聽中識美

李妍珍

審美教育，就是指“培養(yǎng)人對自然美，社會美，藝術(shù)美的觀點和欣賞能力的教育，也是培養(yǎng)人具有創(chuàng)造美能力的教育”。向?qū)W生傳授美的語言，美的思想，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，去感受美，去欣賞美，去創(chuàng)造美，作為一名教師，有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。教書是為了育人，是為了促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展。英語本身就蘊含著豐富的審美因素，有其自身的審美特質(zhì)，如文字美，語言的音樂美，知識美，規(guī)則美，英語作品的情感美等。要提高學(xué)生的審美能力，教師就要盡量把這些美滲透到教學(xué)中去，把學(xué)生引入到美的情景中去，讓學(xué)生如臨其境感受到美。美體現(xiàn)在英語教學(xué)每個環(huán)節(jié)，聽力是掌握語言的基礎(chǔ)，在其教學(xué)過程中更是不可以缺少美的。

目前，在英語教學(xué)中加強聽力訓(xùn)練、提高學(xué)生聽力理解能力已受到極為廣泛的重視。但在教學(xué)中許多教師仍采用“聽錄音，對答案”式的訓(xùn)練方法。英語基礎(chǔ)好的同學(xué)在這樣的聽力訓(xùn)練中還能捕捉到零星的單詞或短語，但英語基礎(chǔ)差的同學(xué)卻往往一無所獲，甚至還會產(chǎn)生焦慮和畏難的情緒，同時對自己聽的能力也會產(chǎn)生懷疑，繼而對聽力課越來越不感興趣，最終還會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說：“興趣就是最好的老師?！弊寣W(xué)生在興趣和愉悅中去主動學(xué)習(xí)，我們往往會取得事半功倍之效。

如何在中學(xué)英語聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是中學(xué)英語教師值得研究的重要課題。

聽力教學(xué)應(yīng)以聽力技能訓(xùn)練為主，融講解與檢測為一體，以聽為主，并與看、說、讀、寫相結(jié)合，采取多種形式，使學(xué)生通過聽力訓(xùn)練，增強其語言感知能力，提高其聽力理解水平。聽音時，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊看、邊聽邊記和邊聽邊練的習(xí)慣，采取視聽結(jié)合、聽寫結(jié)合、聽說結(jié)合的方法，讓學(xué)生在聽的同時,感受到美,并培養(yǎng)其欣賞美的能力,效果會更好。

視聽結(jié)合美。課堂上，教師可根據(jù)聽力材料的不同特點，運用簡筆畫、實物、圖片、flash、cartoon，借助幻燈、投影、TV、VCD、電影等形象直觀的手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解語篇大意、句子要點和段落重點。例如，我曾上過一堂關(guān)于介紹NBA巨星Michael Jordan(邁克爾.喬丹)的聽力課，采用了以下聽力訓(xùn)練的方法：

1）為了引起學(xué)生的興趣，首先利用多媒體電腦播放了Michael Jordan與卡通人物Bugs Bunny(賓尼兔)主演的“Space Jam”（太空大摜籃）中的一片段。

2）為了突出本堂聽力課要講的主題，隨后又利用電腦呈現(xiàn)了一組Michael Jordan的照片，同時伴著淡淡的背景音樂配以一定的英文講解，讓學(xué)生既練習(xí)了聽力，又得到了視覺美的享受。

聽寫結(jié)合美。教師可在聽前有意識的讓學(xué)生聽寫難點的詞、詞組或句子，為聽時掃清障礙。另外，教師還可有計劃、有步驟地安排學(xué)生聽寫一些發(fā)音相近的單詞以及一些有同化、強弱讀、連讀、省音和失去爆破等發(fā)音特點的句子，以提高學(xué)生聽的精密度和寫的速度。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生用自己能識別的簡單符號或關(guān)鍵詞語等邊聽邊寫，寫出能回答有關(guān)who、when、what、where、why、how的內(nèi)容；對重要信息需要速記、巧記，以延長其在大腦中存儲的時間。例如，我曾讓學(xué)生聽過一篇New Concept English（新概念英語）中的文章“A Private Conversation”，便是先給學(xué)生解決聽力障礙，聽寫了單詞private,conversation,bear,business,rudely,隨后向他們提出了三個問題：Q1.Where did the writer go last week? Q2.Who was sitting behind him? Q3.Why did the writer complain of the people behind him?為其提供了聽的線索，幫助其在聽的過程中將注意力集中在關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句上。聽完之后，又讓學(xué)生就剛才聽到的內(nèi)容加上自己的理解寫成一篇短文。使學(xué)生不僅得到了聽力訓(xùn)練,又培養(yǎng)了其用英語思維和寫作的能力,無形中達到了一定的審美效果。

聽說結(jié)合美。要想解決現(xiàn)行外語教學(xué)中的“聾子英語”和“啞巴英語”的問題，教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”的能力，使中學(xué)英語由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。聽、說、讀、寫是有機聯(lián)系的統(tǒng)一體。聽中有說，說中有聽，要讓學(xué)生說得好，就必須讓學(xué)生聽得好，從聽入手，先聽后說。聽錄音前，教師可針對聽力材料對學(xué)生提一定的問題，組織學(xué)生進行說的練習(xí)；聽錄音后，教師可要求學(xué)生圍繞所聽材料從各個角度進行分析和闡述，組織討論，引發(fā)學(xué)生的思考，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，促使學(xué)生對所聽材料的理解和運用。與被動的聽不同的是，這種聽說結(jié)合的方法形成了一個平等的積極的信息交流的過程。在此，我就一次歌曲欣賞課“Beauty and the Beast”為例。在聽之前，先從這首歌曲的動畫片談起，教師提問：Q1：Have you ever seen this cartoon film before? Q2：What is the story about? Q3：Do you know the end of the story?再喊不同的學(xué)生來回答這些問題，教師又作些相關(guān)的背景介紹，再欣賞歌曲，最后提出討論題：What do you think is the most important thing for a person, his external or inner beauty? Why?通過問題的導(dǎo)入，背景知識的了解，英文歌曲的欣賞，讓學(xué)生在整個聽力教學(xué)過程中都得到了美的享受。

總之，在中學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的各種審美因素，并以指導(dǎo)聽的方法和激發(fā)學(xué)生聽的興趣為側(cè)重點，使美的氛圍，美的情境貫穿于整個聽力教學(xué)活動中，使其從呆板的知識傳授變成一種美的享受，一種美的滲透。美育對人的作用是潛移默化、潤物無聲的。因此，在中學(xué)英語聽力教學(xué)中加強美育，增強學(xué)生的美感體驗，既有利于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，又有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的英語水平。