影響高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的因素及教學(xué)對(duì)策

宋芳林 孫彩霞

（甘肅省臨澤縣第一中學(xué) 甘肅 臨澤 734200）

高一是化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，不少學(xué)生由初中升入高中后，化學(xué)成績(jī)明顯下降，甚至有部分初中化學(xué)成績(jī)佼佼者到了高中卻經(jīng)常不及格，致使許多學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)難學(xué)，失去學(xué)習(xí)信心，教師和家長(zhǎng)也常為這一問(wèn)題所困擾。為此，我們對(duì)我校2010級(jí)高一6個(gè)班的新生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和教學(xué)實(shí)際，就影響高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的因素及對(duì)策作了分析、探討，使高一化學(xué)教學(xué)收到了較好的效果。下面是我們的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)，不妥之處，懇請(qǐng)指正。

一、影響高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的因素

1．教材因素方面

調(diào)查顯示，有90．1%的學(xué)生普遍認(rèn)為高中化學(xué)難度增大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。初中化學(xué)重在客觀上認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的類型，且反應(yīng)現(xiàn)象比較單一、簡(jiǎn)單，教學(xué)要求以識(shí)記為主，而高中化學(xué)則要從本質(zhì)上（電子轉(zhuǎn)移、離子參與、能量變化等）認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)（氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)）和化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，教學(xué)要求以理解、掌握為主，知識(shí)難度增加從而導(dǎo)致成績(jī)下降，55．3%的學(xué)生高一化學(xué)成績(jī)與初中相比有明顯退步。

2．心理因素方面

有65．7%的學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)學(xué)習(xí)心理壓力較大。壓力主要來(lái)自于學(xué)習(xí)內(nèi)容加深（68．9%）和與周圍同學(xué)存在競(jìng)爭(zhēng)（57．4%）兩個(gè)方面，特別是優(yōu)等生之間的競(jìng)爭(zhēng)是造成學(xué)生壓力增加的主要因素。

3．學(xué)習(xí)方法方面

學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，惰性心理嚴(yán)重。有68．8%的學(xué)生不能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、系統(tǒng)小結(jié)等；有62．8%的學(xué)生依舊照搬初中的學(xué)習(xí)方法來(lái)應(yīng)對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出嚴(yán)重的惰性心理。

4．思維能力方面

初中化學(xué)知識(shí)以形象思維為主，通常從熟悉的物質(zhì)和演示實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，而高中化學(xué)知識(shí)關(guān)系復(fù)雜，化學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)抽象，特別是化學(xué)物質(zhì)特殊性和多樣性的特點(diǎn)常常需要用對(duì)立統(tǒng)一思想、矛盾主次思想等分析、解決問(wèn)題。高一學(xué)生邏輯思維和知識(shí)遷移能力等方面的欠缺，使他們感到化學(xué)難學(xué)，產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)信心受到了極大地影響。

5．教學(xué)因素方面

相對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言，高中化學(xué)內(nèi)容多，加之課時(shí)受限，這就使得高一的教學(xué)進(jìn)度大大加快，教師的講授側(cè)重于要點(diǎn)與思路的分析，學(xué)生思考、練習(xí)的時(shí)間相對(duì)減少，高一新生還不能較快適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。有5．9%的學(xué)生在課堂上無(wú)法聽(tīng)懂講授的內(nèi)容，36．2%的學(xué)生即使上課能聽(tīng)懂，課后也會(huì)很快遺忘。另外，學(xué)生積極參與的主體意識(shí)不強(qiáng)，考試題目難度過(guò)大，部分學(xué)生考試經(jīng)常不及格，從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，也是造成高一學(xué)生化學(xué)成績(jī)分化的原因之一。

6．學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有18．6%的學(xué)生能通過(guò)課外書(shū)籍和互聯(lián)網(wǎng)等途徑積極獲取化學(xué)知識(shí)；有74．5%的學(xué)生只是通過(guò)課堂這一有限的時(shí)間和空間獲取化學(xué)知識(shí)，課后只是為完成作業(yè)而做題，死記課本知識(shí)，缺乏自主探索精神。意志品質(zhì)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的鞏固和提高。

二、教學(xué)對(duì)策及建議

1．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

古人云：“授人以魚(yú)，一飯之需；教人以漁，終身受用?！背踔袑W(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。所以，在高一新學(xué)期開(kāi)始，教師就要說(shuō)明情況，提出要求，讓學(xué)生了解高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，交給學(xué)生自學(xué)的方法和技能，使學(xué)生積極主動(dòng)適應(yīng)這種變化。開(kāi)學(xué)初要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排自學(xué)時(shí)間；平時(shí)要抓好課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、適時(shí)小結(jié)整理等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)；遇到問(wèn)題要獨(dú)立思考，細(xì)心鉆研，在此基礎(chǔ)上與同學(xué)展開(kāi)討論，減少對(duì)教師的依賴，不斷提高自學(xué)能力。教師要把學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為教學(xué)工作的一個(gè)重要方面來(lái)抓，并貫穿始終，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)的提高。

2．認(rèn)真研究教法，提高教學(xué)效果

（1）放緩梯度，抓好銜接。首先，要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，使高一新生從學(xué)習(xí)方法、教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度以及思維能力等方面能適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。其次，要降低難度，減緩坡度，以“舊”引“新”，循序漸進(jìn)。從學(xué)生熟悉的化學(xué)實(shí)例講起，然后引入新知識(shí)進(jìn)而進(jìn)行抽象、概括，建立起有關(guān)的化學(xué)概念、理論和規(guī)律，這樣可以減小學(xué)生理解掌握知識(shí)的困難。例如，用電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)解釋氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)時(shí)，可先讓學(xué)生搞清“升失氧、降得還”對(duì)應(yīng)關(guān)系，明確反應(yīng)中什么元素得電子，什么元素失電子，然后再讓學(xué)生探討得失電子的具體數(shù)目，得出電子守恒的結(jié)論，最后在習(xí)題課中設(shè)計(jì)一些歧化反應(yīng)和歸中反應(yīng)的化學(xué)方程式，讓學(xué)生找出其與氧化還原反應(yīng)的不同點(diǎn)，進(jìn)而引入歧化反應(yīng)和歸中反應(yīng)的概念。這樣層層遞進(jìn)，步步深入，舉一反三，學(xué)生易于接受，使新知識(shí)同化于學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。第三，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)。教師要對(duì)初、高中教材內(nèi)容融會(huì)貫通，在抓好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)銜接的同時(shí)，要特別對(duì)高一化學(xué)中易分化的地方重點(diǎn)講解，加強(qiáng)輔導(dǎo)，有時(shí)可將出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生討論思辨，也可用專題講座、指導(dǎo)閱讀參考書(shū)等形式加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，以提高學(xué)習(xí)能力，防止成績(jī)分化。

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。思源于疑。針對(duì)高一新生，教師要指導(dǎo)學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，針對(duì)問(wèn)題去思考，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。要善于將教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合與補(bǔ)充，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、現(xiàn)象描述、教材閱讀、思考辯論、表達(dá)交流等情境活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受化學(xué)的有趣，領(lǐng)略化學(xué)的神奇，了解化學(xué)的作用，回顧化學(xué)的歷史，展望化學(xué)的未來(lái)，體驗(yàn)化學(xué)的學(xué)法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究化學(xué)的興趣；同時(shí)，要讓學(xué)生在不斷解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中享受到成功的喜悅，從而保持持久的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心。

（3）改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。①課堂上教師應(yīng)控制正面講授的時(shí)間，多留給學(xué)生思考和練習(xí)的余地，教師的講解應(yīng)重在誘導(dǎo)、啟發(fā)，分析知識(shí)和方法的來(lái)龍去脈。②教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取引領(lǐng)自學(xué)、對(duì)比分析、導(dǎo)學(xué)結(jié)合等方法，把教材上那些抽象深?yuàn)W的概念、原理、知識(shí)規(guī)律熟化成通俗易懂、簡(jiǎn)單明了的知識(shí)，讓學(xué)生積極體驗(yàn)思考的過(guò)程，主動(dòng)嘗試解決問(wèn)題、獲取知識(shí)。如在講“離子”這一節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖，然后在黑板上展示1—20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生看圖找規(guī)律，看誰(shuí)找的多、找得準(zhǔn)。找到規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最外層電子數(shù)，將不同原子的最外層電子數(shù)與稀有氣體原子的最外層電子數(shù)進(jìn)行比較，再用卡通動(dòng)畫(huà)或比喻的方式讓學(xué)生理解最外層電子數(shù)與得失電子的關(guān)系，由此形成離子的概念。通過(guò)比喻、找規(guī)律、比較等手段，使枯燥難懂的知識(shí)變得生動(dòng)有趣、淺顯易懂，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)化合價(jià)打下了良好的基礎(chǔ)。③練習(xí)題和考試題的設(shè)計(jì)和選擇，既要有難易的梯度，又要有選做的自由，特別是化學(xué)用語(yǔ)的訓(xùn)練、化學(xué)符號(hào)、方程式的書(shū)寫(xiě)一定要做到嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，這樣以練促思，既起到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練能力的作用，又使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到收益。總之，教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立學(xué)生的主體參與意識(shí)，教師講、練應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，力求講到點(diǎn)子上，練在關(guān)鍵處，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的效率。

3．加強(qiáng)師生情感交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)不僅是一個(gè)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。由于高中生面對(duì)著同學(xué)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校各種考試和高考中家長(zhǎng)望子成龍的巨大壓力，因此，教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)和生活狀況，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化情況，采取家訪、座談、交流、問(wèn)卷調(diào)查、心理咨詢等方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育，不斷加強(qiáng)師生情感交流，這種良師益友式的教學(xué)，師生感情融洽，學(xué)生會(huì)將教師重視、關(guān)心、信任的情感遷移到學(xué)習(xí)中去，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

4．運(yùn)用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

（1）把傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效益。如將傳統(tǒng)教學(xué)手段（如演示實(shí)驗(yàn)、教具、教學(xué)模型、參觀等）與現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段（如電影、電視、投影、幻燈及多媒體計(jì)算機(jī)）有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性相結(jié)合，寓教育于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)之中，提高教育教學(xué)效果。

（2）利用化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)藥及日常生活中的廣泛應(yīng)用，豐富課外學(xué)習(xí)。如利用當(dāng)?shù)貤l件，組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀化工廠、污水處理廠，看臭氧空洞的形成以及它對(duì)人類帶來(lái)災(zāi)害的圖片或錄像等，豐富教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。這樣不僅可以拓展學(xué)生知識(shí)視野，豐富課外學(xué)習(xí)生活，而且把所學(xué)的化學(xué)理論知識(shí)更好地與社會(huì)生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們身邊，深深影響著我們的生活，從而樹(shù)立起學(xué)好化學(xué)的信心和決心，增強(qiáng)教學(xué)效果。

5．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的基石，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。為了適應(yīng)新課改“三維”教學(xué)目標(biāo)要求，使學(xué)生在高一階段就打牢化學(xué)基礎(chǔ)，我們就必須充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)的理解和掌握。如學(xué)習(xí)電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、電離平衡等概念時(shí)，教師利用演示實(shí)驗(yàn)，比較同濃度、同體積的鹽酸、醋酸、氫氧化鈉、氨水、氯化鈉的導(dǎo)電能力強(qiáng)弱，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——燈泡的暗亮程度思考、分析影響溶液導(dǎo)電的微觀因素，最后從離子濃度的大小關(guān)系上揭示上述三種物質(zhì)的微觀涵義。這樣，通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，能幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和理論，正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力；同時(shí)，針對(duì)中學(xué)生好思、好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)展一些富有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以引起學(xué)生對(duì)大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于辯論、樂(lè)于分享、勇于創(chuàng)新的精神，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的非智力因素、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性也是大有裨益的。

總之，要全面提高高一化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須認(rèn)真搞好初、高中化學(xué)銜接教學(xué)，只有掌握學(xué)情、吃透教材，抓住關(guān)鍵，優(yōu)化教法，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能使高一乃至整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)收到明顯成效。