基于素質(zhì)教育的高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)與企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)有效銜接的探索

倪琳妍

摘 要：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。高職生的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)和企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)在教育目的、教育理念、教育方法和教育內(nèi)容上都有共同之處。此外，每年都有數(shù)以萬計(jì)的高職生成為企業(yè)的新員工，因此探索如何在高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)和企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)中進(jìn)行有效銜接就顯得尤為重要，本文在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)于有效銜接點(diǎn)作初步的探索。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高職生；頂崗實(shí)習(xí)；企業(yè)新員工培訓(xùn)

培養(yǎng)德智體美勞的全面人才，是學(xué)校教育的教育目標(biāo)，也是21世紀(jì)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)所在。學(xué)校教育培養(yǎng)的人才最終會(huì)走入社會(huì)，接受社會(huì)的檢驗(yàn)，此時(shí)必然要提倡終身教育。而要踐行終身教育，各行各業(yè)的員工在自我學(xué)習(xí)提高中，接受企業(yè)培訓(xùn)是最重要的途徑之一。以素質(zhì)教育理念為基石，探索高職生頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)新員工培訓(xùn)有效銜接，積極縮短企業(yè)新進(jìn)員工上崗時(shí)間，讓新員工有效融入企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造效益的同時(shí)，完善個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯價(jià)值。

1. 素質(zhì)教育概述

素質(zhì)教育是我們國家這么多年以來一直提倡的一種教育模式，是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。

素質(zhì)教育的理念在國內(nèi)教育界的界定并不完全統(tǒng)一，但人本主義的觀點(diǎn)還是得到了大多數(shù)學(xué)者的認(rèn)可。人本主義的素質(zhì)教育十分關(guān)注個(gè)性。他們并不否認(rèn)外部條件的作用，但認(rèn)為外部條件的作用主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)他身上存在的并且能夠進(jìn)一步挖掘的潛能。當(dāng)然，在此所說的個(gè)性是一種健康和諧的個(gè)性，而不是頹廢畸形和極端個(gè)人主義的個(gè)性，注重的是受教育者主體性建構(gòu)和人格的健全發(fā)展素質(zhì)教育也理應(yīng)實(shí)現(xiàn)從“本本”向“人本”教育觀念的徹底轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的宗旨。

素質(zhì)教育中的素質(zhì)主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對(duì)世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等，也就是一個(gè)人的對(duì)待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個(gè)人具有的能力、行為、所取得的成就等。因此素質(zhì)教育的內(nèi)容不再只是知識(shí)的傳授，而是在知識(shí)的基礎(chǔ)上融合了情感教育、意志品德訓(xùn)練、健康的人格、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和與人交往的良好協(xié)作精神的一體化的系統(tǒng)內(nèi)容。

2. 關(guān)于高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)

高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的有機(jī)組成部分，它的功能與作用和高職教育的特點(diǎn)密不可分。

2.1 高職教育的特點(diǎn)

高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型，主要培養(yǎng)在生產(chǎn)、工作第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，或者說培養(yǎng)面向21世紀(jì)的素質(zhì)型人才。按照現(xiàn)在流行的說法：高職教育應(yīng)培養(yǎng)既具有大專理論水平、又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技能型、工藝型“三型”人才。隨著社會(huì)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段我國高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)除了應(yīng)達(dá)到上面所提到的要求外，至少還應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是對(duì)高職畢業(yè)生理論掌握的要求，這里所說的理論并不是局限于某單一學(xué)科，而是針對(duì)某一崗位群的所有相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)。理論功底深厚，可以為終生接受教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的畢業(yè)生不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)某一崗位要求，也具有發(fā)展的潛能，以適應(yīng)未來新出現(xiàn)的職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，而不應(yīng)僅僅局限于現(xiàn)在通行的說法“夠用”。另一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)在的培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)高職畢業(yè)生的素質(zhì)沒有具體明確的要求，高職生不僅是職業(yè)型人才，更重要的是應(yīng)成為素質(zhì)型人才。這里所說的素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)及身體素質(zhì)。理由如下：“提高勞動(dòng)者素質(zhì)”這一點(diǎn)已明確寫進(jìn)我國的《職業(yè)教育法》；在現(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)已不僅僅是謀生的手段，也是勞動(dòng)者幸福與快樂之源，展示自己才能的必由之路；勞動(dòng)者所具有的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是將來事業(yè)成功和生活幸福的重要因素。由此可見高職教育的特點(diǎn)和素質(zhì)教育是一脈相承的，而高職生頂崗實(shí)習(xí)的目的以及作用也驗(yàn)證了高職生的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是素質(zhì)教育的一部分。

2.2 高職生頂崗實(shí)習(xí)的目的及作用

由于高職生人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，決定了高職生頂崗實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)是整個(gè)人才培養(yǎng)方案中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校充分利用合作企業(yè)的資源辦好高職教育的有效途徑?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）指出：“高等職業(yè)教育要加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！蹦壳?，我國各類高職院校都把頂崗實(shí)習(xí)作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)開展，一是希望通過頂崗實(shí)習(xí)促使高職院校充分利用社會(huì)教育資源辦好高職教育；二是希望學(xué)生提前到崗位上去真刀真槍地干，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的“零距離接觸”，這樣既能提高學(xué)生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，使學(xué)生就業(yè)競爭力得以提高，并促進(jìn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的提高?？偠灾?，高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)能有效的使學(xué)生盡快的完成從學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，能更快地融入企業(yè)的生產(chǎn)和工作，同時(shí)能使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)得到現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)，從而不斷完善終身學(xué)習(xí)的理念，成為一名合格的社會(huì)建設(shè)者。

3. 關(guān)于企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)

新員工崗前培訓(xùn)，是一個(gè)企業(yè)所錄用員工從局外人轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)人的過程，是員工從一個(gè)團(tuán)體的成員融入到另一個(gè)團(tuán)體的過程，員工逐漸熟悉、適應(yīng)組織環(huán)境并開始初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、定位自己的角色、開始發(fā)揮自己的才能。新員工培訓(xùn)是企業(yè)人力資源戰(zhàn)略的重要組成部分，人才是企業(yè)提高競爭力，穩(wěn)定有序發(fā)展的關(guān)鍵所在。

3.1 企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)的目的

企業(yè)進(jìn)行新員工培訓(xùn)的目的無非是讓新員工盡快全面的了解企業(yè)，了解自己的崗位職責(zé)，進(jìn)而及早融入企業(yè)生活，給企業(yè)創(chuàng)造效益的同時(shí)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3.1.1 明確責(zé)權(quán)利

對(duì)于一個(gè)新員工而言，剛剛進(jìn)入一個(gè)新企業(yè)，面對(duì)的企業(yè)的戰(zhàn)略、產(chǎn)品、同事、企業(yè)文化，一切都是新的，往往容易迷失方向、不辨東西。

此時(shí)，新員工責(zé)權(quán)利是否明晰，是否對(duì)等對(duì)其情緒影響較大，大量的內(nèi)耗都產(chǎn)生于此，不滿和怨憤是企業(yè)最大的成本。這個(gè)部分的主要組成部分是：崗位內(nèi)容：即關(guān)于崗位基本情況的培訓(xùn)，包括崗位職責(zé)、崗位要求、崗位的匯報(bào)線、崗位的內(nèi)外部工作聯(lián)系、崗位的工作目標(biāo)及考核項(xiàng)目等。通過培訓(xùn)，可以使員工對(duì)本職工作有較深的了解，從而可以迅速適應(yīng)崗位要求。

3.1.2 統(tǒng)一核心價(jià)值理念

新員工的價(jià)值觀必須和企業(yè)的核心理念達(dá)成統(tǒng)一，形成一個(gè)信仰，這是對(duì)企業(yè)最低也是最基本的要求。如果沒有共同的價(jià)值觀念，不互認(rèn)企業(yè)的文化，根本談不上一種合作，相互之間很難達(dá)成一種默契，員工帶著情緒工作，每天做著與自己價(jià)值觀向背的事情，工作效率必然低下。

為保證企業(yè)內(nèi)不能有第二個(gè)主流文化的存在，絕對(duì)不能有個(gè)人色彩的價(jià)值觀存在，迪斯尼公司推出了《新進(jìn)員工培訓(xùn)規(guī)范》，其目的是將新進(jìn)員工不符合企業(yè)文化的一切帶有個(gè)人特性的觀念和行為迅速磨掉。

3.1.3 熟悉公司與提升自我并重

新員工入職培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)性的項(xiàng)目，既要培訓(xùn)崗位所需的基本技能、介紹公司的基本情況，還要考慮員工的短期發(fā)展和長期發(fā)展，因此要系統(tǒng)地設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，使之成為一個(gè)系統(tǒng)化的整體，從而讓新員工在熟悉公司的同時(shí)自覺的把自我成長融入其中，達(dá)到員工自我提升的目的。

新員工入職培訓(xùn)是其進(jìn)入企業(yè)的第一步，通過有效的培訓(xùn)，一方面可以使新員工的能力、知識(shí)、技能得到提升，快速適應(yīng)崗位的需要；另一方面可以幫助新員工樹立自我人力資本投資的觀念，使其意識(shí)到自我發(fā)展的重要性，從而積極與企業(yè)合作，努力提升自己。

4. 關(guān)于高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)與企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)的有效銜接

高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，就是培養(yǎng)未來合格的企業(yè)員工；企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)，是培養(yǎng)企業(yè)需要的合格員工，從培養(yǎng)人的角度，兩者是一致的。事實(shí)上，每年都有大批的高職生流向各類企業(yè)，他們?cè)谏蠉徶耙话阋矔?huì)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，如果能把培訓(xùn)的內(nèi)容在不同的階段有機(jī)整合，肯定是提高培訓(xùn)效率的途徑之一。

4.1 有效銜接的可行性

基于素質(zhì)教育的理念、內(nèi)容和方法的角度，兩者在教育目的、教育理念、教育內(nèi)容和教育方法上都具有共性，因此基于素質(zhì)教育的角度，兩者的有效銜接是具有切實(shí)可行性的。

4.1.1 教育目的的共性

高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的零距離，讓學(xué)生提早了解企業(yè)的運(yùn)作，了解自己在企業(yè)的崗位角色，應(yīng)該履行的崗位職責(zé)。通過這一環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等以前所學(xué)的理論知識(shí)有進(jìn)一步的理解，從而及早成長為企業(yè)的合格員工，也使學(xué)生完成社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，為個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)邁開第一步。企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)的目的也是為了讓員工認(rèn)同本企業(yè)文化，了解企業(yè)的基本概況，了解員工的崗位情況和相應(yīng)的職責(zé)，從而為企業(yè)創(chuàng)造效益，也實(shí)現(xiàn)員工的職業(yè)生涯價(jià)值。

鑒于此，無論是高職生的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，還是企業(yè)的新員工崗前培訓(xùn)，在人的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)價(jià)值的認(rèn)可上是一致的，統(tǒng)一的。

4.1.2 教育理念的共性

素質(zhì)教育理念的最基本點(diǎn)就是以人為本的思想。這一點(diǎn)在高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)上也得到了充分的體現(xiàn)。頂崗實(shí)習(xí)本身就是以人為本思想的體現(xiàn)，為了讓學(xué)生能更適應(yīng)外面的世界，為了學(xué)生盡早的進(jìn)入社會(huì)人的角色，是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的初衷所在。通過頂崗實(shí)習(xí)，高職院校能及時(shí)發(fā)現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置中出現(xiàn)的問題，在人才培養(yǎng)方案中還不夠完善的地方，從而及時(shí)修改專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的一線人才。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生也能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)舍與得，學(xué)著不斷成熟。正如李開復(fù)在自傳中所說，“每一次放棄，都有爭議，都有掙扎，都有留戀。但是最終通過理性走向平靜，我深刻地知道，每一次放棄與選擇，都是‘舍與‘得的對(duì)應(yīng)。但人們只有傾聽內(nèi)心的聲音，真正做到‘舍棄，才可能讓自己全力以赴，到達(dá)心中的下一個(gè)‘理想國?！薄半S著年齡的增長，每一次選擇的機(jī)會(huì)成本越來越大。隨之對(duì)應(yīng)的，是作出選擇時(shí)需要的勇氣越來越多。我相信，根據(jù)一般人的經(jīng)驗(yàn)，一定時(shí)間之后，年齡與勇氣的增長就成了反比?！倍@些成熟都是需要去歷練的，頂崗實(shí)習(xí)恰巧是在一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備到一定程度后讓人能盡早開啟成熟之門的一把進(jìn)門鑰匙。

企業(yè)的新員工培訓(xùn)同樣是以人本思想為基礎(chǔ)的。企業(yè)要讓員工愉快的工作，不帶情緒的工作，前提就是企業(yè)的文化，企業(yè)的核心理念和員工的價(jià)值觀念是不沖突的。企業(yè)在追求產(chǎn)值、效益的同時(shí)，必然也要把員工的個(gè)人成長、職業(yè)規(guī)劃納入到企業(yè)的規(guī)劃中，讓員工和企業(yè)共同成長，企業(yè)和員工是一個(gè)有機(jī)體，大家為了共同的價(jià)值目標(biāo)而努力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的雙贏，也能進(jìn)一步提高企業(yè)的競爭力，穩(wěn)定性，為企業(yè)的長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

因此，從素質(zhì)教育人本主義理念出發(fā)，高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)與企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)是如此的步調(diào)一致，前者的有效進(jìn)行能縮短后者培訓(xùn)的時(shí)間，而后者的有效進(jìn)行能鞏固前者的教學(xué)效果。

4.1.3 教育內(nèi)容的共性

從素質(zhì)教育內(nèi)容的角度，培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的人。高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)和企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)一樣，都是希望通過一次再教育，進(jìn)一步提高這些準(zhǔn)員工們的職業(yè)道德、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。其中尤其關(guān)注員工創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，因?yàn)檫@是每個(gè)企業(yè)都需要的職業(yè)素養(yǎng)，也是每一個(gè)員工能夠?qū)崿F(xiàn)自我職業(yè)價(jià)值的關(guān)鍵所在。

4.1.4 教育方法的共性

如何有效的把素質(zhì)教育的內(nèi)容傳達(dá)給頂崗實(shí)習(xí)的高職生和企業(yè) 的新進(jìn)員工，教育方法的恰當(dāng)性是其中一個(gè)關(guān)鍵因素。無論是頂崗實(shí)習(xí)還是崗前培訓(xùn)，為了能夠達(dá)到預(yù)期效果，綜合性的運(yùn)用多種教學(xué)方法是共同的選擇。比如講授法，就是運(yùn)用多種教學(xué)技巧和交流手段，用口頭傳授的方式將知識(shí)傳授給培訓(xùn)者。講授或講演中，通常采用多種交流媒體工具，如書面資料、投影儀、幻燈片、錄像帶、電影、標(biāo)本、展品、粉筆、黑板和電腦等等，讓人聆聽、觀察、理解培訓(xùn)內(nèi)容。

再比如小組討論法，將培訓(xùn)者分成若干個(gè)小組，進(jìn)行某一內(nèi)容的討論。培訓(xùn)者都有參與機(jī)會(huì)，人人都興趣盎然，積極投入；能發(fā)揮小組成員各種能力的作用，如學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，能觀察到學(xué)習(xí)效果。而高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中，一般也是按小組為單位進(jìn)行的，這樣更有利于成員組經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

4.2 有效銜接的執(zhí)行設(shè)想

以素質(zhì)教育為基準(zhǔn)點(diǎn)，高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)和企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)的有效銜接的可行性已經(jīng)十分清楚，那如何在實(shí)際工作進(jìn)行操作呢，本文大致作如下設(shè)想。

4.2.1 建立不同行業(yè)的校企合作聯(lián)盟

高職院校主動(dòng)和各類企業(yè)聯(lián)系，建立校企合作聯(lián)盟，為高職生的頂崗實(shí)習(xí)提供場所。在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中，聘請(qǐng)企業(yè)人力資源的專業(yè)人士為兼職教師，在學(xué)生沒有進(jìn)入企業(yè)之前就進(jìn)行崗前基本知識(shí)教育；進(jìn)入企業(yè)后，聘請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)人員作為學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)教師，全程對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

企業(yè)同時(shí)也歡迎高校的教師去企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)建設(shè)，參與企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)的整個(gè)過程。

4.2.2 培訓(xùn)教材的統(tǒng)一

高職生頂崗實(shí)習(xí)中使用的實(shí)習(xí)手冊(cè)可以按專業(yè)的類別，結(jié)合相關(guān)行業(yè)的企業(yè)培訓(xùn)手冊(cè)的內(nèi)容，培訓(xùn)教材實(shí)現(xiàn)基本的統(tǒng)一。參編學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)的人員應(yīng)該有企業(yè)人力資源的相關(guān)人員，在手冊(cè)編寫的過程中就把企業(yè)員工手冊(cè)的內(nèi)容滲透其中，真正實(shí)現(xiàn)校企零距離。

4.2.3 師資力量的統(tǒng)一

高職院校的專任教師可以在企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)中承擔(dān)一定的任務(wù)，企業(yè)的人力資源人士也可作為高校的兼職教師，參與高校的就業(yè)指導(dǎo)課，大學(xué)生綜合素質(zhì)課等。高職生頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)的師資可以相互倚重，取長補(bǔ)短，和諧統(tǒng)一。

4.2.4 平時(shí)互相觀摩參與機(jī)制的建立

高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)分為學(xué)期制和上崗制。所謂學(xué)期制就是高職生在寒暑假期間，到合作企業(yè)進(jìn)行假期實(shí)踐，每次實(shí)踐前都能接受企業(yè)短暫的崗前培訓(xùn)，然后把每次的假期實(shí)踐連貫起來，就是完成的新員工崗前培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)期制的設(shè)想需要依托訂單班的開設(shè)，訂單班就是按照企業(yè)的需求來培養(yǎng)學(xué)生，成為該企業(yè)的合格準(zhǔn)員工。

所謂的上崗制就是在學(xué)生完成學(xué)校教育部門后，集中一段比較長的時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)，其實(shí)就是企業(yè)新員工的預(yù)備階段，這時(shí)完全可以直接進(jìn)行企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)，實(shí)習(xí)教學(xué)與崗前培訓(xùn)合二為一。

高校同時(shí)為企業(yè)員工培訓(xùn)提高場所和設(shè)施，企業(yè)培訓(xùn)時(shí)學(xué)?？梢蕴暨x部分學(xué)生在旁觀摩，隨堂旁聽培訓(xùn)，增加感性認(rèn)識(shí)。

高校就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)，可以邀請(qǐng)企業(yè)人力資源人士來作講座，也可以讓企業(yè)指導(dǎo)教師隨堂聽課，提出寶貴建議。

5. 結(jié)論

無論是高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，還是企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)，最終目的都是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者。21世紀(jì)以來，全世界已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息化的時(shí)代，中國的發(fā)展離不開世界，中國的建設(shè)者們應(yīng)該在信息化時(shí)代不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，緊緊跟上時(shí)代的步伐。高職畢業(yè)生作為新新的建設(shè)者，要順利、盡快地完成從學(xué)生到社會(huì)建設(shè)者的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，接受企業(yè)培訓(xùn)，是必然的，也是關(guān)鍵的一環(huán)。企業(yè)的員工培訓(xùn)作為再教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，借鑒和運(yùn)用學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，也有利于培訓(xùn)效率的提高，而兩者結(jié)合的基石就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，實(shí)踐我國素質(zhì)教育的要義。對(duì)于高職院校和企業(yè)來說，這樣的結(jié)合是一種雙贏，而兩者有效的銜接點(diǎn)還有待于學(xué)校和企業(yè)雙方的進(jìn)一步合作、交流與探索。

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