土木工程類(lèi)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

王立彬

(南京林業(yè)大學(xué)土木學(xué)院，南京210000)

近年來(lái)，隨著研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國(guó)的研究生教育事業(yè)得到了飛速的發(fā)展，但是在研究生的培養(yǎng)上也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，最突出的問(wèn)題之一就是研究生的創(chuàng)新能力不足，研究生創(chuàng)新成果和其相應(yīng)的發(fā)展規(guī)模不相適應(yīng)。諸多教育工作者對(duì)研究生創(chuàng)新問(wèn)題展開(kāi)了深刻的討論，但大多數(shù)文獻(xiàn)多從宏觀體制、教育模型、培養(yǎng)體系等方面展開(kāi)論述［1－4］，缺乏具體的可行行措施.文獻(xiàn)［5－7］就浙大的改革提出了科研主導(dǎo)、導(dǎo)師主責(zé)、激勵(lì)相容和協(xié)同創(chuàng)新的新理念，并作出了大量的實(shí)踐，與作者的某些思路非常吻合，但是這些文獻(xiàn)論文是從一個(gè)校長(zhǎng)的角度來(lái)討論相關(guān)研究生改革的措施，本文就自己在工科研究生培養(yǎng)過(guò)程的一些心得體會(huì)，從一個(gè)研究生導(dǎo)師的角度談?wù)勗谘芯可鷦?chuàng)新培養(yǎng)方面的一些具體的思路和方法。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該貫徹在研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從一年級(jí)的課程學(xué)習(xí)，到二年級(jí)的文獻(xiàn)閱讀、選題開(kāi)題，到三年級(jí)的論文撰寫(xiě)過(guò)程，都要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在文獻(xiàn)閱讀、試驗(yàn)方案、論文研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究目標(biāo)等方面，都不能簡(jiǎn)單的重復(fù)別人的工作，要力求有新的觀點(diǎn)和內(nèi)容，特別是對(duì)于畢業(yè)論文，一定要在開(kāi)始立題的階段，明確論文預(yù)期的研究成果在理論或者工程應(yīng)用上的作用。

文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程中，如何就自己的興趣點(diǎn)確定相應(yīng)的研究范圍是學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題之一。

首先，興趣是創(chuàng)新的前提，因此應(yīng)該針對(duì)不同研究生的特點(diǎn)、興趣和對(duì)將來(lái)的打算進(jìn)行研究方向的選擇，根據(jù)對(duì)將來(lái)工作的目標(biāo)定位，如是畢業(yè)后去工作，還是有意向繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，走學(xué)術(shù)道路等。因此論文有的側(cè)重于理論研究、如振動(dòng)理論、健康監(jiān)測(cè)理論、損傷識(shí)別等前沿理論性課題;有的偏向于工程實(shí)踐，如某些創(chuàng)新工藝、新型截面橋梁如鋼波紋腹板橋梁、新型帶管翼緣的鋼混組合梁等的設(shè)計(jì)施工極其相關(guān)計(jì)算，對(duì)于工程碩士則直接結(jié)合重大工程項(xiàng)目的施工過(guò)程進(jìn)行選題和立題研究。

其次，有了興趣點(diǎn)，在確定研究范圍時(shí)，應(yīng)加大文獻(xiàn)的收集和檢索的力度，文獻(xiàn)的閱讀要達(dá)到一定的量。這時(shí)候既要看一些綜述性的文章，如《力學(xué)進(jìn)展》、《力學(xué)與實(shí)踐》和其它學(xué)報(bào)中或者國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)議的Keynote paper中，查看一些綜述性文章，以便很好的把握某個(gè)領(lǐng)域的研究的歷史背景、研究的分支方向、研究的方法和思路和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，特別是對(duì)該領(lǐng)域研究的展望，反映了該領(lǐng)域的需要進(jìn)一步展開(kāi)的研究問(wèn)題，解決這些問(wèn)題從某種意義上就是該領(lǐng)域的創(chuàng)新研究。

目前研究的范圍越來(lái)越細(xì)致，在自己的領(lǐng)域范圍內(nèi)，有的時(shí)候沒(méi)有可以參閱的綜述性文獻(xiàn)，這就需要自己閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，逐一總結(jié)各個(gè)文獻(xiàn)的內(nèi)容方法，根據(jù)發(fā)表時(shí)間或者研究方法等不同方式演化整理出該領(lǐng)域的研究方法和需要進(jìn)一步創(chuàng)新研究的問(wèn)題。

如果開(kāi)始閱讀量不夠，就不能鳥(niǎo)瞰全局，最后是論文做到那里說(shuō)那里。許多研究生論文題目和研究?jī)?nèi)容不一致，開(kāi)題報(bào)告和研究?jī)?nèi)容大相徑庭，多數(shù)是這個(gè)原因。

2 創(chuàng)新的環(huán)境與方法

有了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新目標(biāo)，不一定能夠得到創(chuàng)新成果，創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)客觀上要求學(xué)生有相關(guān)理論、公式推導(dǎo)、計(jì)算方法及計(jì)算軟件的運(yùn)用等多方面多層次的積累和儲(chǔ)備。而這些研究基礎(chǔ)和相關(guān)技能的建立需要學(xué)生和教師一起努力，甚至需要多屆學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的努力，才有可能建立一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境。以下就在創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新過(guò)程引導(dǎo)、創(chuàng)新的傳承和創(chuàng)新目標(biāo)的確定等幾個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇?，以期?duì)研究生在短期內(nèi)快速掌握科研的基礎(chǔ)，具備科研的能力有所幫助。

2.1 創(chuàng)新大環(huán)境建設(shè)

創(chuàng)新需要一個(gè)大的環(huán)境。對(duì)土木工程相關(guān)知識(shí)的貯備，需要大量的瀏覽相關(guān)知識(shí)，對(duì)土木工程界相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展要有一個(gè)廣泛的認(rèn)識(shí)，在學(xué)術(shù)界相關(guān)方面的研究要有一個(gè)深入的了解，大環(huán)境建設(shè)就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他信息渠道建立這些信息的獲取渠道，筆者認(rèn)為以下網(wǎng)點(diǎn)是該環(huán)境建設(shè)的主要支撐點(diǎn)。

(1)土木工程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站平臺(tái)。土木工程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站平臺(tái)包括建設(shè)、施工、軟件、交流網(wǎng)站平臺(tái)等。其中專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站如鋼結(jié)構(gòu)論壇網(wǎng)站等;數(shù)學(xué)類(lèi)工具網(wǎng)站—matlab、mathcad數(shù)學(xué)工具平臺(tái);計(jì)算軟件類(lèi)如Ansys交流平臺(tái)網(wǎng)站等，各類(lèi)施工和特種技術(shù)如預(yù)應(yīng)力技術(shù)協(xié)會(huì)的網(wǎng)站，瀏覽這些平臺(tái)能及時(shí)了解行業(yè)最新進(jìn)展，特別是在問(wèn)題討論區(qū)能夠獲得某些棘手問(wèn)題的處理方法。

(2)土木工程國(guó)際機(jī)構(gòu)和國(guó)際國(guó)內(nèi)知名期刊。如ASCE和AASHTO和FHWA的鏈接網(wǎng)站等，相關(guān)領(lǐng)域國(guó)際知名期刊如International Journal of Bridge Engineering等。

(3)土木工程學(xué)術(shù)會(huì)議通訊網(wǎng)址。如教育部的學(xué)術(shù)會(huì)議在線和國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議網(wǎng)址，國(guó)內(nèi)的土木工程學(xué)會(huì)、中國(guó)公路學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議安排等，關(guān)注土木工程前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題。

(4)土木工程排名前10的高校網(wǎng)址。建立網(wǎng)頁(yè)收藏，定期瀏覽。關(guān)注同濟(jì)、東南、浙大、西南交通大學(xué)等名牌大學(xué)土木學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)關(guān)注美國(guó)如University of California，Berkeley、University of Illinois at Urbana－Champaign前十名的學(xué)校，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。

(5)中外橋梁工程的專(zhuān)利介紹網(wǎng)站。密切關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)革新、技術(shù)發(fā)明的方向和動(dòng)態(tài)，中國(guó)專(zhuān)利局網(wǎng)站和美國(guó)專(zhuān)利局網(wǎng)站，關(guān)注美國(guó)定期公開(kāi)的專(zhuān)利。

(6)下載各種規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。收集各種相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，密切關(guān)注行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的修改和修訂工作，就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，保持科學(xué)研究和工程實(shí)踐的密切結(jié)合。

(7)利用各種搜索引擎。如Google學(xué)術(shù)搜索、EI village等引擎搜索學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。

除了網(wǎng)上的相關(guān)資料的搜尋外，發(fā)揮城市地方高校密集的特點(diǎn)，關(guān)注兄弟院校學(xué)術(shù)發(fā)展，經(jīng)常到兄弟院校聆聽(tīng)學(xué)術(shù)講座，學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)沙龍等。例如，南京市高校密集，東南大學(xué)、河海大學(xué)和南京航空航天大學(xué)等高校多次組織土木工程學(xué)科的全國(guó)性的學(xué)術(shù)報(bào)告，或者著名學(xué)者講座系列，因此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息和考入到這些院校的南林的同學(xué)，多渠道獲得信息，充分利用南京市的教學(xué)科研資源，擴(kuò)大學(xué)術(shù)平臺(tái)的范圍，進(jìn)行大環(huán)境建設(shè)，不能僅僅限制在自己學(xué)校的狹窄的學(xué)術(shù)圈子里。

2.2 創(chuàng)新過(guò)程引導(dǎo)

富有了創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，在學(xué)術(shù)環(huán)境中獵取到了科研的創(chuàng)新點(diǎn)，確立研究的內(nèi)容和方法，并不一定能夠得到預(yù)期的創(chuàng)新成果，因?yàn)椋鲅芯渴且粋€(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生很難獨(dú)立的完成科研任務(wù)，教師的督促、交流和指導(dǎo)是非常重要的環(huán)節(jié)。

交流溝通也是指導(dǎo)教師掌握學(xué)生科研過(guò)程，解決其疑難問(wèn)題的關(guān)鍵程序。為了更好的交流，學(xué)生必須學(xué)會(huì)一定的讀書(shū)方法，做好論文札記，我要求學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)習(xí)日記，看了什么書(shū)，什么文章，書(shū)名和文章名是什么，或者瀏覽了什么網(wǎng)頁(yè)，受到什么啟發(fā)，對(duì)自己論文和科研有無(wú)指導(dǎo)意義都要做電子日記，以便交流。同時(shí)，教師和學(xué)生約定定期見(jiàn)面時(shí)間，可安排每周一次，或者每?jī)芍芤淮危?jiàn)面的時(shí)候，首先檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)札記、日記等，然后就研究過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行討論，要求學(xué)生首先把思路和過(guò)程講解清楚，教師與其展開(kāi)討論，對(duì)于不能當(dāng)時(shí)解決或者需要教師查閱一定的資料才能回答的問(wèn)題，留作下一次討論的內(nèi)容，不論老師或者學(xué)生，一旦得到了解決問(wèn)題的方法，就可以采用郵件、訊騰QQ、飛信、電話(huà)等及時(shí)進(jìn)行溝通，不一定非要等到下一次見(jiàn)面再討論。

目前，一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)若干個(gè)學(xué)生，如果每個(gè)學(xué)生的研究范圍不同，教師很難一一指導(dǎo)的很細(xì)致，這更要求教師加強(qiáng)和學(xué)生的交流，教師也要做好交流札記，跟蹤每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，只有了解了每個(gè)研究生在做什么，是怎么做的，面臨的困惑是什么，才能主動(dòng)積極地幫助學(xué)生，如果學(xué)生只是單方面的給老師講一下，而老師也不甚了解學(xué)生的思路，不能提供有意義的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生也就不會(huì)熱衷于同教師的見(jiàn)面和討論，教師起不到指導(dǎo)學(xué)生的目的，行不成協(xié)同創(chuàng)新的局面。

在每個(gè)學(xué)期末，還要求學(xué)生填寫(xiě)該學(xué)期的科研成果表，把本學(xué)期的主要成果列表存檔，這種緊迫感也會(huì)成為學(xué)生進(jìn)取的動(dòng)力。

這個(gè)過(guò)程客觀上給教師的能力提出了極強(qiáng)的挑戰(zhàn)，學(xué)生反饋的問(wèn)題，老師要及時(shí)提出思路和方法，這促使導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上不但不能停步，還必須百倍努力，不能有一點(diǎn)點(diǎn)“偷懶”。然而，與學(xué)生探討，教學(xué)相長(zhǎng)的局面卻是這一過(guò)程中的最大收獲。

加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，特別是論文科研的過(guò)程控制，每次都監(jiān)察、監(jiān)督學(xué)生的研究進(jìn)展，如編寫(xiě)程序進(jìn)展、計(jì)算模型進(jìn)展、公式推導(dǎo)進(jìn)展等，并且要求學(xué)生運(yùn)行相關(guān)的程序，展示模型的建立過(guò)程，講解公式推導(dǎo)的技巧的過(guò)程，便于教師檢查學(xué)生治學(xué)的過(guò)程，有了這個(gè)環(huán)節(jié)，就可以避免學(xué)生弄虛作假、抄襲的機(jī)會(huì)，杜絕了學(xué)生學(xué)術(shù)作假的機(jī)緣，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神。

研究有了好的創(chuàng)新點(diǎn)，能夠作出成果，并不表明成果一定能夠發(fā)表到好的雜志，得到同行的認(rèn)可，這里還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是撰寫(xiě)論文的方法，指導(dǎo)教師必須讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與論文的撰寫(xiě)，與教師進(jìn)行批改、交流。教師對(duì)論文的組織，論文的結(jié)構(gòu)、相關(guān)邏輯關(guān)系、內(nèi)容取舍、標(biāo)題的設(shè)置、段落的轉(zhuǎn)成、語(yǔ)言的邏輯、符號(hào)圖標(biāo)的規(guī)范、參考文獻(xiàn)的格式以及頁(yè)面的布置等相關(guān)內(nèi)容一一指導(dǎo)，使其掌握基本的寫(xiě)作技能。

2.3 創(chuàng)新的傳承

研究要靠積淀，每次新的研究熱點(diǎn)來(lái)臨后，由于研究基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，造成不能跟蹤研究熱點(diǎn)的被動(dòng)局面，而花了很大的力氣補(bǔ)充了相關(guān)研究基礎(chǔ)后，研究的熱點(diǎn)又過(guò)去了。因此，研究基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)和傳承非常重要，幾年來(lái)，從非線性振動(dòng)到混沌研究，從可靠性分析到模糊隨機(jī)分析，從健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)集成到小波損傷識(shí)別技術(shù)，一個(gè)個(gè)研究的熱點(diǎn)從不間斷，多年的體會(huì)是只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)才能跟蹤這些研究的熱點(diǎn)。

如果一個(gè)學(xué)生畢業(yè)了，僅僅留下一個(gè)畢業(yè)論文，其計(jì)算的模型、開(kāi)發(fā)的程序不能得到下屆學(xué)生的繼承，而下一屆學(xué)生又從頭開(kāi)始，簡(jiǎn)直是時(shí)間和精力的極大的浪費(fèi)。因此，每個(gè)學(xué)生所設(shè)計(jì)相關(guān)程序、論文撰寫(xiě)的內(nèi)容、都以固定報(bào)告的形式，統(tǒng)一整理，按照統(tǒng)一的報(bào)告文本整理格式，如對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)過(guò)程照片、分析軟件、結(jié)論圖表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等都要建立文檔，便于今后研究生檢索查詢(xún)，要求是每個(gè)模型都可以計(jì)算、每個(gè)數(shù)據(jù)都可以重現(xiàn)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有錄像。

對(duì)研究生學(xué)習(xí)期間到外面實(shí)習(xí)的，也要定期做報(bào)告，就參與的設(shè)計(jì)、施工或者監(jiān)理項(xiàng)目，進(jìn)行一定的材料收集、整理、每個(gè)同學(xué)都要做個(gè)幻燈片就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行報(bào)告，教師適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織自己的研究生舉辦學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)報(bào)告等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，促進(jìn)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，高年級(jí)學(xué)生可以帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，低年級(jí)學(xué)生以助研的形式，逐步了解高年級(jí)學(xué)生的研究?jī)?nèi)容和進(jìn)展，可以很好的做到研究的繼承和延續(xù)。

只有繼承，才能創(chuàng)新，去過(guò)設(shè)計(jì)院的同學(xué)詳細(xì)介紹自己的設(shè)計(jì)任務(wù)，去過(guò)工地的學(xué)生詳細(xì)介紹自己參與的施工過(guò)程，發(fā)表論文的同學(xué)詳細(xì)介紹論文的計(jì)算書(shū)寫(xiě)過(guò)程，這樣，沒(méi)有去過(guò)工地的同學(xué)對(duì)工地不在陌生，沒(méi)有去過(guò)設(shè)計(jì)院的同學(xué)也有了設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有寫(xiě)過(guò)論文的同學(xué)也有了寫(xiě)作的啟發(fā)，繼承是學(xué)術(shù)創(chuàng)新

2.4 創(chuàng)新目標(biāo)管理

沒(méi)有既定的目標(biāo)，學(xué)生就沒(méi)有壓力和動(dòng)力，因此適當(dāng)?shù)靥岢鲆欢ǖ哪繕?biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，目標(biāo)的逐步完成，有利于學(xué)生看到階段性成果，激發(fā)創(chuàng)新的潛能。

目標(biāo)的設(shè)置因人而已，如可以是公開(kāi)發(fā)表一篇論文，參加一個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議，或者申報(bào)一個(gè)專(zhuān)利或者一個(gè)軟件著作權(quán)，或者參與一個(gè)工程或者申報(bào)一個(gè)研究生創(chuàng)新課題，參與一本專(zhuān)著或者教材的編寫(xiě)。每個(gè)學(xué)生都要熟悉學(xué)校近年來(lái)關(guān)于優(yōu)秀碩士研究生的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀畢業(yè)論文的條件以及其他研究生相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，根據(jù)自己的條件和取得的成績(jī)，確定相應(yīng)的目標(biāo)。

大目標(biāo)確定好，還要進(jìn)行目標(biāo)的分解，加強(qiáng)日常的步調(diào)管理，逐步解決疑難問(wèn)題，最終確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

為了更好的體會(huì)土木工程學(xué)科的內(nèi)涵，系統(tǒng)的了解土木工程學(xué)科的方方面面，要求學(xué)生在3a內(nèi)，至少去過(guò)一個(gè)工地并吃住在工地，參加現(xiàn)場(chǎng)施工或者監(jiān)理工作;或者至少去過(guò)一個(gè)設(shè)計(jì)院，參與過(guò)一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。對(duì)設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理等幾個(gè)大的環(huán)節(jié)都要有一定了了解，才能深入科研項(xiàng)目的研究工作。許多同學(xué)還到其他專(zhuān)科院校參加了教學(xué)工作，因而更能從教師的角度來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)科研也有很大的幫助。

3 結(jié)束語(yǔ)

幾年來(lái)，我們?cè)谘芯可萄袑?shí)踐中，積極探索方式方法，逐步完善研究生培養(yǎng)的措施，在研究生培養(yǎng)上，逐漸形成了自己的特色，培養(yǎng)的研究生開(kāi)始在重要的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文，多篇論文得到了國(guó)際檢索，學(xué)生爭(zhēng)取到了省校的科研課題，也獲得了多項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利。和設(shè)計(jì)院、監(jiān)理單位、施工單位形成了長(zhǎng)期聯(lián)合培養(yǎng)研究生的協(xié)作模式，充分證明了所摸索的創(chuàng)新方法的適用性。

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