基于ESP理論的商務(wù)英語課程設(shè)置延伸探索

喬瓊

摘 要：專門用途英語(ESP)的作用越來越顯著。新時(shí)期高校本科外語人才培養(yǎng)應(yīng)滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合應(yīng)用型人才的需求。本文從ESP理論入手，探討商務(wù)英語（BEC）考試對(duì)于高校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的啟示。

關(guān)鍵詞：ESP理論；商務(wù)英語(BEC)；復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-03-0255-01

一、ESP的概念及內(nèi)涵

ESP起源于20世紀(jì)60年的后期，通常為稱為“專門用途英語”,如法律英語、商務(wù)英語、旅游英語等。在那特定的歷史時(shí)期，更多人學(xué)習(xí)英語的目的轉(zhuǎn)化了，人們逐漸把學(xué)習(xí)英語和不同的就業(yè)需求關(guān)聯(lián)起來，ESP就應(yīng)運(yùn)而生。ESP的學(xué)習(xí)與教學(xué)滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要。ESP的教學(xué)目標(biāo)明確，面對(duì)不同的受眾，其針對(duì)性和實(shí)用性都比較強(qiáng)。簡而言之，ESP就是與某種特定專業(yè)、科目或目的有關(guān)聯(lián)的英語。ESP具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：（1）具有明確的特殊目的性，應(yīng)用于特定的職業(yè)領(lǐng)域；（2）具有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容。

二、BEC的特點(diǎn)適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和經(jīng)營國際化，“純外語或純商務(wù)人才”已無法滿足社會(huì)的需要，復(fù)合型人才才能發(fā)揮更大的作用。一方面，語言表達(dá)和書面的基本功要過硬；另一方面，外語與所從事的職業(yè)領(lǐng)域應(yīng)該很好地結(jié)合。

商務(wù)英語(BEC)專業(yè)是一門興起的、有著很大發(fā)展?jié)摿蛯?shí)踐意義的學(xué)科。它是以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的主干課程為主修內(nèi)容、以英語為輔助工具的復(fù)合型學(xué)科。商務(wù)英語是在國際商務(wù)環(huán)境中使用的英語，是ESP最重要的一個(gè)分支。商務(wù)英語課程不僅要求學(xué)員的英文水平、能力的提高，它更多地向?qū)W員教授了西方的管理理念、工作心理，嘗試如如何和外國人面對(duì)面的交流，如何和他們共同工作和采取不同形式的合作等，從一定程度上包含著深厚的文化內(nèi)涵。

三、商務(wù)英語課程設(shè)置探索

很多跨國企業(yè)認(rèn)可BEC證書,因?yàn)樗w現(xiàn)了企業(yè)所需的商務(wù)人才素質(zhì)——扎實(shí)的語言基本功、與人溝通的能力、商務(wù)專業(yè)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等。這些特點(diǎn)的具備離不開BEC考核的特點(diǎn)。BEC考核的特點(diǎn)包括基本素質(zhì)、商務(wù)知識(shí)、相關(guān)課程設(shè)置等：（A)基本素質(zhì)。BEC考核的基本素質(zhì)包括應(yīng)用能力、商務(wù)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。根據(jù)BEC考試大綱,從實(shí)踐出發(fā),綜合運(yùn)用能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)很關(guān)鍵。BEC考試的題目往往需要考生從商務(wù)角度來思考和解決問題。注重學(xué)生商務(wù)思維的培養(yǎng)并鼓勵(lì)學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助,共同合作完任務(wù)；(B)商務(wù)知識(shí)。商務(wù)知識(shí)構(gòu)成BEC考核的核心內(nèi)容。考核點(diǎn)包括企業(yè)管理、市場營銷、商務(wù)談判、國際貿(mào)易、職業(yè)規(guī)劃等。這些考核點(diǎn)涉及范圍廣，而且是與人們的生活密切相關(guān)的，具有很強(qiáng)的實(shí)效性和實(shí)踐性。（C）相關(guān)課程設(shè)置。課程不僅要包括語言知識(shí)，同時(shí)也包括國際貿(mào)易、市場營銷、商務(wù)禮儀等。目前商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置主要包括：商務(wù)英語、外貿(mào)英語函電、翻譯理論與實(shí)踐、國際商務(wù)談判等。但是課程設(shè)置上更偏重英語知識(shí)的教學(xué)，只是“英語知識(shí)”和“商務(wù)知識(shí)”的簡單疊加,并不能完全滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。

四、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

新版高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱中明確指出英語專業(yè)課程分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)三種類型，其中第三種類型的課程為相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程:指與英語專業(yè)有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)知識(shí)課程，即有關(guān)外交、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、新聞、教育、科技、文化、軍事等方面的專業(yè)知識(shí)課程[1]。此類課程就為培養(yǎng)外語復(fù)合應(yīng)用型人才提供了指導(dǎo)。

這里我們探討外語復(fù)合應(yīng)用型人才教育培養(yǎng)模式的構(gòu)建。隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步, 社會(huì)對(duì)英語人才的需求越來越多元化，各種不同的行業(yè)需要大批不同層次的英語人才。其中,復(fù)合應(yīng)用型人才很受關(guān)注。因此,我國高校本科英語專業(yè)不斷地對(duì)原有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行各種試探性的、嘗試性的改革,目前主要有以下幾種模式:

（1）英語+一定的專業(yè)知識(shí)。這里所指的“專業(yè)知識(shí)”是指英語語言文化和文學(xué)方面的知識(shí)。

（2）英語+一定的專業(yè)方向。這里的“專業(yè)方向”既可指英語語言文化知識(shí)的應(yīng)用方面,如“翻譯、文學(xué)、文化”等,也可指更廣闊的其他學(xué)科和領(lǐng)域,如“經(jīng)貿(mào)、法律、金融”等;

根據(jù)當(dāng)前的情勢(shì)，第二種模式更加接近“寬口徑”的知識(shí)構(gòu)建原則,也更加符合復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。它體現(xiàn)了新時(shí)代外語人才應(yīng)該具備“扎實(shí)的語言功底”的要求,確定語言知識(shí)和語言技能的基礎(chǔ)地位;它體現(xiàn)了語言與專業(yè)的緊密“融合”[2]。那就是語言與其承載的內(nèi)容的嵌入。這種模式使得外語專業(yè)面向其他專業(yè)開放,使得外語人才不僅能夠從事包括語言文字、文學(xué)研究的工作,也可以從事包括新聞、法律、教育、經(jīng)貿(mào)、科技等各學(xué)科領(lǐng)域的工作。外語人才不僅精通一門或者多門外語，同時(shí)還可以熟悉相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí),成為具有全球化意識(shí)的全面型、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

五、結(jié)語

既懂得一定的專業(yè)知識(shí), 又能熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)外交流和合作已經(jīng)成為當(dāng)前應(yīng)用科學(xué)培養(yǎng)的方向。我們要根據(jù)大綱要求，結(jié)合專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)符合需要的復(fù)合型人才。雖然這個(gè)過程并非一蹴而就，但是會(huì)逐步推進(jìn)。商務(wù)英語課程設(shè)置對(duì)于高校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)給予了一定的啟迪。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].外語教學(xué)與研究出版社,上海外語教育出版社[M].2008,(7).

[2]石云龍.新形勢(shì)下英語人才培養(yǎng)模式思考[J].江蘇高教,2007(1):108110.