高校圖書館新生信息素質(zhì)教育理念的深度思考*

佟燕華

（河南大學(xué)圖書館，河南 開封 475001）

1 信息素質(zhì)教育研究的現(xiàn)狀及發(fā)展

從1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski提出 “信息素質(zhì)”（利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能）這一概念以來，中外圖書情報和文化教育的相關(guān)專家和機(jī)構(gòu)，對信息素質(zhì)教育展開了一系列的研究和探討：Toronto大學(xué)編輯出版了專業(yè)研究期刊 《Studies in Media&Information Literacy Education》、美國大學(xué)與研究型圖書館協(xié)會指導(dǎo)委員會于2000年制定了《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》、北京市高校信息檢索教學(xué)研究會根據(jù)我國國情也提出了我國大學(xué)生信息素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)、2002年國內(nèi)高校信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會首次討論通過：把文獻(xiàn)課學(xué)術(shù)研討會改名為—信息素質(zhì)教育研討會、國內(nèi)著名學(xué)者馬海群研究并撰寫了《論信息素質(zhì)教育》、孫建軍等撰寫了《信息素質(zhì)教育研究進(jìn)展》、符紹紅撰寫了《論當(dāng)代信息環(huán)境下中國的信息素質(zhì)教育》等等。這些都引領(lǐng)著我們把信息素質(zhì)教育的理論、特點(diǎn)、內(nèi)容往縱深處研究和發(fā)展。隨著21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)高速公路時代的到來，高校圖書館信息資源建設(shè)的觀念發(fā)生了很大變化：從館藏建設(shè)（藏書發(fā)展）到信息資源建設(shè)；從紙質(zhì)為主到紙質(zhì)與非紙質(zhì)（數(shù)字）兼顧；從重?fù)碛械綋碛信c獲取并重；從單館保障到整體保障乃至全球保障；從忽視知識產(chǎn)權(quán)到注重知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)；從滿足讀者需求到維護(hù)讀者權(quán)利。這些轉(zhuǎn)變致使信息素質(zhì)教育逐步往轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教學(xué)思路、整合信息技術(shù)和學(xué)科課程、設(shè)計適合本校特色的信息素質(zhì)教育實施方案、研究信息素質(zhì)教育評估、完善信息素質(zhì)教育體系化、健全體制化等方面發(fā)展。直至使受教育者獲得終身學(xué)習(xí)、擁有批判性思維和進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

2 高校圖書館新生信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及存在問題

新生教育的舉辦形式有定期和不定期兩種，一般時間都安排在每年秋季新生入學(xué)參加軍訓(xùn)前后。由圖書館和學(xué)校相關(guān)部門統(tǒng)一開展，或由各院系與圖書館預(yù)約開展。教學(xué)形式有：發(fā)放讀者手冊、教師講座與實地參觀；借助于數(shù)碼攝像機(jī)、計算機(jī)等技術(shù)工具， 利用 Premiere、Adobe Audition、Nero等系統(tǒng)軟件，將文字、聲音、圖片、視頻、動畫等多媒體形式有機(jī)結(jié)合在一起制成課件供學(xué)生觀看。教育內(nèi)容有：圖書館歷史、介紹館舍布局、館藏分布、文獻(xiàn)分類、借閱流程、講解圖書館的規(guī)章制度等。師資來源是圖書館各部門業(yè)務(wù)骨干。隨著高校的擴(kuò)招，新生人數(shù)增多給圖書館帶來了沉重的壓力，將幾千名新生組織起來，在一兩周內(nèi)上課，統(tǒng)一開通校園卡進(jìn)行借閱。這種教學(xué)形式幾乎等同于流水作業(yè)，來一批學(xué)生，看一遍教學(xué)光盤，教師就主要規(guī)則進(jìn)行重申，進(jìn)行一鍋端式的對圖書館全方位的介紹，然后走馬燈式的參觀圖書館。其中教學(xué)內(nèi)容繁多、語言大量是介紹描述性的，課堂秩序難以維持。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，教學(xué)沒有引起學(xué)生的好奇心和興趣，學(xué)習(xí)的積極主動性得不到充分的調(diào)動。在實際工作中發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)找書一直停留在咨詢工作人員的層面，不會很好地利用檢索機(jī)，沒有快速收集和獲取信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的提高，教師除了精湛的圖書館學(xué)科知識和計算機(jī)技能外，還要創(chuàng)新教育理念和教學(xué)手段，對于教學(xué)過程中涉及的現(xiàn)代信息技術(shù)課程研究和教學(xué)中的課程設(shè)計環(huán)節(jié)還有待提高。

3 樹立以呈現(xiàn) 引領(lǐng) 融入為理念的信息素質(zhì)教育

3.1 拿什么呈現(xiàn)給你

新生教育是做好學(xué)生信息素質(zhì)教育的先導(dǎo)，為了使學(xué)生盡快學(xué)會利用圖書館，許多高校圖書館會在第一次接觸的第一時間，把包括圖書館歷史、館舍布局、館藏分布、文獻(xiàn)分類、借閱流程、圖書館的規(guī)章制度等一系列內(nèi)容制成多媒體課件盡量完善的呈現(xiàn)給他們。致使許多本來對圖書館充滿了好奇和熱情的學(xué)生，被這冗長、乏味的介紹和如墜云霧的圖書館分類法搞得產(chǎn)生了退卻、失去了激情。這其中是否具有明確的教育理念呢？臺灣大學(xué)的入館教育錄像 《早安圖書館》，僅僅5分鐘的宣傳片，用輕松、詼諧、幽默的風(fēng)格向人們揭示了勤勞的圖書館人、努力學(xué)習(xí)的學(xué)生、在圖書館中大家對美好事物的共同追求和向往，發(fā)生在圖書館里的一切都和同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生共鳴。“有好多好多圖書在里面，在我們熟悉的圖書館里面，不管你睡得多晚起的多晚，臺大圖書館一直……歡迎光臨……你。對啊、對啊、對啊，我一直在這里陪你一起……?！睅拙浜唵蔚母柙~貫穿宣傳片始終的正是：開放、平等、共享的圖書館理念之所在。大學(xué)生對圖書館的利用不是一個短暫的新生入館教育過程就能實現(xiàn)的。那么在學(xué)生和圖書館“初次見面”的這一時刻，我們新生宣傳片設(shè)計，是否應(yīng)將具有開放、共享、包容，以及讀書之快樂的圖書館理念呈現(xiàn)給他們？并將圖書館人接納他們的姿態(tài)展現(xiàn)出來呢？

3.2 無限吸引的力量

世博會日本館的宣傳片：中日學(xué)者共同拯救一種瀕臨滅絕的鳥——“朱鹮”，利用先進(jìn)科技技術(shù)拍攝的森林風(fēng)光，人們在大自然中的一日生活、起居用品都是高新科技的產(chǎn)物。通過“心之和、技之和”的主題，強(qiáng)調(diào)人與自然要想實現(xiàn)和諧，不僅需要高新科技，更需要人類的一顆關(guān)愛之心。短片吸引著人們對未來生活的綠色呼吸環(huán)境和對高科技利用的無限向往；吸引著人們產(chǎn)生通過自己的努力使生活變得更美好的愿望。那么，高校圖書館充分運(yùn)用海量存儲技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫檢索技術(shù)等優(yōu)勢，在設(shè)計新生信息素質(zhì)教育的具體實施方案時應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的教育理念？吸引更多的學(xué)生知道在圖書館里能找到廣泛的、能滿足他們興趣的最新資源。

3.3 需要中的融入

隨著新技術(shù)的增加，許多高校圖書館正加大宣傳力度，擴(kuò)大教育信息的傳播范圍，以幫助學(xué)生更容易的獲得信息資源。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、檢索能力的發(fā)展似乎同圖書館信息技術(shù)的發(fā)展不成正比。在一線工作中，經(jīng)常遇到一部分學(xué)生到大四階段還不十分明確能借幾本書、借書時間是多長、怎樣檢索到自己所需的書籍、怎樣查找所需書籍。而圖書館電子資源的使用中也以上網(wǎng)聊天、瀏覽新聞、休閑娛樂為主，利用數(shù)據(jù)庫解決實際學(xué)習(xí)問題的很少。信息素質(zhì)教育只有以貼近學(xué)生思想、解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活所需為主要思路；設(shè)計易于學(xué)生理解和運(yùn)用的創(chuàng)新型教學(xué)方法；把握好學(xué)生動態(tài)化需求，跟進(jìn)時勢變化，設(shè)計學(xué)生自主參與的專題活動與培訓(xùn)，才能使學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)感受、學(xué)習(xí)中的滴滴收獲真正的融入到圖書館中。使他們切實地感受到：圖書館可以幫助他們實現(xiàn)生活與知識的融合。一項國外先進(jìn)的CDIO工程教育理念值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)、運(yùn)作(Operate)四個英文單詞的縮寫，它是“做中學(xué)”和“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)（Project based education and leaming）。CDIO提倡學(xué)生應(yīng)主動學(xué)習(xí)，主動致力于對問題的思考和解決。它在教育的內(nèi)容、方法、時間與空間的組織上難度較大，是一種對應(yīng)于工程制造生產(chǎn)模式的人才培養(yǎng)理念。其理念不僅對學(xué)校、老師提出了挑戰(zhàn)，對學(xué)生也同樣具有挑戰(zhàn)性。使學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動思考和解決問題。

著名的中美教育研究學(xué)者——黃全愈，曾就我國某城市要建一流的大學(xué)城發(fā)出這樣的感慨：大學(xué)城只是“殼”，有一流的大學(xué)才有“肉”。有一流的機(jī)制和觀念，才有“魂”。那么，高校圖書館在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建新知的素質(zhì)和能力中，應(yīng)該怎樣把信息技術(shù)“殼”的平臺建設(shè)好？把信息素質(zhì)教育“肉”內(nèi)涵的培養(yǎng)好？把教育理念“魂”的精魄提升出來呢？愿以此思考為高校圖書館的新生信息素質(zhì)教育研究拓展更為廣闊的思路。

［1］馬海群.信息素質(zhì)教育研究的創(chuàng)新與發(fā)展［J］.情報資料工作,2005（3）：108-110.

［2］王學(xué)春.基層圖書館信息資源建設(shè)與服務(wù)［J］.圖書情報論壇,2009（2）:10-14.

［3］http//:www.tudou.com/programs/view/gh9vG shhzoA.

［4］羅崇敏.教育的智慧［M］.北京:人民出版社.2011：1-3.

［5］黃波，殷玉華.信息素質(zhì)課程教學(xué)設(shè)計與CDIO工程教育理念［J］.圖書館雜志,2010（6）:56-60.