開放教育行政管理專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)改革研究

□“行政管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)研究”課題組

(山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

畢業(yè)論文是山西電大開放教育實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者所在的“行政管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)研究”課題組，經(jīng)過幾年的研究探索取得了一定的進(jìn)展，“開放教育行政管理專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)改革研究”是其中一個(gè)重要組成部分，這一子課題的探討，不僅可以更好地發(fā)揮電大遠(yuǎn)程教育及開放教育的特長(zhǎng)，更能為學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供一定的幫助和指導(dǎo)。

一、關(guān)于電大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和規(guī)律

電大的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的過程除了具有普通高校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)所具有的特點(diǎn)外, 還主要有以下四個(gè)特點(diǎn)。

一是電大多層次、多媒體、遠(yuǎn)距離的辦學(xué)形式帶來的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)管理的復(fù)雜性。電大多層次、多媒體、遠(yuǎn)距離的辦學(xué)形式給基層興辦多種專業(yè)帶來了可能與方便, 帶來了較高的辦學(xué)效益，但同時(shí)也給基層電大帶來了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)復(fù)雜性。以筆者所在的行政管理專業(yè)為例，同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生中，分別來自不同的行業(yè)、單位，有不同的專業(yè)背景，平時(shí)的學(xué)習(xí)投入程度也大相徑庭，因此在做論文指導(dǎo)時(shí)，需要針對(duì)每個(gè)不同學(xué)生的知識(shí)掌握程度、工作學(xué)習(xí)時(shí)間安排等進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，其復(fù)雜程度不是普通高校所能比擬的。

二是電大遠(yuǎn)距離教學(xué)的辦學(xué)模式與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)近距離教學(xué)的不適應(yīng)帶來的實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的艱巨性。電大的師資、經(jīng)費(fèi)均按遠(yuǎn)距離教學(xué)模式配置,而實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)卻是由基層電大為主獨(dú)立完成的,這導(dǎo)致一些平時(shí)的學(xué)習(xí)成果很難在畢業(yè)論文的實(shí)踐環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。目前, 基層電大在實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)上, 絕大部分仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式, 如何選擇適應(yīng)遠(yuǎn)距離教學(xué)模式的教學(xué)媒體來進(jìn)行實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué), 由于種種原因還未能在教學(xué)實(shí)踐上廣泛采用。

三是電大辦學(xué)的社會(huì)性帶來的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的多變性。電大強(qiáng)調(diào)與加強(qiáng)辦學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性的同時(shí),帶來了專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的多變性。還是以筆者所在的行政管理專業(yè)為例，這幾年同一專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱不斷變更, 并且大部分學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間不能相對(duì)固定,這給教學(xué)準(zhǔn)備與實(shí)施帶來了一定程度的困難。對(duì)于歷年的畢業(yè)論文指導(dǎo)不能有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的延續(xù)，甚至在同一次的論文指導(dǎo)中也會(huì)由于一些同學(xué)實(shí)際的困難而臨時(shí)改變論文內(nèi)容。

四是電大分散的辦學(xué)形式帶來的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)與管理的相對(duì)集中性。由于基層電大辦學(xué)專業(yè)的多變性和招生的不連續(xù)性, 教師很難有足夠的精力去一個(gè)一個(gè)地分別指導(dǎo)，而一般情況下，電大的畢業(yè)論文實(shí)踐階段是在一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間段進(jìn)行的，這就使得平時(shí)的教學(xué)效果大打折扣，很難做到因材施教的效果。

二、畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的問題

(一)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。由于開放教育的學(xué)員是成人，大部分都是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，水平也參差不齊。學(xué)員們通過網(wǎng)上搜索、拷貝和粘貼，將不同的文章拼接起來、改頭換面，變成自己的“作品”。有的學(xué)生肆無(wú)忌憚地大段引用別人的文章，甚至一字不改地照搬學(xué)術(shù)刊物上的觀點(diǎn)。也有學(xué)員想認(rèn)真寫論文，卻心有余而力不足，也只好采取找?guī)灼嚓P(guān)資料經(jīng)過重新組合, 整理出一篇文章的方式來應(yīng)付。

(二)學(xué)員專業(yè)水平不夠。在答辯過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)較差，平時(shí)積累的知識(shí)少，相當(dāng)部分的學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力還有欠缺。當(dāng)問及到一些與論文相關(guān)的專業(yè)知識(shí)時(shí)，很多學(xué)員都回答不上，甚至一些基本概念都說不清楚，專業(yè)水準(zhǔn)還存在一定的差距。

(三)教師的“學(xué)時(shí)效益”產(chǎn)生不利因素。畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師為了可以得到更多的學(xué)時(shí)，想盡一切辦法多帶畢業(yè)生。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，教師隨便布置一個(gè)題目讓學(xué)員去撰寫，而不能投入很多的精力和時(shí)間去指導(dǎo)論文，在這樣“學(xué)時(shí)效益”的利益驅(qū)使下，論文的質(zhì)量更是難以保證。

(四)論文答辯“走過場(chǎng)”。學(xué)員論文答辯的成績(jī)分為優(yōu)、良、及格和不及格四個(gè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。但在實(shí)際操作中，存在一些不合理的——“兩頭小，中間大”的現(xiàn)象，即優(yōu)秀的和不及格的寥寥無(wú)幾，主要集中在中間兩個(gè)等級(jí)上。即使是有認(rèn)為比較差的文章，也不會(huì)因此而影響學(xué)生的畢業(yè)。而且，在論文答辯會(huì)上, 多數(shù)教師是針對(duì)學(xué)員論文中涉及的書本知識(shí)提出問題, 什么概念, 特點(diǎn), 作用等等, 有如“ 閉卷口試” , 老師再逐條講解, 答辯會(huì)變成了知識(shí)講授課。而至于針對(duì)論文的論點(diǎn)、論據(jù)卻很少引申出創(chuàng)造性的啟發(fā)問題, 把分析引向深層次。

三、對(duì)于畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的思考及對(duì)策

根據(jù)行政管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)行政管理專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)畢業(yè)論文進(jìn)行改革。建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整改：

(一)在學(xué)員中樹立正確的觀念。我們必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到論文“抄襲”是個(gè)嚴(yán)重的道德問題，態(tài)度決定成敗，只有端正了撰寫論文的態(tài)度，才有可能寫出合格的論文。盡管成人學(xué)員有很多的困難，但盡可能地在完成本職工作的前提下，自覺處理好工學(xué)矛盾。要正確處理好文憑與水平的關(guān)系，既要重視文憑，更要重視水平，不能簡(jiǎn)單地將文憑與水平等同起來，要克服各種困難，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)形式多樣化，可供學(xué)員選擇。開放教育學(xué)生有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但水平參差不齊，對(duì)開放教育的學(xué)生，要建立注重理論應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育思想，對(duì)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的開放教育學(xué)生進(jìn)行有理論指導(dǎo)、目的明確、層次多樣的實(shí)踐活動(dòng)，把理論和實(shí)際結(jié)合起來，二者不能代替。因此我建議可有多樣化的形式供學(xué)員進(jìn)行選擇。

1.專業(yè)課程知識(shí)綜述及個(gè)人應(yīng)用問題研究報(bào)告。選擇課程綜述作為實(shí)踐作業(yè)的備選方案，是要求學(xué)生比較全面掌握本專業(yè)核心課程的知識(shí)、基本原理和體系結(jié)構(gòu)，將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作，用于指導(dǎo)實(shí)際工作，真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生可從所學(xué)的專業(yè)課程中選擇一門，介紹所選課程的主要內(nèi)容或基本原理，并與本職工作相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)和基本原理應(yīng)用于實(shí)際，最后闡述學(xué)習(xí)專業(yè)課程的體會(huì)或收獲。

2.畢業(yè)論文——聯(lián)系實(shí)際工作。為了提高畢業(yè)論文質(zhì)量，我建議學(xué)員首先能夠正確而恰當(dāng)?shù)剡x題。根據(jù)開放教育學(xué)員成人的特點(diǎn)，可聯(lián)系自己的實(shí)際工作來進(jìn)行選題，這樣既符合個(gè)人的志趣，又適合個(gè)人的研究能力。許多行政管理專業(yè)的學(xué)員在選題時(shí)，選擇了與社會(huì)生活密切相關(guān)、為千百萬(wàn)人所關(guān)心的問題，特別是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中亟待解決的問題，比如社會(huì)弱勢(shì)群體狀況的分析研究，還有公務(wù)員職務(wù)高消費(fèi)的問題等等。如果我們能夠針對(duì)不同特點(diǎn)和性質(zhì)的學(xué)員結(jié)合課程實(shí)踐教學(xué)的要求，制定出不同的題目，可以激發(fā)起他們科研的興趣，提前做好準(zhǔn)備工作，如查閱文獻(xiàn)資料、制定大綱等。學(xué)員在畢業(yè)論文的寫作中，和工作緊密結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析、研究和解決實(shí)踐中或自己工作中遇到的困難和問題，會(huì)更加具有實(shí)效性和現(xiàn)實(shí)意義。

(三)指導(dǎo)教師應(yīng)具備高度的責(zé)任心。教師是實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，其素質(zhì)如何直接影響到實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的高低，教師所具有的教學(xué)理念、理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。因此，指導(dǎo)教師一定要具備高度的責(zé)任心。

首先，指導(dǎo)老師要根據(jù)自己的實(shí)際確定學(xué)生人數(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文全過程的檢查工作，對(duì)論文選題、內(nèi)容、質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)；其次，幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，使學(xué)員認(rèn)真對(duì)待論文的寫作，啟發(fā)學(xué)員從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)員主動(dòng)性、創(chuàng)造性思考問題的習(xí)慣；再次，形成規(guī)范化的激勵(lì)和制約措施，對(duì)優(yōu)秀論文要激勵(lì)，對(duì)注水論文要嚴(yán)懲。上海師范大學(xué)的一些學(xué)院就構(gòu)建了“畢業(yè)論文質(zhì)量跟蹤和監(jiān)控體系”，師生相互評(píng)分，老師指導(dǎo)學(xué)生論文次數(shù)和學(xué)生論文寫作的優(yōu)缺點(diǎn)、創(chuàng)見等都寫在了評(píng)分表上，促進(jìn)了師生之間的雙向監(jiān)督。

總之，開放教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，是一項(xiàng)難點(diǎn)工作，它的順利實(shí)施是電大教學(xué)質(zhì)量的綜合檢驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)不斷努力，探索出一條科學(xué)的適合電大學(xué)員的新路徑。

(課題組組長(zhǎng)：裴小瓊；成員：荊媛、薛玉娟、張杰、陳亞平。本文由荊媛執(zhí)筆)

參考文獻(xiàn)：

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