有關(guān)高考美術(shù)招生考試內(nèi)容及形式的探討

馮曉陽(yáng) 孫 美 （湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410000）

作為專業(yè)美術(shù)人才培養(yǎng)鏈接中不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)，高考美術(shù)招生考試無(wú)疑發(fā)揮著積極的人才選拔作用，做出了很大的貢獻(xiàn)。觀照目前的國(guó)內(nèi)高考美術(shù)招生考試，大致可分為以省為單位組織的美術(shù)統(tǒng)一招生考試即“美術(shù)聯(lián)考”和由部分專業(yè)院校單獨(dú)組織的招生考試，其中的“美術(shù)聯(lián)考”因?yàn)樯婕暗膹V度與深度，而地位尤顯重要。時(shí)代的持續(xù)進(jìn)步與美術(shù)學(xué)科的不斷發(fā)展，使得我們有必要對(duì)高考美術(shù)招生考試，特別是對(duì)目前國(guó)內(nèi)高考美術(shù)招生考試的內(nèi)容及形式進(jìn)行一番重新審視與思考。

首先，讓我們對(duì)目前國(guó)內(nèi)高考美術(shù)招生考試內(nèi)容及形式來(lái)作一初步的了解，通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)各省美術(shù)聯(lián)考及各院校專業(yè)招生考試的考察，我們可以見(jiàn)到目前國(guó)內(nèi)美術(shù)高考在考試內(nèi)容及形式上幾乎如出一轍?？荚嚧笾路譃樗孛琛⑸?、速寫(xiě)三大考試科目。素描考試內(nèi)容為靜物素描(日常用品或石膏幾何形體)或人物素描（限頭像、胸像、半身帶手或全身像），寫(xiě)生或默寫(xiě)或由圖片繪畫(huà)的考試形式。色彩考試內(nèi)容為靜物、人物或風(fēng)景，考試形式為寫(xiě)生或表現(xiàn)黑白圖片規(guī)定的內(nèi)容，或默寫(xiě)。速寫(xiě)考試內(nèi)容為單個(gè)人物或雙人姿態(tài)靜態(tài)或動(dòng)態(tài)速寫(xiě)或慢寫(xiě)，考試形式為寫(xiě)生或默寫(xiě)。

而倘若我們將考察的目光放得更廣闊些的話，譬如美國(guó)紐約州的綜合藝術(shù)測(cè)試，我們將又會(huì)有怎樣新的發(fā)現(xiàn)呢？

美國(guó)紐約州綜合藝術(shù)測(cè)試是針對(duì)紐約州高中三年學(xué)校主修藝術(shù)科目的終極評(píng)估，雖非大學(xué)入學(xué)選拔考試，但就其統(tǒng)一組織的形式及其所涉及的廣度和深度層面，于目前國(guó)內(nèi)的高考美術(shù)招生考試而言應(yīng)該是有相當(dāng)?shù)谋容^價(jià)值和意義。美國(guó)紐約州綜合藝術(shù)測(cè)試中的“視覺(jué)藝術(shù)”領(lǐng)域分為藝術(shù)概念、寫(xiě)作、表現(xiàn)與應(yīng)用、作品夾四部分考試內(nèi)容。藝術(shù)概念考查又分為文化與歷史的鏈接，設(shè)計(jì)、材料與技藝兩方面內(nèi)容，測(cè)試形式為選擇題，30分，共60道題。譬如2007年藝術(shù)概念版塊的其中兩道題：

兩道題都沒(méi)有考查藝術(shù)家及作品的名字及時(shí)期等諸如此類的硬性記憶內(nèi)容，而是考查學(xué)生對(duì)作品的理解性知識(shí)，需要學(xué)生對(duì)歷史脈絡(luò)有整體的把握與思考，特別值得說(shuō)明的一點(diǎn)是題目旁都附有涉及到的作品圖片，同時(shí)標(biāo)明了作品的時(shí)期及作者等相關(guān)信息；第二部分內(nèi)容為寫(xiě)作——文章分析與闡述，分值為15分，讓我們看一下2007年此部分題目“細(xì)細(xì)觀察下面的藝術(shù)作品，寫(xiě)一篇條理組織清晰大約350字的短文，討論如下內(nèi)容：解讀藝術(shù)家、色彩與媒體及技術(shù)的使用、其他藝術(shù)家的影響或藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，文章至少涉及給出的兩件藝術(shù)品復(fù)制品?！笨梢?jiàn)，此部分測(cè)試形式為按照題目要求寫(xiě)一篇小短文；第三部分為表現(xiàn)與應(yīng)用（25分），測(cè)試內(nèi)容為二維應(yīng)用設(shè)計(jì)（10分）與觀察繪畫(huà) （15分）兩方面。設(shè)計(jì)要求：創(chuàng)意的獨(dú)創(chuàng)性、文字與構(gòu)圖結(jié)合、要對(duì)觀眾有足夠的吸引力；學(xué)生作品夾 (30分)為測(cè)試的最后一部分，內(nèi)容包含作品展示（20分）與文章思考（10分）?？忌枰炎约旱淖髌纷龀梢粋€(gè)文件夾，作品形式不限、繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)、媒體技術(shù)、視頻等等皆可。同時(shí)要寫(xiě)一篇針對(duì)自己作品的討論性文章，討論涉及作品個(gè)性風(fēng)格的發(fā)展、主題的研究、材料與技藝的運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)比，我們可以看出目前國(guó)內(nèi)高考美術(shù)招生考試與美國(guó)紐約州綜合藝術(shù)測(cè)試二者既存在共同點(diǎn)又有不同之處。

將學(xué)生技藝能力作為重點(diǎn)考查內(nèi)容成為二者的共同點(diǎn)，但是，較之后者（紐約州綜合藝術(shù)測(cè)試）將其作為測(cè)試的一部分，前者（國(guó)內(nèi)美術(shù)高考）則似乎是有些過(guò)于強(qiáng)調(diào)了；在測(cè)試的形式上，二者又稍有不同，譬如“繪畫(huà)”，后者是要求學(xué)生自選畫(huà)室一角觀察繪畫(huà)，而前者是對(duì)預(yù)先準(zhǔn)備的靜物或模特或根據(jù)黑白照片進(jìn)行寫(xiě)生或半默寫(xiě)。紐約州藝術(shù)測(cè)試除了純技藝考試還注重文化與歷史部分的考查，使得紐約州藝術(shù)測(cè)試與我國(guó)美術(shù)高考在考試內(nèi)容及形式上呈現(xiàn)出綜合與單一面貌的對(duì)比，僅從第一部分藝術(shù)概念的考查中包含的文化與歷史的鏈接，設(shè)計(jì)、材料與技藝兩方面內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)紐約州綜合藝術(shù)測(cè)試對(duì)學(xué)生技藝的考查除傳統(tǒng)繪畫(huà)外同時(shí)采取筆試的形式，繪畫(huà)技術(shù)之外注重文化背景下的技藝綜合能力，還有寫(xiě)作等?；仡櫸鞣綒v史，早在文藝復(fù)興時(shí)期已經(jīng)顯示出對(duì)美術(shù)背景的文化關(guān)注，人文主義學(xué)者強(qiáng)調(diào)視覺(jué)藝術(shù)作品與文學(xué)和歷史的相似，阿爾貝蒂在《論繪畫(huà)》中闡述了關(guān)于繪畫(huà)的三條原則：繪畫(huà)作品多使人產(chǎn)生空間與真實(shí)歷史感；以古典文學(xué)或圣經(jīng)故事為主題、有戲劇性場(chǎng)景或歷史情節(jié)；通過(guò)色彩、比例及構(gòu)圖等產(chǎn)生戲劇性效果，啟發(fā)訓(xùn)誡世人。對(duì)文學(xué)或歷史表現(xiàn)出一種偏愛(ài)，最后實(shí)現(xiàn)人文主義的藝術(shù)觀，當(dāng)時(shí)的藝術(shù)家及理論家就堅(jiān)持認(rèn)為人文學(xué)識(shí)是藝術(shù)家不可或缺的知識(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)逐漸成為學(xué)校教育的一門(mén)正式學(xué)科，其內(nèi)涵也在不斷地豐富與擴(kuò)展，20世紀(jì)80年代的“DBAE”與“CAE”理論明確了美術(shù)史、美術(shù)批評(píng)、美術(shù)創(chuàng)作與美學(xué)四個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而將所教與所學(xué)置于一個(gè)更為普遍聯(lián)系的藝術(shù)世界之中，利用其互動(dòng)互補(bǔ)性將美術(shù)建構(gòu)成一門(mén)交叉性的人文學(xué)科，美術(shù)的人文性得以真正確立，與其他的人文學(xué)科一樣，學(xué)生的綜合性與研究性學(xué)習(xí)成為新形勢(shì)下的美術(shù)教育新理念，藝術(shù)創(chuàng)造不再是唯一的藝術(shù)追求，還應(yīng)有一定的理解和欣賞藝術(shù)的能力，同時(shí)走進(jìn)歷史進(jìn)行體驗(yàn)和分析。美術(shù)發(fā)展至今，已與文化緊密的聯(lián)系著，筆試內(nèi)容進(jìn)入測(cè)試，無(wú)疑是對(duì)美術(shù)這一人文學(xué)科的認(rèn)同與體現(xiàn)，綜合素質(zhì)是對(duì)美術(shù)人才提出的最終要求與目標(biāo)，由此出發(fā)，不免讓我們對(duì)當(dāng)前我國(guó)高考美術(shù)招生考試內(nèi)容及形式有了更多全新的思考，對(duì)傳統(tǒng)單一繪畫(huà)考試內(nèi)容及形式的改革需要是迫切的，出于美術(shù)學(xué)科的文化性質(zhì)，鑒于紐約州綜合藝術(shù)測(cè)試內(nèi)容及形式，國(guó)內(nèi)美術(shù)高考可以考慮在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)增加筆試內(nèi)容，身處國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育美術(shù)新課程改革的具體背景，中學(xué)美術(shù)課開(kāi)設(shè)的美術(shù)鑒賞內(nèi)容，與筆試內(nèi)容的增加是相當(dāng)契合，且具有可行性的，借鑒紐約州綜合藝術(shù)測(cè)試——針對(duì)自己作品寫(xiě)一篇討論性文章，落實(shí)到我國(guó)美術(shù)高考具體操作中，以美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)為考核內(nèi)容，要求考生針對(duì)自己的考試作品按照所給要求寫(xiě)作，字?jǐn)?shù)大約為300多字，此點(diǎn)較容易實(shí)現(xiàn)。至于藝術(shù)概念和藝術(shù)史的相關(guān)考查，亦可考慮。

總之，無(wú)論最終采取何種考試形式，具體考試內(nèi)容為何，對(duì)于美術(shù)文化的重視始終是我們當(dāng)前無(wú)法回避的問(wèn)題，關(guān)于美術(shù)筆試內(nèi)容的增加是有必要的。

對(duì)于設(shè)計(jì)問(wèn)題的思考也進(jìn)入我們的考察視線。美國(guó)紐約州的綜合藝術(shù)測(cè)試將應(yīng)用設(shè)計(jì)考查放到與繪畫(huà)同等的位置，而通過(guò)調(diào)查，如今國(guó)內(nèi)高考美術(shù)招生考試中也有關(guān)于設(shè)計(jì)內(nèi)容的考試，但不多，另一情況則是以往有考過(guò)而最近幾年陸續(xù)將其取消了，在此，需要我們對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的去留問(wèn)題展開(kāi)一番探討?？疾靽?guó)內(nèi)設(shè)計(jì)考試常以構(gòu)圖完整、色彩協(xié)調(diào)、畫(huà)面整潔與否、顏料涂勻與否等為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)技術(shù)性的考量，與紐約州綜合藝術(shù)測(cè)試中設(shè)計(jì)測(cè)試比較，中間映射出設(shè)計(jì)考查的重點(diǎn)問(wèn)題，技能還是創(chuàng)意？設(shè)計(jì)在于創(chuàng)意，是對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而非單純的手工設(shè)計(jì)制作，創(chuàng)意始終是設(shè)計(jì)的核心所在，由此，設(shè)計(jì)考試的重點(diǎn)理應(yīng)注重對(duì)考生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意及創(chuàng)新能力的關(guān)注，而非傾向于技能。具體到美術(shù)考生，比起精細(xì)的制作，考創(chuàng)意更來(lái)得合理有效，解決了這一問(wèn)題，想必設(shè)計(jì)內(nèi)容的去留問(wèn)題就迎刃而解了，不是設(shè)計(jì)本身存在問(wèn)題，關(guān)鍵在于對(duì)考試側(cè)重點(diǎn)的把握上，明確人才選拔目標(biāo)，對(duì)于設(shè)計(jì)考試的恢復(fù)，是美術(shù)專業(yè)人才選拔與培養(yǎng)的需要。

通過(guò)對(duì)美國(guó)紐約州綜合藝術(shù)測(cè)試內(nèi)容及形式的考察及其相關(guān)對(duì)比，啟發(fā)了我們對(duì)國(guó)內(nèi)美術(shù)高考內(nèi)容及形式的思考，作為一種參考，倘若可以從中獲得有益借鑒并運(yùn)用到我們的改革實(shí)踐當(dāng)中，相信美術(shù)高考將在各省乃至全國(guó)的美術(shù)人才選拔事業(yè)中發(fā)揮更為積極的作用。

[1][美]阿瑟?艾夫蘭著，刑莉.常寧生譯.《西方藝術(shù)教育史》，四川：四川人民出版社，1999.

[2]王柯平.楊平.李中澤.黃水?huà)胫?《美國(guó)藝術(shù)教育新臺(tái)階》.四川：四川人民出版社，2006.