職業(yè)教育產(chǎn)教依存發(fā)展的驅(qū)動力模型研究

□高麗敏 龍 騰

“中國夢”是新時期黨提出的一個偉大夢想。實(shí)現(xiàn)“中國夢”需要全國人民的智慧和力量，更需要職業(yè)教育做堅(jiān)強(qiáng)后盾[1]。 教育部明確提出:“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、 校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵校企合一、形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)職業(yè)教育模式。 ”產(chǎn)教依存是職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才、企業(yè)獲得高水平人力資源的根本途徑。 但如今，職業(yè)教育產(chǎn)教依存總體效果不理想，其根本原因是影響產(chǎn)教依存發(fā)展的外部因素和內(nèi)部因素較多[2]，產(chǎn)教雙方都沒有找到共同的驅(qū)動力。

沒有雙方工作著力點(diǎn)的合作驅(qū)動力， 產(chǎn)教依存、合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展就難以實(shí)現(xiàn)。因此，研究校企合作產(chǎn)教依存的驅(qū)動力，是有效推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教依存健康發(fā)展核心。

一、驅(qū)動力解析

從心理動力學(xué)角度，驅(qū)動力是心理動力學(xué)中的一個專有術(shù)語。心理動力學(xué)認(rèn)為人的行為是從繼承而來的本能和生物驅(qū)動需求中產(chǎn)生的，而且為解決個人需要和社會要求之間的沖突、獲取最佳生存狀態(tài)、 達(dá)到生理喚起和心理滿足的行為提供的力量。從物理學(xué)角度，驅(qū)動力是指作用于物體并促使其向著特定方向或目標(biāo)運(yùn)動的一種動力。無論從何角度分析，驅(qū)動力是任何事物發(fā)生、發(fā)展、前進(jìn)的動力，否則事物將停滯不前。 驅(qū)動力具有如下基本特征：

一是目標(biāo)性。 任何事物的發(fā)展都有一定的目標(biāo)， 而驅(qū)動力就是使事物朝著特定目標(biāo)運(yùn)行的力量。沒有目標(biāo)的指引，驅(qū)動力就沒有發(fā)力方向，物體運(yùn)行更是無序亂動，沒有效率。

二是系統(tǒng)性。事物發(fā)展不是僅僅受一個或很少因素影響的簡單過程，而是事物眾多內(nèi)外因素長期相互配合、相互協(xié)同、長期磨合，構(gòu)成一套穩(wěn)定而高效的作用系統(tǒng)和工作機(jī)制系統(tǒng)。

三是利益性。任何驅(qū)動力都是為了獲得一定的利益而發(fā)揮作用的，這種利益驅(qū)動是研究驅(qū)動力的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

四是自發(fā)性。 為了順利實(shí)現(xiàn)運(yùn)行目標(biāo)，驅(qū)動力能自發(fā)降低事物內(nèi)部能量消耗，有效克服阻力[1]。

任何驅(qū)動力可分為內(nèi)部驅(qū)動力和外部驅(qū)動力。

內(nèi)部驅(qū)動力來自于事物內(nèi)部，是由事物自然屬性和本質(zhì)特征決定的。內(nèi)部驅(qū)動力是事物內(nèi)在因素為了自身利益而激發(fā)產(chǎn)生，向特定方向和目標(biāo)運(yùn)行的動力，帶有自發(fā)性和非強(qiáng)制性。 內(nèi)部驅(qū)動力是事物發(fā)展變化的根本動力， 是事物發(fā)展的決定性因素，是內(nèi)因。

外部驅(qū)動力來自事物外部，是由事物外部因素刺激而產(chǎn)生的，帶有明顯的強(qiáng)制性和誘導(dǎo)性。 外部驅(qū)動力對事物的發(fā)展變化起著引導(dǎo)、推動、調(diào)控、規(guī)范、強(qiáng)化等作用。

實(shí)踐證明，只有當(dāng)內(nèi)部驅(qū)動力和外部驅(qū)動力同方向，才能形成合力，事物才能向前加速。

二、職業(yè)教育產(chǎn)教依存“驅(qū)動力模型”分析

企業(yè)和職業(yè)院校是兩個性質(zhì)不同的組織，它們在各自驅(qū)動力的驅(qū)動下運(yùn)行。其驅(qū)動力均可分為核心驅(qū)動力、內(nèi)驅(qū)動力和外驅(qū)動力三個層次。 只有當(dāng)兩者各自的核心驅(qū)動力、內(nèi)驅(qū)動力和外驅(qū)動力形成同方向的合力，產(chǎn)教依存才能夠向前加速發(fā)展。 參照劉旺生的文章 “高職院校校企合作驅(qū)動力的探索”[3]并結(jié)合自己的職業(yè)教育研究成果，匯出職業(yè)教育產(chǎn)教依存發(fā)展的驅(qū)動力模型（見圖1）。

圖1 職業(yè)教育產(chǎn)教依存發(fā)展驅(qū)動力模型

（一）產(chǎn)教依存的核心驅(qū)動力

1.職業(yè)教育核心驅(qū)動力。 對于職業(yè)教育來講，產(chǎn)教依存核心驅(qū)動力來自于職業(yè)院校的核心利益訴求。 職業(yè)院校的核心宗旨就是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的人才， 滿足社會和企業(yè)對于高技能人才的需求。 對于職業(yè)院校來講，產(chǎn)教依存的核心驅(qū)動力就是通過企業(yè)與高校的互動，企業(yè)為高校提供科研基地、科研成果轉(zhuǎn)化基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地，提高高職院校人才培訓(xùn)質(zhì)量；學(xué)生培訓(xùn)質(zhì)量提高了，學(xué)校對于社會的價(jià)值更大，影響力更大，學(xué)校招生的品牌價(jià)值更大。另一方面，職業(yè)院校為企業(yè)提供培訓(xùn)基地，為企業(yè)建立學(xué)習(xí)型組織而服務(wù)。人才的培養(yǎng)是院校對社會、企業(yè)最大的支持和貢獻(xiàn)。

2.企業(yè)核心驅(qū)動力。 對于企業(yè)來講，產(chǎn)教依存核心驅(qū)動力來自于企業(yè)存在的價(jià)值訴求。企業(yè)承擔(dān)了許多責(zé)任，包括經(jīng)濟(jì)、稅收、就業(yè)、創(chuàng)造利潤。但是究其根本，企業(yè)是以贏利為目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)組織，任何企業(yè)存在的根本價(jià)值就是創(chuàng)造利潤，增加股東投資回報(bào)率，最終使企業(yè)股東價(jià)值最大化。 因此最大程度地獲取投資收益是其核心驅(qū)動力產(chǎn)生的根源。在任何企業(yè)，創(chuàng)造價(jià)值的都是人力資源。 因此高素質(zhì)的員工是企業(yè)股東價(jià)值最大化的必要條件。而通過為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生把知識更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，迅速提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能水平。另一方面，企業(yè)可以為高校科研力量提供科研課題、 經(jīng)費(fèi)資助、科研轉(zhuǎn)化平臺。這些科研成果都將提升企業(yè)的投資回報(bào)率，為股東創(chuàng)造更大價(jià)值。

3.企業(yè)與職業(yè)院校核心驅(qū)動力的互動。 對于高職院校和企業(yè)來講，產(chǎn)教依存的核心驅(qū)動力既有區(qū)別又高度統(tǒng)一。 高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)就是兩者良性互動，保證雙方核心利益訴求。這是一場利益博弈，這種博弈不是零和游戲，而是雙贏游戲。 任何單贏都是不可能、不長久、不現(xiàn)實(shí)的。那么要使這種共贏游戲長久，雙邊必須在保證己方利益的前提下，努力思考如何能夠保證對方利益。 比如對于學(xué)校來講，要思考如何能夠讓企業(yè)得到學(xué)生畢業(yè)人才的分配權(quán)，共享學(xué)生培養(yǎng)的成果。 同時學(xué)校要思考如何能夠培訓(xùn)企業(yè)員工，為企業(yè)打造終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織而貢獻(xiàn)力量。

（二）產(chǎn)教依存的內(nèi)驅(qū)動力

1.職業(yè)院校內(nèi)驅(qū)動力。 對于職業(yè)院校來講，產(chǎn)教依存的內(nèi)驅(qū)動力是教育資源、教育質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)、社會服務(wù)等方面要求。除了培養(yǎng)更多、更優(yōu)的高技能人才之外，如何爭取更多的教育資源，提升教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生就業(yè)，更好地為社會服務(wù)，是職業(yè)院校除了培養(yǎng)人才核心利益訴求之外的主要利益訴求。 眾所周知，教育資源的多寡是學(xué)校提高教育質(zhì)量、增加學(xué)生就業(yè)率，使學(xué)生和學(xué)校更好地為社會服務(wù)的必要條件。 由于歷史原因和體制原因，教育資源尤其是高等教育資源有限，職業(yè)院校得到的教育資源不足以支撐學(xué)校的發(fā)展。 若產(chǎn)教相互依存，兩者相互依托，企業(yè)可以為高校提供教育資源的有效補(bǔ)充，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和工作機(jī)會，教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生的就業(yè)率提高，學(xué)校就能更好地為社會服務(wù)。

2.企業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。 為了企業(yè)自身健康發(fā)展，企業(yè)必須獲得更多的資源，包括人力資源。 人力資源是企業(yè)所有資源的根本， 是企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、提升產(chǎn)品質(zhì)量、改善內(nèi)部管理的必要條件。 企業(yè)在資源獲取、技術(shù)創(chuàng)新、質(zhì)量提升和內(nèi)部管理改善等方面的需求產(chǎn)生了企業(yè)內(nèi)驅(qū)動力。同時高效的科研力量、科研成果為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、質(zhì)量提升和內(nèi)部管理改善提供了充分條件。高效科研成果的運(yùn)用可以有效彌補(bǔ)企業(yè)科研力量的不足，使高職院校成為企業(yè)科研發(fā)展的有效外腦。

3.企業(yè)和職業(yè)院校內(nèi)驅(qū)力互動。 從資源的角度來講，企業(yè)和高職院校各自擁有資源的品種、數(shù)量、質(zhì)量正好互補(bǔ)。如果兩者都能夠滿足對方對相關(guān)資源的需求，則雙方都能夠更快更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

（三）產(chǎn)教依存的外驅(qū)動力

1.職業(yè)院校外驅(qū)力。 影響職業(yè)院校發(fā)展的社會環(huán)境、政府政策、人才需求和學(xué)生意愿等，是產(chǎn)教依存外驅(qū)動力的主要來源。隨著社會經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育的發(fā)展， 社會越來越需要高級技工和產(chǎn)業(yè)工人，就是我們俗稱的高級藍(lán)領(lǐng)。 數(shù)據(jù)顯示，在西方一些工業(yè)發(fā)達(dá)國家，熟練工人、高級工人在工人中所占比例已達(dá)到總數(shù)的1/3， 而在我國7000 萬技工中，高級技工僅占5%，高級技工缺口巨大。面對經(jīng)濟(jì)對于高級技工的缺失，國家、政府鼓勵職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)教育的發(fā)展投入更多的教育資源和政策支持。 但是在人們的思想中，高級白領(lǐng)和高級藍(lán)領(lǐng)還是有一定的心理差距，更多學(xué)生愿意選擇做高級白領(lǐng)。 這種心理差距使得產(chǎn)教依存更加有必要。

2.企業(yè)外驅(qū)動力。 由于市場越來越需要高質(zhì)量、高精尖的產(chǎn)品，企業(yè)對加工設(shè)備、加工工具的需求也越來越精密，同時對于能夠操作高精尖設(shè)備的人才也就越來越需求。 這也是企業(yè)在當(dāng)今社會環(huán)境下，盡企業(yè)自身社會責(zé)任的一個具體體現(xiàn)。 要想在賣方市場的激烈競爭中站得住腳，企業(yè)必須擁有高級技術(shù)工人。而產(chǎn)教依存是解決高級技術(shù)工人缺乏的必要條件。 同時在勞動力成本急劇攀升的背景下， 為彌補(bǔ)人才短缺，27%的中國企業(yè)會采取提高起薪的方式來填補(bǔ)職位空缺。更重要的是27%的企業(yè)會為在職員工提供額外的培訓(xùn)與發(fā)展。

3.企業(yè)和職業(yè)院校產(chǎn)教依存外驅(qū)動力互動。 外驅(qū)動力是企業(yè)和職業(yè)院校產(chǎn)教依存“助推器”。通過政府相關(guān)法律、 政策對于產(chǎn)教依存互動的推動、規(guī)范和強(qiáng)制推行， 使企業(yè)和職業(yè)院校之間更好互動，產(chǎn)教更加依存。

（四）企業(yè)和職業(yè)院校產(chǎn)教依存的核心驅(qū)動力、內(nèi)驅(qū)動力和外驅(qū)動力互動關(guān)系

1.企業(yè)與職業(yè)院校產(chǎn)教依存發(fā)展驅(qū)動力互動關(guān)系。 實(shí)踐證明，企業(yè)和職業(yè)院校產(chǎn)教依存的三個層次的驅(qū)動力作用不同，其中：核心驅(qū)動力是企業(yè)和學(xué)校各自基本需求、價(jià)值訴求、存在意義的根本體現(xiàn)和決定因素，是產(chǎn)教依存能否良性發(fā)展的決定性因素。不能滿足核心需求和價(jià)值訴求的產(chǎn)教依存是沒有任何生命力的，這是目前產(chǎn)教依存遇到問題的最根本原因。內(nèi)驅(qū)動力能夠直接主導(dǎo)企業(yè)和職業(yè)院校自身的資源獲取與利用、選擇自身發(fā)展的方式方法，決定了雙方采取何種活動方式進(jìn)行互動，最終會取得何種成果效益等，是雙方需求、動機(jī)、目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)反映和具體體現(xiàn)；外驅(qū)動力是產(chǎn)教依存的外部規(guī)范和助推設(shè)施，通過法律、法規(guī)和制度，強(qiáng)制推動雙方合作的規(guī)范化，明確了雙方在社會經(jīng)濟(jì)中扮演的社會角色，使雙方的合作共贏有了制度性保障。

在校企發(fā)展產(chǎn)教依存過程中，雙方明確、固化核心驅(qū)動力的共同點(diǎn)， 增強(qiáng)校企合作的內(nèi)驅(qū)動力。通過法律、法規(guī)，健全校企合作的社會環(huán)境，努力克服阻力， 降低驅(qū)動力形成和運(yùn)行中的不良消耗，有效推動校企合作、產(chǎn)教依存中企業(yè)和院校各自目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.企業(yè)與職業(yè)院校產(chǎn)教依存發(fā)展驅(qū)動力互動關(guān)系案例成果介紹。

北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院與菜百公司校企共同成長的合作模式，即是菜百公司企業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展各種驅(qū)動力的互動， 形成產(chǎn)教依存發(fā)展的良好模式。北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院建校56 年來始終秉承 “依托行業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促行業(yè)”的優(yōu)秀辦學(xué)理念，不斷探索校企合作之路。與北京菜市口百貨股份有限公司（以下簡稱“菜百”）合作開設(shè)的“菜百黃金銷售訂單班” 從2006 年啟動以來， 共計(jì)為菜百輸送員工223 人，占菜百員工總數(shù)的29.9%，其中34 位學(xué)生成為菜百的中層管理者，1 位學(xué)生成為高層管理者，有力推動了“菜百”從十億到百億規(guī)模的飛躍。該成果榮獲2008 年北京市高等教育教學(xué)成果二等獎。

除了訂單人才培養(yǎng)外，“菜百” 與學(xué)院形成了“五位一體”的全方位戰(zhàn)略型校企合作：

“戰(zhàn)略規(guī)劃”——學(xué)院為菜百制定了 “十五”、“十一五”、“十二五”發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，以及發(fā)展高端商業(yè)品牌的“金谷計(jì)劃”。

“咨詢服務(wù)”——學(xué)院全面參與了菜百3 次中層干部競聘、全員績效考核等工作，為菜百提供大量咨詢服務(wù)。

“技術(shù)研發(fā)”——學(xué)院與菜百共同組建研究團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)企業(yè)研究課題，深入研究菜百自主品牌設(shè)計(jì)與加工制作，為提升菜百品牌做好充分準(zhǔn)備。

“師資培養(yǎng)”——學(xué)院與菜百組成 “聯(lián)合教研室”共同設(shè)計(jì)、開發(fā)職業(yè)課程，學(xué)院教師赴菜百掛職，提升“雙師”素質(zhì)，通過聯(lián)合備課、赴學(xué)院授課等形式為菜百培養(yǎng)企業(yè)培訓(xùn)講師。

“實(shí)習(xí)就業(yè)”——學(xué)院每年為菜百輸送數(shù)十名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入“訂單班”，菜百為每一名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生配備一對一的企業(yè)輔導(dǎo)教師，學(xué)院配備專業(yè)指導(dǎo)教師與生活指導(dǎo)教師，形成了“三對一”頂崗實(shí)習(xí)模式；“訂單班”一次就業(yè)率超過80%，為企業(yè)提供了穩(wěn)定的高素質(zhì)人才儲備。

進(jìn)入“十二五”以來，隨著國家大力倡導(dǎo)與推進(jìn)“產(chǎn)教結(jié)合”，通過各種紐帶形成了一批“職業(yè)教育集團(tuán)”，學(xué)院與菜百的校企合作進(jìn)入了新的階段。首先，學(xué)院牽頭組建了“北京商貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)”，并擔(dān)任理事長單位。菜百作為北京商貿(mào)職教集團(tuán)副理事長單位，在集團(tuán)的合作平臺上實(shí)現(xiàn)了更廣泛的校企合作。 其次，學(xué)院與菜百組建了“校企雙主體育人”的“菜百商學(xué)院”，將校企合作推向了實(shí)體化運(yùn)作階段。 菜百商學(xué)院采取“雙院長”負(fù)責(zé)制，由學(xué)院院長與菜百總經(jīng)理擔(dān)任“雙院長”。菜百為商學(xué)院投入100 萬元獎學(xué)金，學(xué)院為商學(xué)院配備專職人員與辦公、教學(xué)專用環(huán)境。學(xué)校與菜百公司共同成長，形成共贏的良好發(fā)展局面。

三、結(jié)論

通過以上分析，我們可以看出：要想激發(fā)產(chǎn)教依存，校企合作的核心驅(qū)動力，校企雙方必須從校企合作利益基點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真分析雙方合作的核心驅(qū)動力、內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力，做好雙方合作的頂層設(shè)計(jì)。同時按照科學(xué)、前瞻和實(shí)效的要求，準(zhǔn)確選擇校企驅(qū)動力合成的途徑和方法，促使校企合作由愿望變成現(xiàn)實(shí)。

[1]謝謙梅.論“中國夢”背景下職業(yè)教育教學(xué)的改革[J].職教論壇，2013（29）：17-19.

[2]高麗敏.職業(yè)教育產(chǎn)教依存影響因素系統(tǒng)分析[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（高職版），2012，28（5）:21-24.

[3]劉旺生.高職院校校企合作驅(qū)動力的探索[J].教育與職業(yè)，2011，2（6）：7-9.