淺談初中漢語作文教學(xué)

孫國田

一、注重平時(shí)的語言積累

在初中階段的課本中的經(jīng)典語言主要集中在課文中，同時(shí)課后的語言積累的古詩詞中也積累了大量的經(jīng)典語言。綜合這兩個(gè)方面我歸納出了這么幾種類型：

1文中出現(xiàn)的大量的成語。例如：《吾家有女初長成》中：與老先生交談，“有條不紊”地陳述出她對歷史人物的獨(dú)到想法好評價(jià)。 人說“士別三日當(dāng)刮目相看”，今日女兒讀書面之廣竟超過我。

2文中出現(xiàn)的名人名言?？鬃樱杭核挥?，勿施于人。三人行，必有我?guī)熝伞?有朋至遠(yuǎn)方來，不亦悅乎。言必信，行必果。

3文中出現(xiàn)的諺語。例如：《第一場雪》中的“瑞雪兆豐年”“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”

4名家名文中的經(jīng)典語段。例如：朱自清的《春》的全文（五、）古詩詞中的經(jīng)典名句。曹植《七步詩》：“本是同根生，相煎何太急?！?/p>

可以說漢語教學(xué)中處處都涉及到了經(jīng)典語言的學(xué)習(xí)與積累，那么，又該如何促進(jìn)學(xué)生對經(jīng)典語言的學(xué)習(xí)與積累呢？我主要從以下幾個(gè)方面入手：

首先，在平時(shí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)課文經(jīng)典語言的學(xué)習(xí)與積累。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！泵鎸Υ罅康慕?jīng)典過語言（主要以成語為主）不靠日積月累的學(xué)習(xí)與積累是無法達(dá)到熟練運(yùn)用的程度的。這就需要在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)、有計(jì)劃、系統(tǒng)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用已學(xué)過的這些經(jīng)典語言。

其次，平時(shí)注重課后古詩詞的誦讀與積累。雖然現(xiàn)在考試不列入考試范圍，但是習(xí)作中很好的運(yùn)用古詩詞確是高分作文的一個(gè)采分點(diǎn)。我主要是利用課前五分鐘時(shí)間先講古詩的要義、名句的解析及如何運(yùn)用，學(xué)生回家背誦、摘錄，第二天課前五分鐘展示。

第三，有計(jì)劃的進(jìn)行常用慣用語和俗語的學(xué)習(xí)與積累。在系統(tǒng)整理出“常用慣用語和俗語”集庫（結(jié)合州教研員廉哲學(xué)老師的《漢語語言交際技巧與演練》 ）的基礎(chǔ)上每周進(jìn)行一次常用慣用語和俗語積累運(yùn)用練習(xí)，學(xué)生自己抄寫筆記并整理。

最后，每學(xué)期末收集整理本冊出現(xiàn)的經(jīng)典語言供學(xué)生復(fù)習(xí)并檢測，初三中復(fù)習(xí)時(shí)在綜合復(fù)習(xí)一次。

另外，培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)生活交往中和作文的寫作中大膽運(yùn)用學(xué)過的經(jīng)典語言的意識(shí)，單元作文教學(xué)時(shí)專門要求學(xué)生每次習(xí)作使用若干個(gè)已學(xué)過的經(jīng)典語言，并及時(shí)予以鼓勵(lì)也可以很好的促進(jìn)學(xué)生對經(jīng)典語言的學(xué)習(xí)與積累。

二、 在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)

我們都知道，閱讀和寫作是分不開的，它們之間是相輔相成的關(guān)系。許多語文教材，從寫作角度來講，就是一個(gè)個(gè)很好的寫作范例或?qū)懽饔?xùn)練材料，因此，我們要透徹理解教材，合理地憑借教材，在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，將寫作訓(xùn)練和語文教材很好的聯(lián)系起來，以讀代寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。這樣即遵循知識(shí)遷移規(guī)律，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力向?qū)懽髂芰Φ倪w移，又抓住中學(xué)生模仿心理的特點(diǎn)，給他們以范文，讓他們有章可循。那么，如何把課文作為例子，滲透進(jìn)寫作教學(xué)呢？我在平常的閱讀教學(xué)中，利用現(xiàn)成的范文，通過揣摩課文題目，揣摩開頭結(jié)尾，揣摩課文語言，揣摩課文構(gòu)思等幾種方法滲透寫作指導(dǎo)。

三、 注重學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成

寫日記不僅是道德長跑，還是養(yǎng)成作文習(xí)慣的很好的方法。但是考慮到現(xiàn)實(shí)問題（學(xué)生的時(shí)間有限，不能在漢語中下過多的力氣）并結(jié)合延吉一些學(xué)校漢語教師的做法，我引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫周記。每周把自己的收獲、感受或身邊的人和事寫下來，也可以結(jié)合生活實(shí)際思考身邊的問題等，能夠做到行筆如流水，在較長時(shí)間里有選擇的寫完周記。既不會(huì)給學(xué)生照成太大的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生有的放矢。這是作文材料的來源和積累的有效方法，也是形成寫作習(xí)慣的關(guān)鍵。避免了以前作文，學(xué)生因沒有材料可寫，硬要編造一些與自己毫無聯(lián)系和瓜葛的人和事。父母本來還健在，卻把自己寫成可憐的孤兒；這地方本來就沒有公共汽車，卻要說成每天坐公共汽車上學(xué)。假話、空話連篇，根本沒什么真情實(shí)感可言。 引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)都注意觀察，養(yǎng)成細(xì)心觀察并做好記錄的好習(xí)慣，去發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，作文時(shí)就用不著挖空心思到天南地北去搜索材料了，有了“米”還怕“巧婦”做不出好飯來嗎？四、“授之以漁”讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改

以往每次學(xué)生寫完作文后，都是由我給學(xué)生修改。從錯(cuò)別字到病句；從開頭結(jié)尾到立意文章結(jié)構(gòu)，都是我來修改。這實(shí)際上是顧了短期效益而影響了學(xué)生的長期發(fā)展。倒不如“授之以漁”因此我近一年來在學(xué)生按習(xí)作訓(xùn)練的要求和作文的基本要求完成作文草稿后，要求學(xué)生自由地讀一讀自己的作文，可以默讀，也可以小聲朗讀。在自讀的過程中要求學(xué)生看看自己的作文語句是否通順，用詞是否恰當(dāng)，語序是否清楚，標(biāo)點(diǎn)是否正確，內(nèi)容是否生動(dòng)具體等，一邊讀，一邊想，一邊改，然后再讀，再想，再改……自己改完后，畫出自己最滿意的句段。然后要求學(xué)生根據(jù)作文的要求和教師的要求，對自己的作文進(jìn)行修改、糾正和補(bǔ)充、完善。并在日常教學(xué)中，深入淺出，由易到難，授之以漁，讓學(xué)生掌握自改要領(lǐng)：一看格式是否正確；二看卷面是否整潔；三看錯(cuò)別字有幾個(gè)，并加以訂正；四看有沒有病句，并予改正；五看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無明顯錯(cuò)誤，并加以修正。以上五條，都是寫文章的最低要求，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的文章批改的實(shí)踐，就基本掌握了。

作文教學(xué)和中國文化一樣是博大精深的，我所談到的這些只是我近一兩年來學(xué)習(xí)，實(shí)踐中的一些收獲，很多教師的示范課、書籍、論文、案例都給了我莫大的幫助。對于作文教學(xué)我深知我還只是一個(gè)門外漢。今后的教學(xué)中我還將繼續(xù)探索。