體育課堂中同學挑釁行為調(diào)查研究

張建濱 戴祖民（河海大學 江蘇 210098）

對于同學之間挑釁行為的研究，過去一直聚焦在學?；虬嗉壨瑢W之間的情感關系，內(nèi)容包括學生運動時候的相互關系，學生學習時候的關系以及平時生活時候的關系。研究發(fā)現(xiàn)：積極的同學關系可以促進學生的自信、調(diào)整情緒、增加學生社交技能和高的學術(shù)表現(xiàn)。然而，挑釁的、排外的和相互不尊重的同學之間關系可以使學生壓抑、失去自信、變得冷漠、具有進攻性行為、低的學術(shù)表現(xiàn)和有輟學的危險。運動中同學之間相互關系內(nèi)容主要是在運動員中進行了一些關于挑釁行為和煩擾問題的調(diào)查研究，這項研究對于運動員至關重要，不僅僅給受欺負的運動員排解壓力，讓他們說出自己的心聲，而且可以制定政策保證運動員在運動過程中的安全、平等、有序。造成運動員之間的挑釁關系主要是由于性別、種族、等級、信仰、年齡、運動能力以及在運動中的表現(xiàn)等等。盡管關于挑釁和謾罵研究在運動員中間已經(jīng)開展的很好，但是在體育教育中的同學之間挑釁行為研究卻很少。在體育教育中研究學生之間挑釁行為是很關鍵的，因為這些行為不僅僅影響學生體育學習的結(jié)果而且影響學生對體育教育以及其他職業(yè)的態(tài)度。本研究主要是研究在體育課中，同學之間挑釁行為的種類與形式以及學生對于挑釁行為所作出的反映等等，只有了解這些挑釁行為的種類和表現(xiàn)形式以及學生對待這些行為的理解和解釋，我們才更好制定對策，更好的為學生在平等安全的環(huán)境下進行學習。本文挑釁定義：體育課教學中，同學說話與行為對于同伴來說是傷害的，是冒犯的?？梢哉f借端生事，企圖引起沖突的。本文主要是研究在體育教學中學生挑釁行為種類和表現(xiàn)形式，以期對于體育教育工作者給予以下幾個思考。第一是針對出現(xiàn)的挑釁行為制定相應的對策。第二是認真思考這些行為發(fā)生的原因和機制，深度反思體育課堂管理和體育課堂環(huán)境問題。最后是考慮在體育課堂中關于男生、女生體育項目設置問題。

1、研究方法

2178名學生參與此研究，學生分布在47所學校，學校12所城市，20所鄉(xiāng)鎮(zhèn)，15山區(qū)學校，年齡15-16歲，1226男生，952名女生。半開放式問卷調(diào)查，學生敘述在體育學習中發(fā)生的挑釁行為事件。調(diào)查問卷中有4個條目是關于人口統(tǒng)計學的問題（年齡、性別、年級、學校）。第五個條目是讓學生說出在體育課學習中他們受到的挑釁、威脅是什么？第六個條目是要求學生回答體育學習中學生在受到傷害，挑釁行為以及收到威脅的時候，是如何做出反映的？學生參與此項目研究之前要與學生父母或班主任簽訂合約，學生自愿參與此研究的。對學生的談話內(nèi)容進行分類研究。

2、結(jié)果分析

對學生敘述的2897個挑釁行為事件進行歸類分析，表一顯示挑釁行為6個歸類和具體的30個行為表現(xiàn)，挑釁方向行為：男生對男生，女生與女生，男生對女生，女生對男生。

第一類同學之間挑釁行為是歧視。通過學生對于在體育課堂中的的歧視描述，揭示學生之間眾多關系是一個永恒的主題。例如：一女孩說：在排球比賽中，我沒有把排球進攻過網(wǎng)，他們笑話我是“笨蛋”、“愚蠢”、“無用”。當我做柔韌性練習的時候，他們說我“粗腰”、“殘疾”。一男孩敘述：我被兩個男孩和一個女孩嘲笑，說我回答問題錯誤，運動中總是丟球。他們說這些事情就是告訴老師也沒有多大作用。我慢慢的也就學會了嘲笑別人。

第二類同學之間挑釁行為是身體攻擊。大約76%的男孩和65%女孩暗示了他們被身體攻擊過，主要形式是打擊、腳踢、卡脖子、抓胳膊等。這樣的身體攻擊是有性別區(qū)分的。大多數(shù)女孩說他們被男孩和女孩攻擊過，但是幾乎沒有男孩被女孩攻擊過。例如：一女孩說：我們在爭論輪到誰投標槍的時候，一男孩過來踢了我，抓住我胳膊說：“女孩不應該玩標槍，女孩不該上體育課。”那次我被踢傷了，我就離開了。當我告訴老師的時候，老師說下一輪次讓我投，阻止了那個男孩對我的踢打。我非常生氣沒有進一步處罰那個男孩，我暗自默想，如果那個男孩再次來抓我胳膊，我也準備抓他，要讓他學會尊重女孩。一男孩說：在一次熱身運動中，我絆倒了我的同學，我真誠的道了歉，但是他還是打我。當然，我也就踢他。我們都被罰做了20個俯臥撐。

第三類同學之間挑釁行為是危險玩耍。體育教學中，學生遵守競爭、合作規(guī)則是進行體育運動的關鍵。在運動中的暴力、冒犯等行為不僅僅會給學生個體帶來傷害，也會影響一個隊的名聲與士氣。許多學生描述他們在運動中被同學侵犯的時候，他們感到不安與煩躁。許多女孩在描述說男孩在運動中喜歡讓他們處于危險的境地使他們感到窘迫。例如：一女孩說，當我與男孩一起玩耍的時候，我不會相信他們會給我?guī)椭?，因為有一次當我在進行側(cè)手翻的時候我受傷了，他們不但沒有幫助我，還嘲笑我，讓我很生氣。還有一次與他們踢足球他們總是故意的把球踢在我的身上。一男孩說，當我和同學玩耍的時候，他們故意把球傳到我的臉上或者傳球的時候故意用力襲擊我。

表一：體育課堂中同學挑釁行為

第四類同學之間挑釁行為是性騷擾。大約8%的學生在這個測試中，有過被性騷擾的經(jīng)歷，女孩居多，也有少數(shù)男孩被性騷擾。例如：一女孩說：上體育課的時候，我不敢穿緊身的衣服，男孩會指指點點，運動的時候還會故意的觸及我的屁股、胸部等。另一女孩說，我在上體操課的時候，我偶爾聽到男生在議論，我的屁股大，另外一個女生胸部小的問題，我感覺很生氣。一男孩說，我比較胖，每次體育課的時候，男孩和女孩總是過來摸我屁股、臉蛋和胸部。還說我大屁股、大胸、膽小。我真不想上體育課了。

第五類同學之間挑釁行為是不公正待遇。對于在體育課中受到不公正待遇經(jīng)歷，女孩比男孩多。不公正待遇一般分為歧視、閑言碎語、誹謗、獨占資源、迫使他人等幾種。例如，一女孩說，與男孩一起運動的時候，他們傳球總是不傳球給他們，說我的技術(shù)不好，并且只把球傳給他的好朋友。一男孩說，在每次運動分組的時候，老師總是讓我最后一個上場，意思我的運動水平不行，同學運動的時候總是讓我做替補，我很郁悶。

第六類同學之間挑釁行為是女孩身體恐懼。對于那些喜愛運動并且運動成績比較好的女孩，他們在運動中或運動后經(jīng)常聽到一些禁忌的話語。例如，一女孩說，我喜愛做足球的守門員，但是許多人都說，守門員很容易被球打擊到肚子，對于女孩來說，很容易子宮受傷，所以我不敢再玩了。另一女孩說，當我在戶外運動的時候，許多人說，“曬的這么黑，身體這么強壯，長的很像男孩，誰敢娶她?。俊保弧安恢肋@個女孩想證明什么？”“這個女孩估計會長胡子的”。

對于同伴挑釁后學生典型反映就是默認、談判、抗議、復仇、告訴老師。大體表現(xiàn)如下：對于他們的挑釁聳聳肩；盡力與他們談判；對他們喊叫；還擊他們；口水吐他們；告訴老師；離開本組加入其他組別；我盡力做到最好；我也變得暴力了；我堅持我的方向；我改變體育課的穿著；與他們保持安全距離；我不理會他們評論；我也摸他們屁股；我也保持冷漠；我盡量說服他們；我也加入他們；我放棄這個運動項目。

3、討論

研究通過學生寫下的揭示了體育教育中同學之間挑釁行為的經(jīng)歷。所得到的數(shù)據(jù)被整理為6大類，30種同學挑釁行為表現(xiàn)。6大類為：歧視；身體攻擊；危險玩耍；性騷擾；不公正；女孩身體恐懼。學生在敘述歧視的時候，表達了憤慨的情緒。個人的歧視包括了起外號、打斷、嘲笑、辱罵、吐口水、排斥、貶低、嘲謔。身體攻擊包括了腳踢、打擊、搶奪。關于性騷擾的問題，這種攻擊目標類型和目標都是依據(jù)性別來劃分的。男孩一般扮演冒犯者。女孩一般是受害者。女孩一般受到的性騷擾種類為拉衣服、粗俗評論、強行親熱、身體故意接觸、猥褻手勢等。在運動的過程中女孩有的時候是非常痛苦的，因為許多運動都要身體接觸，他們感覺到許多時候都會受到性騷擾。不幸的的，體育課上不僅僅女孩受到性騷擾，有些男孩也受到了同學的性騷擾。避免女孩的性騷擾可以選擇一些非身體接觸的項目進行分項練習。保持一定距離和進行時間差進行練習。學生在運動中受到傷害比較大且非常氣氛的就是運動中受到推、絆和器材的突然襲擊，與男孩敘述不一樣的是，女孩說男生在運動過程中一般喜歡恐嚇她們并且喜歡對他們做惡作劇。學生受到不公正的待遇分為歧視、閑言碎語、誹謗、獨占資源和迫使他人等方式。這類的騷擾相對于男孩來說，由于性別歧視女孩經(jīng)歷的更多。也就是說女孩在體育課中經(jīng)歷的歧視與男孩是并不對等的。在挑釁行為中，女孩對身體恐懼是女孩專有的。女孩害怕在體育運動中自己的男性特征增強，肌肉增強，胡須增多，變得丑陋，找不到男友。即使許多女孩喜歡體育運動，也知道體育運動可以強身，但是當他們在運動的過程中受到許多同學的嘲笑，他們還是受不了世俗的冷眼和文化價值觀的壓力。在這6個種類的同學挑釁行為中，具有一定的重疊，但是在一定意義上他們的內(nèi)容都表達了對同學的挑釁。身體傷害是不公正的也是歧視的表現(xiàn)。性騷擾、危險玩耍和女孩的身體恐懼也是具有一定的內(nèi)在聯(lián)系的。不管怎樣，同學的挑釁行為主要體現(xiàn)在攻擊、歧視、不公正、性騷擾、危險玩耍、女孩的身體恐懼。

研究詳述了在體育課中學生經(jīng)歷的傷害和冒犯。研究結(jié)果進一步揭示了學生在體育課中的挑釁行為種類和主要形式。另外，研究發(fā)現(xiàn)了女孩與男孩之間的差異與相同之處，性別是造成差異的主要原因。學生對于挑釁行為的反映是抵制、復仇與同化。研究暗示了學校的教師尤其是體育教師要高度的重視在課堂中發(fā)生的學生之間的挑釁行為，認真思考自己的處理方式，同時也涉及到體育教師在體育課中對不良行為的管理問題以及體育課堂環(huán)境建設問題。在此研究中，沒有具體統(tǒng)計體育教師處理方式問題，后續(xù)研究將研究體育教師對于同學挑釁行為的處理方式調(diào)查，認真研究挑釁行為發(fā)生的原因和發(fā)生的機制，了解這些因素之后，根據(jù)學生反映種類進行不同的對策研究。對于管理者來說，可以考慮體育教育的分類教學問題，以及男生與女生體育活動內(nèi)容設置問題。

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