從大學(xué)生就業(yè)談早期職業(yè)意識(shí)教育

劉艷霞, 孔征宇

(1.南開大學(xué) 藥學(xué)院， 天津 300071； 2.國(guó)家科學(xué)技術(shù)部 人事司， 北京 100000)

從大學(xué)生就業(yè)談早期職業(yè)意識(shí)教育

劉艷霞1, 孔征宇2

(1.南開大學(xué) 藥學(xué)院， 天津 300071； 2.國(guó)家科學(xué)技術(shù)部 人事司， 北京 100000)

大學(xué)生就業(yè)困難已眾所周知，原因方方面面，學(xué)者們從社會(huì)用工問(wèn)題、大學(xué)生就業(yè)觀念問(wèn)題、高校培養(yǎng)問(wèn)題提出了不少有用的建議。文章從大學(xué)生就業(yè)難揭示我國(guó)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)教育的欠缺，造成了大學(xué)生不會(huì)就業(yè)、不能就業(yè)、不肯就業(yè)。文章還從職業(yè)的角度談了職業(yè)意識(shí)、早期職業(yè)意識(shí)教育的必要性，以及如何開展職業(yè)意識(shí)教育。

就業(yè)；學(xué)業(yè)；職業(yè)；職業(yè)意識(shí)；職業(yè)規(guī)劃；教育

0 引言

所謂職業(yè)意識(shí)是指人們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、意向以及對(duì)職業(yè)所持的主要觀點(diǎn)。許多發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)，已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的職業(yè)意識(shí)教育機(jī)制，并且十分重視早期職業(yè)意識(shí)教育。對(duì)我國(guó)而言，雖然早期職業(yè)意識(shí)教育的概念只是剛剛開始被廣大民眾所了解，但樸素的早期職業(yè)意識(shí)教育觀念卻早已普遍存在。電視劇《我愛我家》里賈媛媛在考重點(diǎn)中學(xué)時(shí)說(shuō)過(guò)一句話：考不上好中學(xué)就考不上好大學(xué)，考不上好大學(xué)就找不到好工作，找不到好工作就找不到好對(duì)象。這句話已經(jīng)成為眾多學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)于早期職業(yè)意識(shí)教育的共識(shí)。事實(shí)上，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性、特長(zhǎng)等等一概被遏制或被忽視，追求高分、名校成為一種必然。而學(xué)生總有一天要長(zhǎng)大，總有一天要參加工作，總有一天要獨(dú)立生活。因此，讓學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性、特長(zhǎng)及早得到正確地認(rèn)識(shí)和自由地發(fā)揮，才是早期職業(yè)意識(shí)教育的本真之路。

1 職業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵

對(duì)于職業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵，不同的學(xué)者給了不同的看法。例如：職業(yè)意識(shí)是正確認(rèn)識(shí)和把握社會(huì)需求，對(duì)自己進(jìn)行正確社會(huì)定位的思維能力；又如，職業(yè)意識(shí)是人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的總和，在職業(yè)選擇中，它是起決定作用的心理因素。也有學(xué)者認(rèn)為：培養(yǎng)從業(yè)者在特定的社會(huì)環(huán)境下和職業(yè)氛圍中，在培訓(xùn)和任職實(shí)踐中形成的與從事職業(yè)密切相關(guān)的思想和觀念稱為職業(yè)意識(shí)。

雖然不同的學(xué)者對(duì)職業(yè)意識(shí)研究的維度和視野不同，但人們對(duì)職業(yè)意識(shí)的理解其實(shí)有許多共通之處。職業(yè)意識(shí)大概可以概括為以下三個(gè)方面：一是主體對(duì)自身的意識(shí)。由自我的思想認(rèn)識(shí)、自我的情緒狀態(tài)和自我的心理特征三大部分組成，具體包括自身興趣、愛好、理想、價(jià)值觀、世界觀、氣質(zhì)、性格和能力等方面。二是主體對(duì)職業(yè)的意識(shí)。主要由職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成。三是主體意識(shí)與職業(yè)的統(tǒng)和，即主體對(duì)職業(yè)的選擇意識(shí)和傾向意識(shí)。

2 嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)意識(shí)存在的問(wèn)題

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，特別是加入世界貿(mào)易組織后，我國(guó)正在經(jīng)歷著有史以來(lái)最為迅猛的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化正在給我國(guó)帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化的特點(diǎn)。近年來(lái)，教育界大力倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的方針，力求讓學(xué)生全面發(fā)展。但是，優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺性使得“應(yīng)試教育”仍然在很多地方大行其道，學(xué)生不得不通過(guò)獲得高分、取得各種獲獎(jiǎng)證書或特長(zhǎng)證書，來(lái)滿足重點(diǎn)學(xué)校、名校的入學(xué)條件，以獲得就讀的機(jī)會(huì)。教育體制培養(yǎng)出的人千篇一律，高分低能，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

1999年我國(guó)高校開始擴(kuò)招，至2002年我國(guó)高等教育入學(xué)率達(dá)到15%，我國(guó)開始進(jìn)入高等教育大眾化階段。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2002至2009年，全國(guó)應(yīng)屆本科畢業(yè)生人數(shù)分別為145萬(wàn)、212萬(wàn)、280萬(wàn)、338萬(wàn)、413萬(wàn)、495萬(wàn)、550萬(wàn)和611萬(wàn)，畢業(yè)人數(shù)呈大幅上升趨勢(shì)，而就業(yè)率相應(yīng)為80%、75%、73%、72%、72%、70%、70%和68%，呈逐年下降趨勢(shì)。隨著國(guó)際金融危機(jī)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的影響，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。在精英化教育階段，中國(guó)高等教育實(shí)行的是統(tǒng)包分配的方式，不存在就業(yè)難的問(wèn)題。絕大多數(shù)的大學(xué)生選擇的是大城市、大企業(yè)，隨著高等教育的大眾化時(shí)代的到來(lái)，供過(guò)于求的現(xiàn)象開始出現(xiàn)。近年來(lái)，“考研熱”、“公務(wù)員熱”等現(xiàn)象更是充分說(shuō)明了大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益突出。

一方面，大量大學(xué)畢業(yè)生找不到理想的工作；另一方面，用人單位又招不到滿足崗位需求的人，大學(xué)畢業(yè)生供求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡。在這樣形勢(shì)下，大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，使本已十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)更加不容樂(lè)觀。大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)問(wèn)題具體可以概括為以下五個(gè)方面：

2.1 就業(yè)觀念滯后不能就業(yè)

有些大學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，仍然把自己定位成“天之驕子”、“社會(huì)精英”，非公有制單位、非大城市、非專業(yè)對(duì)口的工作不做，最終白白浪費(fèi)了很多時(shí)間和機(jī)會(huì)，未能就業(yè)。

2.2 眼高手低不會(huì)就業(yè)

有些大學(xué)生自我期望值過(guò)高，同時(shí)又對(duì)職場(chǎng)也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)：一方面，一味追求聲望高、待遇好、有實(shí)力的單位；另一方面，又缺乏勝任工作所必需的職業(yè)技能，無(wú)法滿足用人單位的需要，以至于高不成低不就，無(wú)法就業(yè)。

2.3 獨(dú)立謀生意識(shí)弱，不肯就業(yè)

有些大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，在學(xué)期間不重視練就謀生本領(lǐng)，不注意提升就業(yè)能力，一味寄希望于依靠家庭和社會(huì)關(guān)系找工作，一旦依賴的關(guān)系失去，便手足無(wú)措。更有甚者不愿承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，逃避工作，畢業(yè)后仍混跡于校園，得過(guò)且過(guò)，啃老度日。

2.4 職業(yè)規(guī)劃能力不足

有些大學(xué)生到了快畢業(yè)的時(shí)候才意識(shí)到自己面臨求職就業(yè)，由于沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，職業(yè)選擇盲目從眾，隨意性強(qiáng)，難以找到適合自身的工作。參加工作之后，在短時(shí)間內(nèi)頻頻跳槽，甚至在一年內(nèi)三、四次換工作，難以在工作中獲得足夠的經(jīng)驗(yàn)積累與能力提升。

2.5 抗挫折能力差

有些大學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)受過(guò)歷練，缺乏必要的鍛煉和實(shí)踐，缺少必要的心理輔導(dǎo)，在找工作過(guò)程中一旦被用人單位拒絕，就對(duì)自己的能力和素質(zhì)產(chǎn)生懷疑，不能調(diào)整自己，找出不足，正確面對(duì)，而是悲觀失望，怨天尤人，甚至自暴自棄。

3 加強(qiáng)早期職業(yè)意識(shí)教育的必要性

對(duì)于大學(xué)生職業(yè)意識(shí)存在的問(wèn)題，如果只從大學(xué)生職業(yè)意識(shí)教育本身找原因，那就等于“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。職業(yè)意識(shí)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，個(gè)體的每一成長(zhǎng)階段都應(yīng)該有相應(yīng)的職業(yè)意識(shí)教育內(nèi)容。在美國(guó)，《國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》中明確規(guī)定：職業(yè)指導(dǎo)從小學(xué)教育開始，即從6歲開始，就要培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，接受職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，學(xué)會(huì)并開始職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生進(jìn)行與就業(yè)有關(guān)的12種能力六、七十項(xiàng)指標(biāo)的訓(xùn)練。這幾十項(xiàng)似曾相識(shí)的能力和指標(biāo)，不僅包括而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了中國(guó)教育界廣泛討論的“素質(zhì)教育”的范疇。大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的缺失暴露出職業(yè)意識(shí)教育的缺位，而解決職業(yè)意識(shí)缺失的問(wèn)題，加強(qiáng)早期職業(yè)意識(shí)教育首當(dāng)其沖，勢(shì)在必行。

3.1 有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自強(qiáng)自立精神

教育的首要目的在于育人，早期職業(yè)意識(shí)教育更是如此。早期職業(yè)意識(shí)教育首先是一種思想上的覺(jué)醒，要讓學(xué)生及早意識(shí)到自己將來(lái)是有責(zé)任、有義務(wù)去從事某種職業(yè)的。通過(guò)開展職業(yè)意識(shí)教育，將會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)的過(guò)程是獲得生存本領(lǐng)的過(guò)程。一個(gè)人不會(huì)一輩子在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的最終目的是要為將來(lái)在社會(huì)上立足做好準(zhǔn)備。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要來(lái)自于父母，而當(dāng)完成學(xué)業(yè)走出校園融入社會(huì)時(shí)，就不能再做依賴父母的“啃老族”，而是要開始自食其力，并在此基礎(chǔ)上承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任和家庭責(zé)任，努力為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)汗水與智慧，用心經(jīng)營(yíng)好自己的事業(yè)和家庭，成為有責(zé)任感的自強(qiáng)自立的社會(huì)成員。

3.2 有利于提高學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展問(wèn)題的關(guān)注度

真正了解自己的人只有自己，只有發(fā)自內(nèi)心的改變才能真正地改變。早期職業(yè)意識(shí)教育的關(guān)鍵在于，要通過(guò)教育引起學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展問(wèn)題的關(guān)注，最終讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)發(fā)展問(wèn)題是關(guān)系到自己人生的大事，要主動(dòng)采取行動(dòng)，積極應(yīng)對(duì)。通過(guò)開展早期職業(yè)意識(shí)教育，將使學(xué)生及早地意識(shí)到職業(yè)發(fā)展問(wèn)題的重要性，在完成學(xué)業(yè)的過(guò)程中，認(rèn)真思考自己將來(lái)希望從事什么職業(yè)，適合從事什么職業(yè)，這樣的職業(yè)對(duì)自身能力有哪些要求，其中哪些是通過(guò)學(xué)校教育獲得的，哪些是需要通過(guò)自己創(chuàng)造條件去獲得的。同時(shí)，使學(xué)生更加關(guān)注各種可以獲得職業(yè)發(fā)展信息的渠道，主動(dòng)去了解職業(yè)發(fā)展方面的知識(shí)，主動(dòng)規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展，設(shè)計(jì)出真正適合自己的職業(yè)發(fā)展路線圖，使自己的職業(yè)目標(biāo)越來(lái)越清晰。

3.3 有利于提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

當(dāng)今社會(huì)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在。每一個(gè)職場(chǎng)人都要做好充分準(zhǔn)備，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，在社會(huì)的競(jìng)技場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟。早期職業(yè)意識(shí)教育就是要讓學(xué)生意識(shí)到如何提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力以應(yīng)對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)開展早期職業(yè)意識(shí)教育，將會(huì)使學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)的目的不是獲得高分，也不僅僅是獲取書本知識(shí)，而是要在獲取知識(shí)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)出應(yīng)對(duì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)所需的能力(如口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織計(jì)劃能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力等)、素質(zhì)(思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等)、個(gè)性(如責(zé)任意識(shí)、自制力、獨(dú)立性、情緒的穩(wěn)定性、做事的嚴(yán)謹(jǐn)性等)和技能(職業(yè)所需的專業(yè)技能及計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等通用技能)，有意識(shí)地參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)積蓄能量，并通過(guò)對(duì)比職業(yè)目標(biāo)的需要和自身現(xiàn)有條件之間的差距，有條不紊地不斷向既定的職業(yè)目標(biāo)前進(jìn)，并體驗(yàn)到自身成長(zhǎng)所帶來(lái)的喜悅。

4 如何開展早期職業(yè)意識(shí)教育

職業(yè)意識(shí)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，所以在人的每個(gè)年齡段所包含的具體內(nèi)容是不同的。在借鑒國(guó)外早期職業(yè)意識(shí)教育研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，應(yīng)從以下三個(gè)方面開展早期職業(yè)意識(shí)教育，即：認(rèn)識(shí)自我、明確學(xué)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

4.1 認(rèn)識(shí)自我

對(duì)學(xué)生而言，從小就應(yīng)在教師、家長(zhǎng)的配合和引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)自我：首先，要在人生觀、價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人與社會(huì)之間具有一種責(zé)任關(guān)系，作為社會(huì)的一分子要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)真分析自己的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，了解自身在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的特點(diǎn)及改變狀況；對(duì)自己的興趣和個(gè)性有所認(rèn)識(shí)；對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)加以考慮、篩選，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，找出自己與他人的差距與不足，并不斷地為自己充電，從而不斷地完善自我；從小立下自己的職業(yè)理想和目標(biāo)，并逐漸向自己所設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo)邁進(jìn)，使自己盡早地適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)入社會(huì)，立足社會(huì)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。需要注意的是，認(rèn)識(shí)自我是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、興趣、專長(zhǎng)以及不同學(xué)生的不同能力，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立強(qiáng)烈的自信心和自尊心。從某種意義上講，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是挖掘?qū)W生自身的潛能的過(guò)程。

4.2 明確學(xué)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系

首先應(yīng)該明確，教育的最終目的是讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，融入社會(huì)，從而讓學(xué)生更好地去適應(yīng)社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、信息三位一體的立體社會(huì)，處處充滿著競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。應(yīng)讓學(xué)生從小明確學(xué)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系；認(rèn)識(shí)到不同的職業(yè)需要不同的知識(shí)和技能；認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)；認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在的學(xué)業(yè)對(duì)自己以后的職業(yè)發(fā)展的重要性，根據(jù)自己的興趣、愛好確定自己的學(xué)業(yè)方向，為職業(yè)目標(biāo)做準(zhǔn)備。有些學(xué)生之所以會(huì)厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)，是因?yàn)檫@些學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)業(yè)與以后所從事的職業(yè)之間的關(guān)系。早期職業(yè)意識(shí)教育的一項(xiàng)重要的任務(wù)不是讓學(xué)生僅僅在學(xué)業(yè)上獲得優(yōu)秀，而是讓學(xué)生要真切地感受到學(xué)業(yè)對(duì)于職業(yè)與人生的重要意義。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力

早期職業(yè)意識(shí)教育所涉及的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)質(zhì)是上一種職業(yè)生涯啟蒙教育活動(dòng)，即在教育者的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生自身的興趣、特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的人生作出科學(xué)、理性的指導(dǎo)和規(guī)劃，讓學(xué)生明確自己以后如何發(fā)展。教育者可以通過(guò)與學(xué)生共同探討，幫助學(xué)生了解什么是職業(yè)生涯以及職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)，與學(xué)生共同探討職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把書本知識(shí)與職業(yè)技能相互結(jié)合，讓學(xué)生知道每個(gè)人都有自己的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)，而這些因素影響著他在職業(yè)上的選擇和發(fā)揮。

5 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的教育必將面向國(guó)際化、多元化、多樣化的發(fā)展方向。我們必須解放思想、銳意創(chuàng)新，吸收先進(jìn)的教育思想，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，加強(qiáng)早期職業(yè)意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立人生理想，發(fā)揮興趣特長(zhǎng)，對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)理性地指導(dǎo)，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。早期職業(yè)意識(shí)教育為引導(dǎo)個(gè)體健康快樂(lè)成長(zhǎng)、順利融入社會(huì)提供了有效的方法和途徑，也為我國(guó)當(dāng)前的教育改革提供了一個(gè)全新的視角和理念。

[1] 張玲.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè).2008(4)：50-54.

[2] 朱汝武.淺論大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的多種渠道[J].教育與職業(yè).2009(9)：72-75.

[3] 王云麗.論普通高校大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)——兼論大學(xué)生人力資源化[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2007(1)：18-23.

[責(zé)任編輯：孫義清]

Discussionaboutawarenesseducationonearlycareerfromgraduateemployment

LIU Yan-xia1, KONG Zheng-yu2

(1. College of Pharmacy, Nankai University, Tianjin 300071, China) (2. Personnel Division, National Ministry of Science and Technology, Beijing 100000, China)

Everyone knows that it's hard for undergraduates to be employed. While the reasons are complex, scholars give suggestions from the questions of social employment, undergraduates' conception of employment and the training of universities. This paper reveals that the undergraduate lack of education on professional awareness, which also lead to the fact that undergraduate students don't know how to be employed, can't be employed and refused to be employed. What's more, this paper discusses the importance of professional awareness and early professional awareness in the view of career and how to carry out the education on professional awareness.

employment; studies; professional; professional awareness; career planning; Education

G640

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1671-6876(2011)02-0170-03

2011-03-07

劉艷霞(1964-)，女，河北豐潤(rùn)人，副研究員，碩士，主要從事行政管理研究。