化學(xué)課堂教學(xué)中深化學(xué)生體驗(yàn)的實(shí)踐研究

陳永鋒 丁戰(zhàn)成

（江蘇省沛縣中學(xué) 江蘇沛縣 221600）

德國教育家第斯多惠曾說過：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地去掌握它們?！毙抡n程所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)不再片面偏重知識(shí)的傳授，而強(qiáng)調(diào)以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因和動(dòng)機(jī)。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力和多元智能的訓(xùn)練，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的形成，重視學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主體性的原則。體驗(yàn)式教學(xué)既可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也可加強(qiáng)課堂與“真實(shí)世界”之間的聯(lián)系。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特殊性，創(chuàng)建充滿生動(dòng)體驗(yàn)的課堂，使學(xué)生充分體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)于化學(xué)教學(xué)有著較好的促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)體驗(yàn)

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相契合的教學(xué)情境，將教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置在情境之中，將會(huì)引起學(xué)生探索研究的興趣，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的體驗(yàn)，從而達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)中，常?？梢杂^察到，大多數(shù)學(xué)生在遇到與所熟悉的生活情境中的問題時(shí)，馬上興致勃勃、躍躍欲試，而且要解決的問題與生活越貼近，學(xué)生鉆研的勁頭就越大。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生融入創(chuàng)設(shè)的包含學(xué)習(xí)目標(biāo)的情境，必要時(shí)，可將大的目標(biāo)再進(jìn)一步分解成多個(gè)小的目標(biāo)并創(chuàng)設(shè)不同情境分別讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如：教學(xué)“氯氣的性質(zhì)”，用“近幾年電視或報(bào)紙上關(guān)于我國氯氣泄漏事故”的新聞事件，通過在大屏幕上播放圖片或視頻資料引入課堂教學(xué)，提出包含學(xué)習(xí)目標(biāo)（氯氣的物理及化學(xué)性質(zhì)）的問題——請(qǐng)根據(jù)氯氣的性質(zhì)組織搶救處理。通過類似的情景創(chuàng)設(shè)能夠充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和參與熱情。這樣，通過把學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生感興趣的問題情境融合在一起，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有充分的體驗(yàn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化教學(xué)資源，深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化多媒體和實(shí)驗(yàn)等教學(xué)資源，這樣對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，啟迪創(chuàng)造性思維有較大的促進(jìn)作用。當(dāng)前存在一種強(qiáng)化多媒體、弱化實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤趨勢(shì)。盡管多媒體教學(xué)資源有種種優(yōu)越性，對(duì)于化學(xué)教學(xué)也有一定的促進(jìn)作用，但是必須認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種必要的形式，也具有獨(dú)特的教學(xué)功能。教師的演示實(shí)驗(yàn)或者讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生通過親眼所見和親身經(jīng)歷，充分體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步深化他們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

例如演示白磷自燃的“扇風(fēng)點(diǎn)火”，說明KClO3強(qiáng)氧化性的“魔棒點(diǎn)燈”、“粉筆炸彈”，講解硝酸鹽時(shí)演示“木炭跳舞”，講鹵素時(shí)“滴水生煙”，學(xué)習(xí)硫酸時(shí)做一團(tuán)“黑色面包”，學(xué)習(xí)硅酸鹽修一座“美麗的水中花園”等小實(shí)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的趣味性，讓學(xué)生在面對(duì)奇特的現(xiàn)象時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，深入思考，探求解決問題的途徑，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生過程體驗(yàn)

教師良好的情緒能使學(xué)生產(chǎn)生一種心理優(yōu)勢(shì)，從而由師生共同創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛。以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，要求教師滿腔熱情的啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和克服困難的信心，學(xué)生也敢于接近老師并在愉悅中學(xué)到知識(shí)。教師運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)語言、充分翔實(shí)的化學(xué)史故事或充滿趣味的小活動(dòng)等來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了樂趣，教學(xué)效果也自然得到提高。

例如在講授“鹵素單質(zhì)性質(zhì)”時(shí)，插入化學(xué)史小故事，F(xiàn)元素被稱為“死亡元素”，因?yàn)镕2單質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程是一段悲壯的歷史，一段血淋淋的歷史——在這過程中，先后有多位杰出的科學(xué)家受傷致殘，甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在科學(xué)的道路上，需要智慧，更需要勇氣。學(xué)生聽這段化學(xué)史的過程中，對(duì)F2單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)印象也更為深刻。講到元素周期表內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生分組，進(jìn)行組間的小競賽，用競爭合作的形式幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)。

經(jīng)過對(duì)這些教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生普遍反映較好，并且對(duì)學(xué)習(xí)的過程印象加深，提高了學(xué)習(xí)的效果。

四、積極評(píng)價(jià)反饋，完善學(xué)生結(jié)果體驗(yàn)

教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生心目中是極其重要的，積極的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生，消極的評(píng)價(jià)會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。如果一個(gè)學(xué)生從教師那里等到積極的評(píng)價(jià)，會(huì)促使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師應(yīng)樹立和諧教育的意識(shí)，即教學(xué)過程中做到：師生加強(qiáng)合作、同思考、共探索、鼓勵(lì)提問、鼓勵(lì)辯論、鼓勵(lì)創(chuàng)見、鼓勵(lì)參與體驗(yàn)。因此教師在對(duì)學(xué)生的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)時(shí)要慎重，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，努力探尋激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的最有效手段，力求構(gòu)建多元化、情感化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)機(jī)制。

對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)造出的正確結(jié)論要給予真誠的贊賞性評(píng)價(jià)，應(yīng)該提倡賞識(shí)教育，想讓學(xué)生朝哪個(gè)方向發(fā)展，就在哪里尋找制造優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，加以激勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生充滿信心，從而把探索未知當(dāng)成快樂；要善于把評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為一種期待，尤其是學(xué)生暫時(shí)表現(xiàn)得不盡如人意時(shí)，更應(yīng)巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)使學(xué)生體驗(yàn)到教師的期待，進(jìn)而化為一種積極的行動(dòng)，如做錯(cuò)題的學(xué)生給這樣的評(píng)語：“我知道你能做對(duì)！你能再做一遍嗎？”促使他們更積極、更熱情地探求知識(shí)；評(píng)價(jià)要善于化“消極因素”為“積極因素”，避免傷害學(xué)生，積極保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)精神，即使學(xué)生提出的問題與課堂主題聯(lián)系不大，也要贊揚(yáng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考的精神，這樣將更有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

教學(xué)改革不僅要促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，還要敦促他們反思固有的教學(xué)方式，努力改變每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。事實(shí)上，課程的意義是由學(xué)生自主構(gòu)建的，只有學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)進(jìn)人了課程，課程的意義才能真正體現(xiàn)出來，學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)動(dòng)力才有根本保證。學(xué)生的課堂體驗(yàn)是那么的重要：有了體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越積極、信心也越來越強(qiáng)；有了體驗(yàn)，教學(xué)的目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)和凸顯；有了體驗(yàn)，學(xué)生才能在問題情境、矛盾沖突、思辨碰撞中豁然開朗；有了體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀新課程三維目標(biāo)的較高達(dá)成度。

［1］ 朱慕菊．走進(jìn)新課程——與新課程實(shí)施者對(duì)話 ［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

［2］ 周衛(wèi)勇．走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)——談新課程的評(píng)價(jià)改革［M］．北京：北京大學(xué)出版社，2002

［3］ 程方平．課堂過程操作策略全書［M］．北京：國際文化出版公司，1996

［4］ 朱培君．研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐 ［J］．教育探索，2006，（4）

［5］ 王春．化學(xué)課堂教學(xué)中“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式與策略研究［J］．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2007，（5）