的信任就取決于學生的這種理解。當你的學生相信你是一個不公正的教師，他們就會失去上進心，就可能導致學業(yè)成績的下滑。

良好的課堂管理有許多條原則，其中一條是“尊重與嚴格要求相結(jié)合”。作為教師，你會采取什么樣的反應來認定學生的行為是適當?shù)模磕銜趺醋鰜碚J定學生的行為是不適當?shù)?？如果學生不適當?shù)摹⑵茐男缘男袨槔^續(xù)發(fā)展下去的話，你會采取什么方法？對于學生的不當行為，你會使用什么樣的、明確而直接的懲罰手段？諸如此類的問題體現(xiàn)著教師的教育智慧，也必然影響有效課堂的創(chuàng)設(shè)。

課堂應該成為有秩序和講禮貌的地方。我常說“課堂不是咖啡館”，意思是課堂是神圣的地方，不能過于隨便。在課堂里，師生之間要以禮相待。教師對待學生尤其不可過于隨便，不可口無遮攔地想怎么說就怎么說，更不可用極端的語言當眾批評學生。當課堂成為一個充滿禮貌的環(huán)境時，學生不僅會感到安全，也能夠提高學生的自尊和自制，許多紀律問題就可以避免發(fā)生。

課堂管理也有一些需要掌握的技能，如課堂上教師暫停教學而對已經(jīng)學習的內(nèi)容進行要點的歸納，以便幫助學生查驗、思考剛剛介紹的知識與整個課節(jié)要點之間的關(guān)系。這可以起到及時反饋和強化的作用。