化學(xué)《選修3》教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建

胡小勇

（海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)江蘇海安226600）

化學(xué)《選修3》教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建

胡小勇

（海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)江蘇海安226600）

構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的宗旨。筆者結(jié)合人教版選修3的教學(xué)，闡述高效課堂的本質(zhì)和特征，從教學(xué)研究、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法三個(gè)方面談高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。

高效；課堂教學(xué)；選修3

構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的宗旨,本文結(jié)合化學(xué)《選修3》的教學(xué)實(shí)踐,淺析構(gòu)建高效課堂的認(rèn)識(shí)與膚淺的嘗試。

一、高效課堂教學(xué)本質(zhì)

1.重視學(xué)生認(rèn)知狀況起點(diǎn)

教學(xué)中教師要重視的不僅是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的增加,更重要的是學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。因此課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)。在《選修3》“原子結(jié)構(gòu)”教學(xué)中,學(xué)生第一次真正意義能從原子水平上來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)構(gòu)成的規(guī)律,他們因能更深層次的了解原子結(jié)構(gòu)而感到興奮,但這部分內(nèi)容也比較抽象,學(xué)生能否成功掌握將影響后面整個(gè)模塊的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)注意以學(xué)生已有的原子結(jié)構(gòu)和核外電子排布規(guī)律知識(shí)為認(rèn)知狀況起點(diǎn),使學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上激發(fā)對(duì)原子深層結(jié)構(gòu)奧秘認(rèn)識(shí)的興趣,促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí),感受新知識(shí)應(yīng)用的無(wú)窮魅力。

2.關(guān)注學(xué)生知識(shí)自主構(gòu)建

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要能突出提高學(xué)生知識(shí)自主構(gòu)建的能力。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上要注意各知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系,讓學(xué)生有自主思考和活動(dòng)的時(shí)間。在元素周期律的教學(xué)中,教師不能只單純引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)原子半徑、第一電離能、電負(fù)性等發(fā)生周期性變化的規(guī)律,而要注重分析比較三者的聯(lián)系與區(qū)別。在解釋元素性質(zhì)變化問(wèn)題時(shí),什么情況應(yīng)用電離能,什么情況下應(yīng)用電負(fù)性要進(jìn)行具體分析。教師要在復(fù)習(xí)必修2原子核外電子排布、元素主要化合價(jià)、元素金屬性與非金屬性周期性變化的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)核外電子排布特點(diǎn),從原子半徑、電離能及電負(fù)性等方面加深對(duì)“位—構(gòu)—性”三者關(guān)系的理解。

3.逐步提升學(xué)生認(rèn)知能力

在教學(xué)中教師要善于激活學(xué)生新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和相互關(guān)聯(lián),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提升學(xué)生認(rèn)知能力。高效教學(xué)不是教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)按部就班的組織教學(xué),而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,變換教學(xué)方法,逐步提升學(xué)生的認(rèn)知能力。有學(xué)生在學(xué)習(xí)電離能后提出了自己的困惑：“鋁的第一電離能比鎂小,為什么卻是鎂比鋁活潑？”這就是一個(gè)很好地區(qū)別第一電離能與元素性質(zhì)變化規(guī)律不完全一致的例子,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)反應(yīng)中鎂鋁原子結(jié)構(gòu)的變化以及對(duì)第一電離能概念的再學(xué)習(xí),這一問(wèn)題將順利得到解決,學(xué)生對(duì)第一電離能的理解更加到位。

二、高效課堂教學(xué)特征

課堂教學(xué)高效的特征主要有兩方面：

1.學(xué)生主動(dòng)參與的程度

對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體性有沒(méi)有得到發(fā)揮。不能簡(jiǎn)單地從有沒(méi)有參加小組討論、有沒(méi)有自學(xué)等形式來(lái)判斷,而是要看他們的學(xué)習(xí)究竟是主動(dòng)還是被動(dòng)。

2.學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度

現(xiàn)代教學(xué)的理念要求教師更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)事先設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案無(wú)法滿足學(xué)生的需求,作為教者應(yīng)及時(shí)調(diào)整原定的教學(xué)安排,補(bǔ)充適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

三、如何構(gòu)建高效課堂

1.加強(qiáng)教學(xué)研究，實(shí)行導(dǎo)學(xué)領(lǐng)先

集體備課是當(dāng)前很多學(xué)校采取的一種教學(xué)研究方式,通過(guò)個(gè)人備課,集體討論對(duì)近期的教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)以及采取的教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程等等,并最終達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上編制出確實(shí)可行導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于教學(xué)中。

如選修3《分子的空間構(gòu)型》導(dǎo)學(xué)案編制中,教師對(duì)課前預(yù)習(xí)部分不是簡(jiǎn)單地對(duì)上一節(jié)課已學(xué)知識(shí)的回顧和概括,而是根據(jù)所涉及到的相關(guān)概念以表格這種具體的形式要求學(xué)生填空,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究和概念的深化能力。如：

這個(gè)表格的設(shè)計(jì)不僅能完成已學(xué)化學(xué)鍵的學(xué)情檢查,電子式書寫的復(fù)習(xí)鞏固,更能使學(xué)生通過(guò)對(duì)σ鍵數(shù)和孤電子對(duì)數(shù)的確定,提前介入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

要構(gòu)建高效化學(xué)課堂,首先要明確教學(xué)目標(biāo),教師根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制定出切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、獲得新知識(shí)的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

教師利用多媒體技術(shù)使化學(xué)課堂教學(xué)具有生動(dòng)性、新穎性,化抽象為生動(dòng)、化枯燥為樂(lè)趣。在《選修3》“分子的空間構(gòu)型”的教學(xué)中,研究分子立體構(gòu)型時(shí)可適時(shí)借助Chemsketch軟件進(jìn)行立體模型演示,也可以讓學(xué)生自已在計(jì)算機(jī)上制作進(jìn)行三維效果演示,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)金屬晶體時(shí),讓學(xué)生利用Word自帶畫圖軟件,通過(guò)復(fù)制粘貼操作,設(shè)計(jì)出二維平面放置方式（如下圖),體會(huì)三維空間的四種堆積模式。

3.研究教學(xué)方法，提高課堂效率

不同的教學(xué)方法可能會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)效果。有的教師在教學(xué)中往往采用滿堂灌的方式讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),試想這樣的教學(xué)方法怎能不令學(xué)生感到厭倦?；瘜W(xué)這門學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,因此教師要善于利用日常生活中的有關(guān)素材把課堂教學(xué)與生產(chǎn)生活融于一體,從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望,使整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。

在學(xué)習(xí)氫鍵的過(guò)程中,我們?cè)O(shè)計(jì)“如果水分子之間沒(méi)有氫鍵存在,地球上將會(huì)是什么面貌”的思考題,通過(guò)討論和交流加深了學(xué)生對(duì)氫鍵的認(rèn)識(shí),同時(shí)也能很直接地比較出氫鍵與范德華力的大小。

又如在學(xué)習(xí)離子晶體晶格能過(guò)程中,學(xué)生如何掌握比較晶格能大小的方法,可通過(guò)對(duì)“工業(yè)上冶煉金屬鎂使用的是熔融的MgCl2,而不是MgO？”這一問(wèn)題的探究,提出晶格能大小的比較規(guī)律,再指出“冶煉金屬鋁使用的卻是Al2O3,而不是AlCl3”的工業(yè)事實(shí),更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)晶體熔沸點(diǎn)高低的理解。因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)采取何種措施喚起學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng),是教師在教學(xué)過(guò)程中須時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題。

教師通過(guò)探索課堂教學(xué)的新模式、新方法,對(duì)自己的教學(xué)策略、教學(xué)行為、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程不斷地進(jìn)行反思。同時(shí),教師要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)課堂的學(xué)習(xí),在知識(shí)上有所收獲,個(gè)性上得到發(fā)展,能力上得到提升,這樣的課堂教學(xué)才能真正體現(xiàn)高效的原則,將高效課堂真正落到實(shí)處。

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]宋心琦，王晶主編.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)）[M].北京：人民教育出版社，2004

1008-0546（2011）10-0032-02

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2011.10.016