中考化學(xué)探究性試題命題的探析

王成兵 韓程明

摘要：用各地的中考典型試題為例，評(píng)析了試題對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、科學(xué)假設(shè)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的考查要素，提供了解決此類問(wèn)題的方法與策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；科學(xué)假設(shè)；探究設(shè)計(jì)；情感態(tài)度與價(jià)值觀

文章編號(hào)：1008-0546（201１）０５-00７４-0３中圖分類號(hào)：G４２４．７４文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０５．０３３

新課程倡導(dǎo)全面提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，同以往的教學(xué)大綱相比，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究能力的提高，以及科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。因此，全國(guó)各地中考化學(xué)試題命題都注重對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的考查，及科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇適宜的專題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由科學(xué)探究性學(xué)習(xí)演變來(lái)的探究性試題從試題結(jié)構(gòu)上看，包括“試題情景、主干知識(shí)、問(wèn)題設(shè)置”。探究性試題主要是考查“策略性化學(xué)知識(shí)”和“情感體驗(yàn)性化學(xué)知識(shí)”?！安呗孕曰瘜W(xué)知識(shí)”是指有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和策略的知識(shí)；“情感體驗(yàn)性化學(xué)知識(shí)”是指能對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀產(chǎn)生影響的有關(guān)化學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)對(duì)近幾年全國(guó)各地化學(xué)中考試卷中部分探究性試題的命題作如下探析。

一、對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)能力的考查

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已，而提出一個(gè)新的問(wèn)題、新的可能性以及從新的角度看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)上的真正進(jìn)步?！?因此，提出問(wèn)題的能力，尤其是在常人難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出常人難以提出的問(wèn)題，這是一個(gè)人具有創(chuàng)新能力、問(wèn)題意識(shí)的重要標(biāo)志。

新課程倡導(dǎo)立足實(shí)際，就是以解決現(xiàn)實(shí)情境中的真實(shí)問(wèn)題為目標(biāo)的探究過(guò)程，這樣的探究活動(dòng)才有意義。為了實(shí)現(xiàn)由教師提出問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的能力，需要在考試中進(jìn)行必要的強(qiáng)化。

例如：（２００５年，貴州省中考題）某學(xué)生在探究金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)情況如下：

［提出問(wèn)題］從上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？ ；

［猜想］針對(duì)你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，就其原因，大膽提出你的一個(gè)猜想： ；

［設(shè)計(jì)方案］根據(jù)你的猜想，任選下列實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)用品：１０％的稀硫酸、３０％的稀硫酸、相同大小的鋁片（若干）、氯化鈉、試管、試管夾、酒精燈、鑷子、藥匙、砂紙。

［評(píng)價(jià)與反思］通過(guò)這次探究，你得到的啟示或感受是 。

［答案］ ［提出問(wèn)題］鋁片放在稀硫酸中為什么沒(méi)有現(xiàn)象？

［猜想］可能是鋁片表面有致密的氧化膜阻礙了反應(yīng)的發(fā)生，或可能與稀硫酸的濃度有關(guān)，或可能是鋁片與稀硫酸反應(yīng)需要加熱。（答對(duì)一點(diǎn)即可）

方案一：（其他合理答案均可得分）

［評(píng)價(jià)與反思］善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，勇于探究。

評(píng)析：本題以化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)現(xiàn)象為載體，培養(yǎng)學(xué)生善于多方位觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于設(shè)想、思考問(wèn)題，積極設(shè)計(jì)方案研究、解決問(wèn)題。解題時(shí)應(yīng)注意：由現(xiàn)象提出問(wèn)題、由問(wèn)題提出相應(yīng)的猜想，由猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

二、對(duì)學(xué)生推測(cè)（假設(shè)）能力的考查

科學(xué)、合理的推測(cè)是科學(xué)探究的目標(biāo)，是探究活動(dòng)成功的關(guān)鍵所在。推測(cè)與猜想最大的不同在于前者是在事實(shí)和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)邏輯推理得出的科學(xué)猜測(cè)，科學(xué)素養(yǎng)中對(duì)事件的預(yù)測(cè)和預(yù)知能力也屬于推測(cè)能力的范疇。

例如：（２００８年，常州市中考題）實(shí)驗(yàn)室有一保管不當(dāng)?shù)脑噭┢?，其殘缺的?biāo)簽中只剩下“Ｎａ”字樣。已知它是無(wú)色液體，是初中化學(xué)常用的無(wú)機(jī)試劑。小宏同學(xué)為探究其成分進(jìn)行了猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，有關(guān)內(nèi)容見(jiàn)下表：

請(qǐng)你參與這一探究活動(dòng)，根據(jù)上表回答下列問(wèn)題：

（１）小宏的猜想二是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。如果猜想成立，則產(chǎn)生沉淀的化學(xué)反應(yīng)方程式為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（２）小宏的猜想三是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。如果猜想成立，則產(chǎn)生沉淀的化學(xué)反應(yīng)方程式為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（３）小宏對(duì)猜想一所描述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和做出的結(jié)論是否正確？請(qǐng)判斷并說(shuō)明理由。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（４）除了小宏的三種猜想，請(qǐng)你再補(bǔ)充一種猜想，模仿上述過(guò)程，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案并驗(yàn)證你的猜想，將有關(guān)內(nèi)容填入下表。

［答案］（１）可能是氯化鈉溶液：ＮａＣｌ＋ＡｇＮＯ３＝ＡｇＣｌ↓＋ＮａＮＯ３

（２）可能是硫酸鈉溶液：Ｎａ２ＳＯ４＋ＢａＣｌ２＝ＢａＳＯ４↓＋２ＮａＣｌ

（３）不正確，使酚酞變紅的不一定是氫氧化鈉溶液，也可能是碳酸鈉溶液。

（４）（合理答案均可得分）

評(píng)析：該題主要測(cè)試學(xué)生的科學(xué)假設(shè)能力與探究意識(shí)。有了科學(xué)的假設(shè)，探究才能有目標(biāo)；只有進(jìn)行了探究，才能驗(yàn)證科學(xué)假設(shè)的真?zhèn)巍W(xué)生具備了科學(xué)假設(shè)與實(shí)驗(yàn)探究的能力，才能具備真正的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的人生發(fā)展提供空間與能力。本題的答案是開(kāi)放的，只要假設(shè)和方案都合理正確，考查的是學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程，而不是結(jié)果。

三、對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)探究能力的考查

設(shè)計(jì)探究方案重點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行考查，考查學(xué)生能否獨(dú)立利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究方案；能否科學(xué)地運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)思路按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是的記錄、收集、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)材料、方法、用具的選擇是否具有創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的考查，側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生能否正確使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的儀器，明白實(shí)驗(yàn)原理；能否對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果、步驟等方面進(jìn)行分析、推理、總結(jié)和歸納。

例如：（２０１０年，成都市中考題）現(xiàn)有失去標(biāo)簽的兩瓶無(wú)色溶液：氯化鈉溶液和稀鹽酸。某化學(xué)探究小組打算用物理和化學(xué)兩種方法加以區(qū)別。請(qǐng)回答：

（１）化學(xué)方法：在不選用酸堿指示劑、ｐＨ試紙的情況下，按表中方法一（示例）填寫(xiě)。所選試劑須屬于不同物質(zhì)類別（單質(zhì)、酸、堿、鹽、有機(jī)物等）。

（２）物理方法：同學(xué)小王使用了酒精燈和玻璃棒兩種儀器，就把這兩種無(wú)色溶液區(qū)分開(kāi)了。請(qǐng)你猜測(cè)一下他的方法：

操作方法： ；

判斷方法： 。

［答案］（１）化學(xué)方法

（２）物理方法（合理方法均可得分）

操作方法：用玻璃棒分別蘸取樣品并放在酒精燈火焰上加熱。

判斷方法：玻璃棒上有白色斑點(diǎn)的是氯化鈉溶液，沒(méi)有的是稀鹽酸。

評(píng)析：對(duì)初中重要化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)探究、檢驗(yàn)和鑒別是中考的重點(diǎn)。本題要求學(xué)生設(shè)計(jì)方案探究物質(zhì)的性質(zhì)并將實(shí)驗(yàn)技能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，較好的考查了學(xué)生學(xué)以致用的能力和語(yǔ)言組織能力。

四、對(duì)學(xué)生科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的考查

從命題的角度看，三維目標(biāo)的有機(jī)整合對(duì)科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的考查，要有機(jī)的融入對(duì)科學(xué)探究能力的考查中，做到自然、貼切、潤(rùn)物無(wú)聲，力求做到在科學(xué)探究中與“三維目標(biāo)”和諧統(tǒng)一。

例如：（２０１０年，泰州市中考題）從以下兩個(gè)供選課題中，選擇一個(gè)你熟悉或參與研究過(guò)的課題，按要求完成填空和短文。

［供選課題］

Ａ．溫室效應(yīng)的形成及其危害

Ｂ．酸雨的形成及其危害

你選擇（填“Ａ”、“Ｂ”）。

（１）Ａ．ＣＯ２的產(chǎn)生途徑（回答兩種途徑）

Ｂ．ＳＯ２的產(chǎn)生途徑（回答兩種途徑）

（２）Ａ．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較ＣＯ２和空氣經(jīng)光照后溫度變化的差異（可圖示）

Ｂ．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒定本地區(qū)雨水是否為硫酸型（含少量硫酸）酸雨

（３）Ａ．寫(xiě)一篇短文指出溫室效應(yīng)的危害并提出減少ＣＯ２排放的合理化建議

Ｂ．寫(xiě)一篇短文指出酸雨的危害并提出減少ＳＯ２排放的合理化建議（字?jǐn)?shù)１００字左右）

［答案］課題Ａ：（１）ＣＯ２產(chǎn)生的途徑：汽車排放的尾氣、礦物燃料的燃燒、動(dòng)植物的呼吸等。（２）用錐形瓶或燒瓶收集一瓶ＣＯ２氣體，塞上帶溫度計(jì)的單孔橡皮塞，和空氣做對(duì)照實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)同時(shí)開(kāi)始、照射相同時(shí)間，觀察并記錄溫度計(jì)讀數(shù)的變化。（３）危害：全球氣溫變暖，氣候反常，熱帶風(fēng)暴增多，動(dòng)植物傳染病發(fā)病率增加，南北兩極冰融化，海平面上升，部分地區(qū)被淹沒(méi)，部分地區(qū)成為沙漠。建議：控制人口增長(zhǎng)、減少工廠ＣＯ２的排放量、使用新能源、植樹(shù)造林。

課題Ｂ：（１）ＳＯ２產(chǎn)生的途徑：含硫煤或石油的燃燒、硫酸工廠排放的廢氣等。（２）多次取樣，用ｐＨ試紙或ｐＨ計(jì)測(cè)雨水的酸性，加ＢａＣ１２溶液和稀硝酸檢驗(yàn)硫酸根離子。（３）危害：影響動(dòng)植物的生長(zhǎng)，使橋梁、建筑物等腐蝕損壞，危害人體健康等。建議：工廠的廢氣進(jìn)行達(dá)標(biāo)處理后排放、使用脫硫煤、開(kāi)發(fā)新能源。

評(píng)析：本題具有一定的發(fā)散性。大氣、水體的污染與防治的題目較好的體現(xiàn)了化學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。本題的設(shè)計(jì)并不難，聯(lián)系生活實(shí)際，與當(dāng)年發(fā)生的重大事件緊密聯(lián)系，考查了學(xué)生對(duì)正確、合理使用化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)、化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境保護(hù)中的重要作用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

探究性試題總體上來(lái)說(shuō)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，不僅對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能力、分析問(wèn)題的思路、探究能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，而且能鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問(wèn)題，有助于充分激發(fā)學(xué)生的潛能。