五年制高職醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)途徑與策略

龔加安

隨著近幾年中?？s減，高職規(guī)模日益擴(kuò)大，我國(guó)全日制職業(yè)教育以高職為主的局面日漸成型，其中三年制高職和五年制高職是我國(guó)改革開放的兩種高職教育形式。

五年制高職教育從1985年試辦發(fā)展到今天，具有了一定的規(guī)模，產(chǎn)生了一定的影響，做出了一定的貢獻(xiàn)，是我國(guó)高職教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的一次成功嘗試。數(shù)學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課,隨著醫(yī)學(xué)教育的改革,對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)也提出了更高的要求。要培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才,數(shù)學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)職業(yè)需要選擇教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生來說是一門文化基礎(chǔ)課,它不僅要為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。隨著社會(huì)的變革,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,現(xiàn)有的教材、傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方法及教育思想和教育理念已經(jīng)與當(dāng)前高等職業(yè)教育對(duì)人才的需求不相適應(yīng)。教學(xué)中應(yīng)采用具有高等職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法,使學(xué)生具備職業(yè)崗位要求的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。

職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程既是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具以保證專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，又是鑄造學(xué)生理性精神、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)、形成其適應(yīng)信息時(shí)代的綜合素必須的一門不可或缺的基礎(chǔ)課程，通過數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)起到培本固源的作用。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，需要人們終身學(xué)習(xí)。而沒有一點(diǎn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又談何容易去接受新知識(shí)、新技術(shù)。但近年來，因技能培訓(xùn)的需要，部分職業(yè)院校壓縮了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。如何在非常有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決專業(yè)課程以及實(shí)際問題的能力，又具備接受未來延伸教育的基礎(chǔ)，真正使學(xué)生既具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，又具有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，這為我們數(shù)學(xué)教育工作者提出了新的課題。本文根據(jù)目前職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)教育狀況及所面臨的問題，提出職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)途徑與策略。

職業(yè)院校中一部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒;還有部分學(xué)生基礎(chǔ)雖然不差，但認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，特別是通過中考后，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到身心俱疲;也有部分學(xué)生抱有功利的態(tài)度，認(rèn)為自己的專業(yè)以后使用數(shù)學(xué)的地方不是很多或只用某些方面，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度直接影響著學(xué)習(xí)的效果，所以高職數(shù)學(xué)教學(xué)在一開始就應(yīng)向?qū)W生闡明課程目標(biāo)和價(jià)值，讓學(xué)生清楚為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)什么。職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)一方面使學(xué)生系統(tǒng)地獲得高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力以及初步解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生掌握微積分、概率論、矩陣代數(shù)這些現(xiàn)代科學(xué)工具，而且通過學(xué)習(xí)該課程，使學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力和自學(xué)讀書能力得以提升，逐步提高學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)和綜合素質(zhì);另一方面，通過系統(tǒng)教學(xué)，特別是講授如何提出新問題、如何思考和分析問題、解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新思維能力，并通過揭示數(shù)學(xué)中的美、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容解數(shù)學(xué)家的獻(xiàn)身科學(xué)精神和傳承數(shù)學(xué)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、美育以及良好心理素質(zhì)的教育。

數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性成正相關(guān)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性已成為數(shù)學(xué)教學(xué)研究的緊迫任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的最有效的方法。長(zhǎng)期以來，高職學(xué)生尤其是五年制高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)真正感興趣的并不多，原因是他們中的大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)了沒用，充其量是為了拿到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)分而學(xué)。高職院校教師為了不折不扣地完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)中照本宣科，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化知識(shí)水平，課后布置大量題目讓學(xué)生練，自己不知疲倦地批改，結(jié)果是學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)上去了，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力反而下降了。要想走出困境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1高職院校教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提

高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。高職院校教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，是課堂教學(xué)的組織者，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的問題的解惑者，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。教師自身素質(zhì)、知識(shí)層面、能力層面、品德層面的高低，心理品德的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)有著重要的影響，可直接影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，這必然導(dǎo)致教育的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上也就是導(dǎo)致高職院校教師素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。因此，沒有廣博精深的文化專業(yè)知識(shí)和教育理論，就不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。開展素質(zhì)教育，高職院校教師必須具有素質(zhì)教育的思想和觀念，有全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化 科學(xué) 和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展；教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教研能力，在教學(xué)過程中會(huì)積累許多的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在聯(lián)系，使之升華，并借鑒現(xiàn)代教育、教學(xué)理論，形成自己的風(fēng)格體系。要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)境和特點(diǎn)，關(guān)注數(shù)學(xué)教改的動(dòng)向，積極研究教學(xué)規(guī)律 ，使高職院校教師由"經(jīng)驗(yàn)型"向"研究型"轉(zhuǎn)變。融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用多學(xué)科理論，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的能力，尤其是要善于運(yùn)用心理學(xué)原理，改善學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。

2高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1教師要用充滿感情色彩的教學(xué)語言，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

高職院校教師自己的思想感情必須與教材內(nèi)容融為一體，置身于情境之中，從而觸動(dòng)學(xué)生的心田；要精心組織感人肺腑的言語，用充滿感情色彩的教學(xué)語言，緊扣學(xué)生的心弦。教師把自己置身于一個(gè)既是教育者又是受教育者的位置，內(nèi)心聯(lián)想就豐富，感情就真摯，對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)就深，教學(xué)語言就會(huì)飽蘊(yùn)情感，達(dá)到以情動(dòng)情、師生共鳴的最佳狀態(tài)。

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，高職院校教師要用形象的類比取代抽象的闡述，用類比的方法將事物的性狀、特征具體而形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，盡量采用生動(dòng)有趣的事例講授，教學(xué)效果會(huì)更好。

2.2介紹背景知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

興趣是一種有濃厚情感的志趣活動(dòng)，有助于人們創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動(dòng)。向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)知識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，為什么需要這些知識(shí)，讓學(xué)生了解這些問題，不但可以使學(xué)生能更深刻地理解需要他們掌握的結(jié)論，更重要的是可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獲取新知識(shí)的方法，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)本身就是一種思維活動(dòng)，應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生參加到這個(gè)活動(dòng)中去，從而形成和發(fā)展那些具有數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)的智力結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，不可能要求學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去重新發(fā)現(xiàn)問題。但是通過介紹背景知識(shí)，學(xué)生也就不只是簡(jiǎn)單的死記結(jié)論了。經(jīng)常性的結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生介紹各種知識(shí)背景，加深他們對(duì)教材的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3介紹數(shù)學(xué)史等，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

學(xué)生的認(rèn)識(shí)是一種簡(jiǎn)捷的經(jīng)濟(jì)有效的認(rèn)識(shí)，不必經(jīng)歷科學(xué)家在探索科學(xué)真理所經(jīng)歷的曲折過程，是在教師引導(dǎo)下再生產(chǎn)知識(shí)的過程。在平時(shí)教學(xué)中，可以用一些生動(dòng)有趣的例子或歷史上的某些數(shù)學(xué)家故事，來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高職院校教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)的數(shù)學(xué)史，使學(xué)生在陶醉于我們祖先的偉大成就而深感自豪的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)占有的向往。例如，在學(xué)習(xí)"數(shù)列的極限"時(shí)可以向?qū)W生介紹我國(guó)的數(shù)學(xué)史話三國(guó)時(shí)期的劉徽。他在公元263年注《九章算術(shù)》這部古老的算經(jīng)時(shí)，感到古人把圓周率看成是3誤差太大，于是從正六邊形開始，正十二邊形、正二十四邊形、正四十八邊形、…，當(dāng)邊數(shù)越來越大時(shí)，用這些正多邊形的面積逼近圓面積，從而得到圓周率比較精確的近似值。顯然這里有著比較完整的極限概念，并且這種思想方法更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，便于學(xué)生理解并掌握"極限"的思想，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而講述數(shù)學(xué)家們的軼事不僅能引起學(xué)生的興趣，還能使他們從中學(xué)到數(shù)學(xué)家們的治學(xué)精神。例如講述祖沖之、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家的故事，能夠培養(yǎng)高職學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、勇攀高峰的良好品質(zhì)。古今中外的數(shù)學(xué)家的奇聞?shì)W事可謂數(shù)不勝數(shù)，只要結(jié)合數(shù)學(xué)教材，根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容總能找到與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的例子，適時(shí)地講解給學(xué)生聽，不僅可以引起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、認(rèn)知能力和發(fā)現(xiàn)推理能力。

2.4介紹數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

美是人類創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，是人類本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。通常所說的美以自然美、社會(huì)美以及在此基礎(chǔ)上的藝術(shù)美，而數(shù)學(xué)美是自然美的客觀反映。在一些簡(jiǎn)單的式子中我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美。普洛克拉斯早就斷言："哪里有數(shù)，哪里就有美。"例如生物學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),菠蘿中的球果、向日葵的籽盤和雛菊的頭狀花序，它們通常是以順時(shí)針方向或逆時(shí)針方向螺旋形地層層排列著的，順時(shí)針和逆時(shí)針排列的層數(shù)總是位于斐波那契數(shù)列{1,1,2,3,5,8,13,21,34,55,89,144,…}中相鄰的兩個(gè)數(shù)(或相鄰的兩個(gè)數(shù)的比)，這些都是植物生長(zhǎng)規(guī)律與數(shù)學(xué)的和諧美。從古希臘的時(shí)代起，對(duì)稱性就被認(rèn)為是數(shù)學(xué)美的一個(gè)基本內(nèi)容。畢達(dá)哥拉斯就曾說過："平面圖形中最美的是圓形，立體圖形中最美的是球形。"這正是基于這兩種形體在各方向上都是對(duì)稱的。幾何中具有對(duì)稱性的圖形很多，都能給人以一種舒適優(yōu)美之感。線段的黃金分割很早就引起人們的注意，主要是因?yàn)橛纱硕鴺?gòu)成的長(zhǎng)方形給人們以"勻稱美"的感覺。不僅如此，在現(xiàn)實(shí)生活和其他各個(gè)方面也有應(yīng)用黃金分割的例子，如果某人各部分的結(jié)構(gòu)比例都絕對(duì)符合黃金分割的比例，就身材來說他（她）是標(biāo)準(zhǔn)的美人；如果從一棵植物的嫩枝的頂端向下看，可以看到葉子是按照黃金分割規(guī)律排列著的。數(shù)學(xué)理論的迷人之處就是在于能用最簡(jiǎn)潔的方式揭示現(xiàn)實(shí)世界中的量及其關(guān)系的規(guī)律。正如愛因斯坦所說："美在本質(zhì)上終究是簡(jiǎn)單性。"在介紹數(shù)學(xué)美時(shí)可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體讓同學(xué)在投影片上看到圖形的對(duì)稱美，甚至可以讓他們自己動(dòng)手制作投影膠片，還可以是電腦多媒體軟件上利用幾何畫板，讓同學(xué)們自己來制作課件，看到圖形的翻轉(zhuǎn)、放大縮小、重合等等。從而欣賞數(shù)學(xué)的趣味美、對(duì)稱美、簡(jiǎn)單美、和諧美，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)興趣，增長(zhǎng)他們的動(dòng)手能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。

[基金項(xiàng)目]

商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目（2011008），陜西省職業(yè)教育學(xué)會(huì)2011年教育規(guī)劃課題基金項(xiàng)目（SZJYB2011016）