高職院校安全技術管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

王福亮 黃 進 李世新 劉芳芳 馮溪陽

（云南國土資源職業(yè)學院，云南 昆明 650217）

安全技術與管理專業(yè)是隨著社會發(fā)展、科技進步而誕生并在不斷完善的,以保護人類的健康和安全為宗旨的新興學科。其具有高度的綜合性和廣泛性，涉及了工程技術、社會人文、法制法規(guī)等領域。

從世界范圍看,高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)目標的人才類型都是技術性人才,高職教學計劃普遍重視實踐教學,而且非常重視在社會中、企業(yè)里進行實際鍛煉；在培訓過程中十分重視學生實踐、技能、技巧的培訓。理論和實踐之比約為3∶7或2∶8。同時，理論教育注重實用性，并緊密與實踐相聯(lián)系，服從實踐需要。都在不同程度上突破學科本位課程體系,而是根據(jù)培養(yǎng)專業(yè)能力的需要進行安排。

國內(nèi)對高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系的研究側重于制訂政策（如制訂原則等）和實踐問題（如制訂方法、步驟等）的闡述，而且多籠統(tǒng)地分析。部分院校的研究又只能為其所用，適應面窄。

本專業(yè)培養(yǎng)方向以安全技術為主線，以安全管理為主題；以機械電氣安全技術為主、兼顧其它領域安全技術；目前重在安全管理、安全評價、安全檢測和現(xiàn)代安全技術應用能力的培養(yǎng)。畢業(yè)生可到礦山、建筑、石油、化工、電力、城建、民航、交通、保險和政府等部門從事安全生產(chǎn)管理、安全評價、安全監(jiān)測與監(jiān)督、事故預防控制與技術管理工作。能不能培養(yǎng)出具有強烈創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新能力是2l世紀知識經(jīng)濟時代人才的本質特征，也是專業(yè)技術應用型人才的基本特征。因此，我們把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為安全專業(yè)技術應用型人才模式的基本構成之一。

1 安全技術管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

高職院校安全技術與管理專業(yè)目前的培養(yǎng)模式單一，學生能力較差，畢業(yè)生就業(yè)適應面窄。安全技術管理專業(yè)的學生需求面廣，區(qū)域性明顯，就業(yè)面廣。由于借鑒和模仿名稱相同的本科專業(yè)，使得制訂出來的高職安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系落入“本科壓縮型”的模式。如何適應新形勢下的教學改革和創(chuàng)新成了我們面臨的、迫切的需要，為了適應社會對高職畢業(yè)生的要求，根據(jù)教育部專門針對高職教育下發(fā)了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文，須對目前的人才培養(yǎng)模式做出調(diào)整改革。2008年7月由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的高職高專安全類專業(yè)師資培訓班研討會上，參會的高職院校多數(shù)有類似的想法，普遍認為安全專業(yè)應該適應就業(yè)市場的需求，如何調(diào)整人才培養(yǎng)方案和建設課程體系成為大家爭論的焦點，但行業(yè)和地域的差異使得會議沒有達成較好的共識。

通過對礦山、建筑、化工、水利水電等單位的調(diào)研，得出用人單位對安全技術管理專業(yè)畢業(yè)生的安全核心能力為安全管理、安全教育培訓、安全評價、安全檢測、特種作業(yè)等安全核心能力，對畢業(yè)生工作能力的需求，對安全技術管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提出一個新的模式，并促進課程體系的改革和創(chuàng)新。將為高職院校下一步制訂真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵的安全專業(yè)教學計劃提供理論依據(jù)和行動導向；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質技能型人才；為高職院校安全管理專業(yè)以后的發(fā)展搭建一個良好的應用平臺。專業(yè)課程的設置，僅用“加加減減”的傳統(tǒng)做法達不到預定目標，必須對制訂觀念進行變革和重構--徹底打破“學科”體系，重構“生產(chǎn)”體系。徹底打破“三段”舊模式，重構“生產(chǎn)過程”新模式。徹底打破“分離”模式，重構“一體”模式。徹底打破“務虛”模式，重構“務實”模式。

2 安全技術管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式方法關于制定人才培養(yǎng)模式，目前國內(nèi)的高職教育人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多樣性發(fā)展趨勢，典型的有：產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式、訂單式人才培養(yǎng)模式、以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式和雙證書制人才培養(yǎng)模式塒。盡管在具體實施上有所差異，但總的說來都是以市場為基礎的。具體制定人才培養(yǎng)模式時，需要在專業(yè)定位的基礎上，明確學生培養(yǎng)目標(包括素質目標和技能目標)，制定合理的課程結構和授課模式，來達到人才培養(yǎng)的目的。

高度重視實踐性教學環(huán)節(jié)，把實踐性教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。系統(tǒng)構建“工學單元緊配合”人才培養(yǎng)模式。

2.1 堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走校企合作、工學結合之路。以培養(yǎng)能夠從事安全技術管理工作的高技能人才為目標，探索并構建以“2+1”靈活學制為基礎的“工學結合、項目推進、多平臺促進人才成長”人才培養(yǎng)模式。

2.2 根據(jù)安全技術管理專業(yè)的工作特點，校企合作進行職業(yè)核心能力和素養(yǎng)的分析，開發(fā)與工學結合人才培養(yǎng)模式相適應的安全技術管理專業(yè)的課程體系。

2.3 開發(fā)主要專業(yè)課程的教學大綱和課程標準。

3 安全技術管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

3.1 國際技術應用型人才培養(yǎng)模式及其發(fā)展趨勢。

3.2 建立符合時代要求的高職高專安全技術與管理專業(yè)工學結合、項目推進人才培養(yǎng)方案。

3.3 把改革創(chuàng)新的精神貫穿于高職高專安全技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐。

4 安全技術管理專業(yè)工學結合、項目推進人才培養(yǎng)原則

4.1 理論學習與實踐學習相結合

4.2 促進學生認知能力發(fā)展與建立職業(yè)認同感相結合

4.3 符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術要求和社會規(guī)范相結合

4.4 科學性與實用性相結合

4.5 學校教育與企業(yè)實踐相結合

4.6 學生通過對技術（或）工作的任務、過程和環(huán)境進行整體化的感情和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、感情態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一。

5 安全技術管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容

5.1 重新確定了專業(yè)培養(yǎng)目標和人才規(guī)格

5.1.1 培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設所需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的；掌握國家安全生產(chǎn)方針、政策的；熟悉礦山安全生產(chǎn)相關法律法規(guī)、規(guī)程、規(guī)范與標準，熟悉現(xiàn)代安全管理理論的；掌握安全科學、安全工程技術及安全管理的基礎理論知識的；具有安全管理、安全教育培訓、安全評價、安全檢測、特種作業(yè)等安全核心能力及礦山安全技術、機電安全技術、工程施工安全技術、化工安全技術等行業(yè)安全技術能力，具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力，并具有良好的職業(yè)道德和健全體魄的高素質技能型、應用型專門人才。

5.1.2 培養(yǎng)規(guī)格

（1）知識結構：a.自然科學基礎知識；b.人文社會科學基礎知識；c.工程技術基礎知識；d.管理科學基礎知識；e.工程方面專業(yè)知識；f.管理方面專業(yè)知識；g.工具性知識。

（2）知識要求：a.熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，掌握馬列主義、“毛、鄧、三”理論的基本原理；具有愛國主義、集體主義、社會主義思想和良好的思想品德培養(yǎng)有關的知識。b.安全技術管理專業(yè)所必需的基礎理論和基本知識。c.系統(tǒng)掌握安全學、安全工程的基本理論，并具有一定的行業(yè)技術基本知識。d.熟悉國家有關安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)，熟悉我國安全管理的體制和模式。e.掌握安全檢測、電氣安全、特種設備檢測檢驗、特種作業(yè)等的基本理論知識。f.掌握礦山安全生產(chǎn)技術、機電安全技術、工程施工安全技術、化工安全生產(chǎn)等的專業(yè)理論知識，具備一定的工程施工管理知識。

（3）素質結構：a.思想道德素質；b.文化素質；c.專業(yè)素質；d.身心素養(yǎng)。

（4）能力結構：a.獲取知識的能力；b.應用知識能力；c.創(chuàng)新能力；d.專業(yè)核心能力；e.職業(yè)技能；

5.2 基本技能要求

立足安全生產(chǎn)的廣泛性，掌握安全管理、安全科學及安全工程技術的基本技能。

5.2.1 協(xié)助本單位領導組織和推動生產(chǎn)中的安全工作，使《安全生產(chǎn)法》和有關法規(guī)、制度在本企業(yè)得以正確執(zhí)行。

5.2.2 匯總和審查安全技術措施計劃，督促有關部門切實按期執(zhí)行。

5.2.3 組織和協(xié)助有關部門制定或修訂安全生產(chǎn)制度和安全技術操作規(guī)程，并對這些制度和規(guī)程的貫徹執(zhí)行進行監(jiān)督檢查。

5.2.4 經(jīng)常進行現(xiàn)場檢查，協(xié)助解決問題。遇到特別緊急的不安全情況時，有權先行停止生產(chǎn)，并立即報告企業(yè)領導處理。

5.2.5 總結和推廣安全生產(chǎn)的先進經(jīng)驗。

5.2.6 對職工進行安全生產(chǎn)的宣傳教育。

5.2.7 督促有關部門按規(guī)定及時分發(fā)和合理使用個人防護用品。

5.2.8 參加建設工程安全設施的設計審查，試運轉工作和竣工驗收工作。

5.2.9 參加傷亡事故的調(diào)查和處理，進行傷亡事故的統(tǒng)計、分析和報告，協(xié)助有關部門提出防止事故發(fā)生和職業(yè)危害的措施，并督促有關部門按期實現(xiàn)。

5.3 專業(yè)技能要求

專業(yè)技術能力包括：安全管理、安全技術、安全生產(chǎn)的能力。

5.3.1 以安全管理、安全法律法規(guī)、安全系統(tǒng)工程、職業(yè)健康安全管理體系建立與認證、勞動保護為核心的安全生產(chǎn)監(jiān)督管理的專業(yè)技能。

5.3.2 以安全檢測技術、機電安全技術、防火防爆安全技術、爆破安全技術、職業(yè)衛(wèi)生技術為核心的通用安全技術的專業(yè)技能。

5.3.3 以礦山安全生產(chǎn)、工程施工安全、化工安全生產(chǎn)為核心的企業(yè)安全生產(chǎn)組織、管理能力。

5.4 綜合技能要求

5.4.1 具備危險辨識與評價、企業(yè)安全管理、安全教育培訓等綜合安全管理能力。

5.4.2 掌握安全檢測、特種設備檢測檢驗、電氣安全操作、特種作業(yè)等的基本技能，具備扎實的動手操作能力。

5.4.3 具有較強的從事行業(yè)安全技術和安全管理能力及資格證。

5.4.4 具有較強的自學、創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力。

6 預期效果

通過對安全技術管理專業(yè)的基礎理論知識、安全核心能力、行業(yè)安全能力的要求分析，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質技能型人才。

學校通過學習與工作相互交替、融合的方法，使學生將課堂理論學習與參加社會中的實際工作相結合.既增長知識又鍛煉能力，達到“做、學合一”、“學生、員工身份合一”、“崗位、課堂合一”，將工與學融為一體，使學生學習于職業(yè)崗位，工作于學習環(huán)境。

為實現(xiàn)高素質技能型人才的培養(yǎng)目標，課程體系應當基于從生產(chǎn)過程中分解出來若干崗位職業(yè)能力而設計，首先明確安全崗位職業(yè)能力。構建高職院校安管專業(yè)以核心能力培養(yǎng)為基礎、以行業(yè)能力為支撐、根據(jù)社會需求靈活調(diào)整支撐點、具有本專業(yè)特色的課程體系。

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