打破中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“冰點(diǎn)”——提高課堂效果

陳 萍

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打破中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“冰點(diǎn)”——提高課堂效果

陳 萍

福州交通職業(yè)中專學(xué)校

長(zhǎng)期以來(lái)，中職英語(yǔ)教學(xué)的“冰點(diǎn)”，就是學(xué)生厭學(xué)、逃避。教師普遍反映教學(xué)難度大。但在目前素質(zhì)教育大環(huán)境下，提高職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效果勢(shì)在必行。用尊重、賞識(shí)教育的理念和情感教學(xué)，因材施教的原則，摸索總結(jié)職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)。

中職 賞識(shí)教育 情境教學(xué) 分層教學(xué)

怎么又要上課了呀！許多中職教師，尤其是英語(yǔ)教師，都有這樣的感覺(jué)，走進(jìn)班級(jí)就如同要上戰(zhàn)場(chǎng)與學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)斗。我們可以想象那是什么場(chǎng)景？任老師在講臺(tái)上講得自我陶醉，學(xué)生始終是無(wú)動(dòng)于衷，一臉茫然。他們玩手機(jī)QQ、上網(wǎng)看小說(shuō)、講話、小動(dòng)作。若教師提醒他們不能課堂上睡覺(jué)就異議強(qiáng)辯說(shuō)“很給你面子了才睡覺(jué)不說(shuō)話的?！碑?dāng)你講學(xué)外語(yǔ)的重要性時(shí)他們就會(huì)反問(wèn)你：“我們是中國(guó)人，為何要學(xué)豆芽菜？”他們?cè)跒樽约赫腋鞣N可以不學(xué)外語(yǔ)的理由，為難老師、讓老師難堪他們就會(huì)幼稚地覺(jué)得那是他們的本事，在同學(xué)間會(huì)有威信。這樣的狀況就讓老師很難組織教學(xué)，更如何談得上提高教學(xué)質(zhì)量？

難道就讓這種現(xiàn)象再繼續(xù)這樣下去？老師繼續(xù)在課堂上自我陶醉個(gè)人秀？學(xué)生依然我行我素跟老師“老死不相往來(lái)”？當(dāng)然作為有責(zé)任感的教師應(yīng)該進(jìn)行反思，如何逆轉(zhuǎn)局面，讓孩子們能期待聽(tīng)到上英語(yǔ)課的鈴聲？期待在課堂上有意外的收獲？但怎樣才能改變職校英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀呢？針對(duì)這種消極狀況，教師應(yīng)運(yùn)用情感教學(xué)的方式，發(fā)揮情感因素的積極作用，營(yíng)造愉悅的課堂氣氛，在課堂教學(xué)中引入游戲和競(jìng)賽，使他們關(guān)注課堂，并積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。在激趣過(guò)程中使學(xué)生體驗(yàn)成功，從而引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。從提升英語(yǔ)教師素質(zhì)開(kāi)始，進(jìn)而提高中職學(xué)生英語(yǔ)積極性，提高課堂效果。

1 激趣是課堂的主旋律

同教材的老師在教授新單元知識(shí)前應(yīng)共同認(rèn)真地備課，大家群策群力規(guī)劃如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)激趣引入新課、捕捉課堂中的每個(gè)機(jī)會(huì)，積極激趣。把握課堂節(jié)奏，使教學(xué)富有節(jié)奏感。

目前我市中職校統(tǒng)一使用高教社出版的《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊教材。這套教材比較淺顯易懂，較適合目前中職生的英語(yǔ)水平，能搭建個(gè)平臺(tái)讓教師幫助學(xué)生們修復(fù)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中漏洞。教材編寫(xiě)淺顯并富有時(shí)代氣息，比較符合目前中職生心理要求。如何在教學(xué)中把握機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生積極激趣，這是教師在教學(xué)前須用功準(zhǔn)備。在《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊1中，每單元都有一Fun Time環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)語(yǔ)音，比如復(fù)習(xí)到[ i：]、教師可先呈現(xiàn)世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》，問(wèn)：“大家都知道蒙娜麗莎是在微笑吧，仔細(xì)觀察她好像說(shuō)什么呀？”同學(xué)們肯定在認(rèn)真觀察，這時(shí)教師可慢慢地拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“她好像在發(fā)[ i：]的音噢！”然后在黑板上寫(xiě)上[ i：] 。學(xué)生一定會(huì)被逗得笑開(kāi)了心，這節(jié)課就從笑聲中開(kāi)始了。然后準(zhǔn)備一句Tongue Twist教學(xué)生讀，“Do you agreeifyou are free, to come to tea with me by the sea?”。Tongue Twist讀起來(lái)詼諧有趣，學(xué)生很感興趣。為了使學(xué)生專注，教師可讓孩子們用不同的形式跟讀，教師大聲讀時(shí)，他們小聲讀；教師緩慢讀時(shí)，他們快速讀；教師讀高音時(shí)，他們讀低音……結(jié)果，學(xué)生們?cè)谝淮未蔚膰L試中，既復(fù)習(xí)了 [ i：]，而且學(xué)生還在一片歡聲笑語(yǔ)中把音標(biāo)讀準(zhǔn)確了。接著，讓學(xué)生拼讀含有以上音標(biāo)的熟悉詞匯，使學(xué)生感受音標(biāo)的實(shí)用性。在教學(xué)節(jié)奏上，教師要掌握好自己講與學(xué)生練的度，還要結(jié)合課堂的多種活動(dòng)形式。最終目的是讓學(xué)生們從機(jī)械地模仿到自主地探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)，盡可能地激趣，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。

2 把游戲競(jìng)賽引入中職英語(yǔ)課堂

在高教版《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊2 Unit 2 I saw a terrible movie中有一環(huán)節(jié)，Music Interview ,比如教師可課前準(zhǔn)備：中外一些歌星的資料，包括圖片，文字及影音材料，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生記住不同類型的音樂(lè)名稱。讓學(xué)生們?cè)谳^輕松和熟悉的音樂(lè)中復(fù)習(xí)到：

What kind of music did you like in the past? / Why did you like it? / Who is your favorite singer now ? / Why do you love him / her? 同時(shí)，還有機(jī)會(huì)讓孩子們秀他們的才藝。

3 精神和物質(zhì)恩威并濟(jì)

獎(jiǎng)勵(lì)永遠(yuǎn)要比懲罰有效?！昂脤W(xué)生是夸出來(lái)的”，針對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是行之有效的方法，與其老挑出學(xué)生的不足，不如指出他們的閃光點(diǎn)。較大部分的中職生行為規(guī)范都較散漫。教師在處理學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困惑，可以獎(jiǎng)懲并施。教師就不能只是表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)方面，更多地表?yè)P(yáng)幫助他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、有創(chuàng)新意識(shí)、愛(ài)勞動(dòng)等情感方面，使每個(gè)學(xué)生都得到鼓勵(lì)。

例如有個(gè)別學(xué)生上英語(yǔ)課老忘帶課本或課堂筆記本，教師就可用些名人小故事來(lái)幽他一默。比如說(shuō)“愛(ài)迪生從小就經(jīng)常丟三落四，甚至曾將他的新婚妻子落在火車(chē)上，自個(gè)兒獨(dú)自下車(chē)，直到站口的檢票員提醒他才恍然大悟。我們的小敏同學(xué)也可能就像大發(fā)明家，長(zhǎng)大后成為著名的英語(yǔ)方面的專家。凡有成就的人往往都是大智若愚的喲！”教師這樣善意的批評(píng)，不僅保存學(xué)生的面子，又可讓他好好反省自己的行為。例如晚自習(xí)巡課中，看見(jiàn)一位學(xué)生在抄別人的對(duì)話練習(xí)英語(yǔ)作業(yè)，教師不要立即批評(píng)他，可以對(duì)他說(shuō)：“抄一次也好嘛！但同時(shí)他必須做到：“一抄，二讀，三分析。不懂問(wèn)同學(xué)，明天上課時(shí)，老師將給他一個(gè)表演機(jī)會(huì)。”第二天，那位學(xué)生果然做得不錯(cuò)?！傲佳砸痪淙号?，教師的鼓勵(lì)可讓學(xué)生暖在心頭，從而化作前進(jìn)的動(dòng)力。

對(duì)學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)也要講求方法，最理想的方式是不定期地用不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)。比如學(xué)生寫(xiě)單詞不工整，教師罰他多寫(xiě)了幾遍，交作業(yè)時(shí)，老師可以鼓勵(lì)說(shuō)：“寫(xiě)得不錯(cuò)！繼續(xù)努力！獎(jiǎng)你幾個(gè)糖糖！”學(xué)生就會(huì)大大降低了被罰抄壓抑的感覺(jué)，反而會(huì)拉近師生感情。“偶爾”造成的“驚喜”。有了快樂(lè)，就有了動(dòng)力。

4 建立發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生非常重要，學(xué)生行為的發(fā)展很大程度依賴于教師的評(píng)價(jià)。因此，教師要把握“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，諸如學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善，學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，學(xué)習(xí)精神狀態(tài)的變化等等。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生從教師的信任中、肯定中獲取力量，內(nèi)心產(chǎn)生積極情緒，讓他獲得學(xué)習(xí)成就感。中職學(xué)生因?yàn)樽员跋鄬?duì)比較敏感、脆弱，教師評(píng)價(jià)不能過(guò)于簡(jiǎn)單、草率，要講究評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性。在對(duì)待學(xué)生課堂發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、手勢(shì)和贊美的眼神。要尊重學(xué)生的思維方式，尊重學(xué)生的思考角度。評(píng)價(jià)要得當(dāng)及時(shí)，才能使學(xué)生心理健康成長(zhǎng)?？傊皶r(shí)、準(zhǔn)確、有針對(duì)性的賞識(shí)性評(píng)價(jià)，做足表?yè)P(yáng)的功夫，可以讓學(xué)生在發(fā)展性評(píng)價(jià)中欣賞到自己的優(yōu)點(diǎn)，感受到被認(rèn)可的快樂(lè)，從而消除自卑，樹(shù)立自信。

學(xué)習(xí)最大的樂(lè)趣在于經(jīng)過(guò)艱苦努力而獲得成功。成功的學(xué)習(xí)再受到教師的表?yè)P(yáng)，能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?，?duì)任何一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，切不可輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)。在評(píng)價(jià)中老師應(yīng)用深情的贊許或是熱情的鼓勵(lì)，以鞏固提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣，可以依次運(yùn)用程度不一的話語(yǔ)：Good/ Wonderful / Excellent/ Magnificent等。當(dāng)學(xué)生有了精彩的表演，我們可以說(shuō)：“Great！Clap your hands！”接著引導(dǎo)全班同學(xué)鼓掌對(duì)其表?yè)P(yáng)，集體喊：“XXX，well done！”有時(shí)教師也可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。與此同時(shí)，我們還可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地指出好在哪里，使學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)信心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持他們學(xué)習(xí)的興趣，充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如果有的學(xué)生由于種種原因沒(méi)有講好或演好，則說(shuō)：“Try again！”這樣的評(píng)價(jià)不會(huì)挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到盡量促使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。這就要求教師要研究學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。讓學(xué)生有成就感，學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)較快。這樣讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，樂(lè)中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，真正做到樂(lè)而好學(xué)。

打破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“冰點(diǎn)”，是項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作，英語(yǔ)教師在教學(xué)前期需做大量準(zhǔn)備工作：備教材，備學(xué)生，深入學(xué)生內(nèi)心深處，讓學(xué)生認(rèn)為你是他們真正的朋友，這樣 “冰”融化了，又何嘗達(dá)不到到滿意英語(yǔ)課堂效果和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢？

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