學(xué)習(xí)無止境 管理無止境

麻泰勇

【摘要】新的形勢給小學(xué)校長提出了新的要求，校長應(yīng)該將民主治校與嚴格要求統(tǒng)一起來。讓學(xué)校管理由權(quán)力模式向制度模式、合作模式轉(zhuǎn)型。在轉(zhuǎn)型的過程中不能降低學(xué)校工作的要求，要保持教育管理的高度、廣度、深度、力度,并且不斷提升自己的人格魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)校長；管理藝術(shù)；轉(zhuǎn)型；“四度”

目前我國正處于改革開放及其不斷深化時期。這種變革，使教育管理變得復(fù)雜起來，過去不曾有過的問題發(fā)生了，不曾想象的事情出現(xiàn)了。這既給小學(xué)校長拓寬了思路，開闊了視野，也給小學(xué)校長工作帶來了難度。在新的形勢面前，小學(xué)校長應(yīng)如何將民主治校與嚴格要求有機地統(tǒng)一起來，使管理收到預(yù)期效果呢？

一、由權(quán)力模式逐漸向制度模式、合作模式轉(zhuǎn)型

所謂權(quán)力模式，即主要靠權(quán)力來實現(xiàn)對學(xué)校各項工作的管理，對學(xué)校各種關(guān)系進行調(diào)控的運作形式。它有兩個基本點，就是“命令”與“服從”?，F(xiàn)在不少學(xué)校擺脫了這種傳統(tǒng)模式，面貌為之一新。而有些學(xué)校卻固守著這種模式，什么“我是領(lǐng)導(dǎo)，你得聽我的”，人際關(guān)系劍拔駑張，工作受到嚴重影響，空氣沉悶，人心浮動，處境艱難，進退維谷。所謂制度模式，即主要是依靠法律法規(guī)，規(guī)章制度和利益分配來實現(xiàn)對學(xué)校的管理，對各種關(guān)系進行調(diào)控的運作形式。它不以權(quán)力為中心，但不否認權(quán)力的作用。它有兩個明顯特點，就是“規(guī)定”或者利益刺激與“趨從”。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校是執(zhí)行的這種模式，這與我國社會由人治轉(zhuǎn)向法治是一致的。運用這一模式的，關(guān)鍵是嚴格執(zhí)法和嚴格執(zhí)行各種規(guī)章制度，伴之以思想教育，使管理與教育結(jié)合，定量與定性結(jié)合。所謂合作模式，即主要依靠學(xué)校各主體的積極配合和協(xié)作以及自覺的自我調(diào)節(jié)，對學(xué)校各種關(guān)系進行調(diào)控的運作形式。其基點是民主平等、互相尊重、高度參予、主動積極，同時兼容制度調(diào)控。它有兩個鮮明特征：“民主”與“協(xié)作”。這既需要領(lǐng)導(dǎo)者具有一定的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，也需要教師集體有較高的整體素質(zhì)。實現(xiàn)上述模式的轉(zhuǎn)變是一個歷史過程。在這個過程最需要下功夫的是做好人的工作，注重人的因素和道德教育，再好的法律法規(guī)與規(guī)章制度都得靠人去遵守、去執(zhí)行，自覺地用來約束、規(guī)范自己的行為。要在新形勢下辦好學(xué)校，小學(xué)校長要學(xué)會關(guān)心人，平等待人，知人善任；同時觀念更新，思想要活，不斷探索符合自己學(xué)校發(fā)展的新模式、新辦法、新經(jīng)驗。不論哪種模式，何種辦法，校長不能居高臨下，目空一切、家長作風(fēng)，要有法制意識和民主作風(fēng)，能知錯就改。

二、工作力爭有高度、廣度、深度和力度

認真工作要求新時期的校長要按上述要求促進學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)型，但這決不是遷就，更不能降低工作要求，相反的在工作標準上要堅持一個“高”字，在作風(fēng)上要堅持一個“實”字，在治校上要堅持一個“嚴”字，在辦學(xué)上要體現(xiàn)一個“活”字。不論工作上有多大的難度，都要力爭有高度、廣度、深度和力度。辦好學(xué)校，多出人才，這才是我們改革、轉(zhuǎn)型所要達到的真正目的。

第一，校長工作要達到高度。所謂高度，即有較高的立意和出發(fā)點，有明確的指導(dǎo)思想和目標。在工作上要創(chuàng)一流，學(xué)校要辦出特色，教師要有專長，學(xué)生要有個性。學(xué)校教育要緊密圍繞經(jīng)濟建設(shè)中心，在宏觀上樹立為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的思想。學(xué)校教育只有站在為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)這一點上，才能明確教育的真正意義和育人方向，才能萌發(fā)出民族憂患意識和歷史的使命感。

第二、校長工作應(yīng)達到的廣度。所謂廣度，即是將學(xué)校置于社會之中，爭取人民群眾的支持。但這種爭取不是盡說好話，不是乞求，市場經(jīng)濟是不相信眼淚的，主要靠工作，靠自身影響。一要在大好形勢中抓好學(xué)校工作。學(xué)校不是孤立存在的，教育與形勢休戚相關(guān)。校長必須審時度勢，并為發(fā)展大好形勢推波助浪，使工作順應(yīng)時代潮流，甚至走在大潮前面。校長應(yīng)是改革的支持者、參與者和促進者。二要在社會大環(huán)境中辦好學(xué)校。學(xué)校是社會的一部分。要辦好學(xué)校，既要尋求社會各方面對學(xué)校工作的支持配合，又要發(fā)揮教育自身的影響和作用，使學(xué)校服務(wù)于社會，作用于社會，受檢于社會。校長就要有開放的思維、開放的心態(tài)、開放的風(fēng)范?！稗k人民滿意的教育”應(yīng)首先為校長所接受、所運用。第三、校長工作應(yīng)有的深度。所謂深度，即一個目標接著一個目標，一個成功接著一個成功，使工作不斷遞進、不斷深入，也就是說不滿足表面現(xiàn)象和一得之功而淺償輒止。一要在目標指導(dǎo)下辦好學(xué)校，作為校長需要有真正的戰(zhàn)略，而不是眼花繚亂的“戰(zhàn)術(shù)”。校長對學(xué)校必須有一個總體構(gòu)思和辦學(xué)目標，在目標指導(dǎo)下工作，在動態(tài)管理中實現(xiàn)目標。在一個目標實現(xiàn)前要有對下一個目標的構(gòu)想。上一個目標實現(xiàn)之日，也就是下一個目標開始之時。校長就是要從自己的實際出發(fā)，在一個達標接著一個達標的鼓舞之下，將人心凝聚起來，將力量組織起來，使學(xué)校工作不斷上檔次，上水平。短期行為對校長來說是不足取的。校長一定要立足今天，想著明天。二要在奉獻的基礎(chǔ)上辦好學(xué)校。校長要重視奉獻，意在作為。這樣才能潛心于事業(yè)，才能奮發(fā)向上，將學(xué)校工作不斷引向深入。視奉獻為需要的校長，成功不會忘形，挫折不會氣餒，始終保持穩(wěn)定樂觀的情緒。這是以樂于奉獻為基礎(chǔ)，以排除個人利害得失為前提的。校長的這種無私奉獻的精神，必然會成為激發(fā)師生員工辦好學(xué)校的巨大動力。三是要在不斷領(lǐng)悟中辦好學(xué)校。就是要在不斷反省、不斷總結(jié)中提高自己，把握規(guī)律，辦好學(xué)校。誰如果缺乏自知之明，沒有認識自我的能力，沒有無怨無悔的精神，沒有自省自責(zé)的覺悟，總自以為聰明，那就會永遠停留在原有水平上。甚至有可能眾叛親離，成為孤家寡人。何談得上思索上的深層、工作上的深度呢？

第四，校長工作應(yīng)有的力度。所謂力度，即一切從實際出發(fā)，對重大問題該斷則斷，該決則決。也就是說對事物反映要敏感，判斷要準確堅定，工作要有魄力。一要深入分析研究。當(dāng)前新情況、新問題不斷產(chǎn)生，而舊的認識、舊的習(xí)慣依然存在。在這種情況下，校長不應(yīng)彷徨、觀望和焦慮。工作的新局面，教育的新發(fā)展是等不來的，也不能完全依靠上面幾條新規(guī)定和幾個會議所能解決的，需要的是深入研究分析本校的具體情況，找出符合本地本校實際的解決問題的辦法和對策。這樣定下的改革措施才會切實可行，也才會出現(xiàn)“辦法總比困難多”的局面。二要恪守公正廉潔。校長的工作要有力度，因素固然眾多，其中重要的一條是增強公仆意識和群眾觀點，這是唯物史觀在學(xué)校管理上的反映，是對歷史主體與客體關(guān)系認識的統(tǒng)一。實行校長負責(zé)制后，校長掌握了一定人權(quán)、物權(quán)、財權(quán)，不能以權(quán)謀私，應(yīng)防微杜漸，當(dāng)好公仆。教師既是校長工作的對象，也是校長服務(wù)的對象。學(xué)校管理應(yīng)公開申稱是為教學(xué)，為師生服務(wù)的。牢固的樹立了這些觀點，必然一舉一動都會注意到師生的情緒?！肮鳎边@兩句古訓(xùn)應(yīng)最為校長所奉行。校長公正廉潔，不威而會生威，工作自然會有力度。三要團結(jié)務(wù)實。歷史和現(xiàn)實告訴我們，團結(jié)就是力量。互相扯皮，各自為政，即使再有力也被抵消了。婦孺皆知，一盤散沙是沒有用的，只有和鋼筋水泥混合才堅硬結(jié)實，受力最大。校長對學(xué)校教育、教學(xué)活動影響的力度一般是通過諸多中介環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的，不可能事必躬親。但有一點要肯定，就是求真務(wù)實，帶頭實干，率先垂范。幾千年前的孔子都懂得“敏而明功”“納于言，而敏于行”，反對言行脫節(jié)，主張慎言。只說不做，無補于事；少說多做，才會產(chǎn)生影響力。廉潔、實干，這是人民的心聲，這是時代的呼喚。

有人說：一個好校長就是一所好學(xué)校。由此可見，校長對學(xué)校是具有很大影響力的。他的影響力分權(quán)力性和非權(quán)力性。前者是社會賦予的職責(zé)、地位和權(quán)力形成的。后者則由校長自身素質(zhì)構(gòu)成的。后者的這種人格的影響力往往具有持久性，較之強制性影響力更有力量。因此，校長必須不斷提高自身的素質(zhì)，提升自己的人格，只有這樣，他才能適應(yīng)各種復(fù)雜情況，使管理收到更好的效果。

【參考文獻】

[1]徐晶.《學(xué)校經(jīng)營管理》[M].世界知識出版社.2007年10月第一版.

[2]褚宏啟.走向校長專業(yè)化[A].《教育研究》.2007年第1期.

[3]劉玲.中小學(xué)校長專業(yè)標準研究[A].北京:教育科學(xué)出版社.2005.268-269.