高職院校思政課課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)模式探析

陳 育 欽

(福建對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)系,福建福州350016)

俗話說(shuō):“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,“良好的開(kāi)端是成功的一半”,這其實(shí)就是心理學(xué)上所謂的“首因效應(yīng)”即第一印象。課堂導(dǎo)入對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,課堂導(dǎo)入的成功與否直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。這對(duì)于《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(以下簡(jiǎn)稱《概論》)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)更是至關(guān)重要,因?yàn)椤陡耪摗氛n十五章許多內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在高中階段都有接觸,尤其是文科考進(jìn)來(lái)的學(xué)生,諸如改革開(kāi)放、初級(jí)階段、社會(huì)主義本質(zhì)、所有制和按勞分配等知識(shí)都有比較系統(tǒng)的接觸,教師要讓進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)生能夠在課堂上聽(tīng)到有新意、且科學(xué)性理論性強(qiáng)的思想政治理論課,教學(xué)的難度就可想而知。因此,要提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,就要求思想政治理論課教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的藝術(shù),一開(kāi)始就要抓住學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思路學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣,達(dá)到啟迪學(xué)生的思維,增強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性,和說(shuō)服力、感染力,提高課堂教學(xué)效果的目的,著力改變高職院校思想政治理論課尷尬的局面,使思想政治理論課真正成為學(xué)生“真心喜歡、終身受益、畢生難忘”的課程。把課堂教學(xué)內(nèi)容真正內(nèi)化為學(xué)生的政治思想素質(zhì)。

一、《概論》課需要成功的課堂導(dǎo)入

高校思想政治理論課是我國(guó)特有的一門(mén)政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科?！案叩葘W(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù),是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用,用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝當(dāng)代大學(xué)生,是黨的教育方針的具體體現(xiàn),是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征,是黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證”。[1]“05方案”設(shè)置的課程體系所涉及的幾門(mén)課程中,《概論》課程的理論性和政治性是最強(qiáng)的。這門(mén)課程共有十五章節(jié),內(nèi)容包括毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀四個(gè)模塊構(gòu)成,涉及中國(guó)革命、建設(shè)和改革的全過(guò)程,內(nèi)容十分廣泛,思想極其豐富,涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等領(lǐng)域?！陡耪摗氛n實(shí)質(zhì)上是馬克思主義理論特別是毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的一個(gè)縮寫(xiě)本,每一個(gè)模塊的每個(gè)章節(jié)都包含了許多知識(shí)點(diǎn),面特別廣,教材每年都進(jìn)行修訂,具有權(quán)威性、時(shí)效性、科學(xué)性、思想性的特點(diǎn)。[2]116而且和以前的教材過(guò)于注重知識(shí)傳授相比,表面上看好像簡(jiǎn)單了許多,實(shí)際上是個(gè)“壓縮餅干”,給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了很大的難度。如何根據(jù)新教材的特點(diǎn),貫徹《概論》課程教學(xué)理念,把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系,提高課堂教學(xué)的效率,對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)背景的思想政治理論課老師來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)和壓力。因此,作為教學(xué)前奏的課堂導(dǎo)入,在這種課程體系的背景下顯得尤為重要。根據(jù)《概論》課程的特點(diǎn),結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo),要求教學(xué)改革與創(chuàng)新始終“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生;不斷改進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法;力爭(zhēng)在幾年內(nèi),使高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)狀況有明顯改善”。使思想政治理論課成為學(xué)生“真心喜歡、終身受益、畢生難忘”的課程。[3]深入研究課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的藝術(shù),根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容,采用豐富多樣、引人入勝的方式導(dǎo)入新課,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,避免把《概論》課上成形勢(shì)教育課,使學(xué)生感受到思想政治理論課堂不再是抽象、枯燥的說(shuō)教,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激起強(qiáng)烈的求知欲望,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到知識(shí)的探求過(guò)程中去,進(jìn)而內(nèi)化為良好的思想政治素質(zhì),完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、《概論》課課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的誤區(qū)

新課導(dǎo)入直接影響著教師的教學(xué)效果,也影響到學(xué)生的聽(tīng)課積極性和主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的效果。許多老師對(duì)此都有清醒的認(rèn)識(shí),為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),許多老師對(duì)于新課的導(dǎo)入都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),但是,在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也存在不少的誤區(qū)。

(一)導(dǎo)入脫離內(nèi)容,無(wú)的放矢

有的老師的課堂導(dǎo)入內(nèi)容偏離了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入設(shè)計(jì)不能為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)做準(zhǔn)備,使導(dǎo)入設(shè)計(jì)成為無(wú)效勞動(dòng)。為了追求表面上的熱鬧,而刻意制造課堂氣氛,在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)上做足了表面功夫,但卻不知道自己的導(dǎo)入設(shè)計(jì)與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之間大相徑庭,不是起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,反而是畫(huà)蛇添足,形式與內(nèi)容脫節(jié),這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不但不能夠?yàn)橥瓿山虒W(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù),使課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)沒(méi)有針對(duì)性而流于形式。

(二)導(dǎo)入形式單一,缺乏新意

靈活多變的課堂導(dǎo)入方式能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,有的老師缺乏創(chuàng)新意識(shí),一直以來(lái)都只采用某一種固定的課堂導(dǎo)入模式,而沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征、專(zhuān)業(yè)背景以及環(huán)境、時(shí)間等主客觀條件的變化,采用豐富多彩、形式多樣的課堂導(dǎo)入方式。諸如,有的老師每一節(jié)課導(dǎo)入都是從復(fù)習(xí)舊知識(shí)內(nèi)容引入新課,千篇一律,久而久之,容易使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)疲勞,從而對(duì)新知識(shí)主動(dòng)探求的興趣與熱度也大受影響,最終影響思想政治理論課教學(xué)的效果。

(三)導(dǎo)入內(nèi)容雜多,喧賓奪主

如果我們把一節(jié)課當(dāng)作一首曲子,那么,課堂導(dǎo)入決不是整節(jié)課的主旋律,而僅僅只是一個(gè)前奏?？墒?有的老師在課堂導(dǎo)入過(guò)程中給予學(xué)生大量的信息,設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng),使課堂導(dǎo)入拖沓冗長(zhǎng),花去太多的時(shí)間;也有的老師所引用的導(dǎo)入內(nèi)容難度過(guò)大,學(xué)生難以接受,為了達(dá)到預(yù)設(shè)的導(dǎo)入目的而占用了過(guò)多的課堂時(shí)間。這些做法顯然喧賓奪主、弄巧成拙,使得教學(xué)重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)無(wú)法突破,出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象。嚴(yán)重地影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度,致使教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)無(wú)法得到有效的貫徹與落實(shí)。

三、《概論》課課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)模式

課堂導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù),它反映了一個(gè)教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平。導(dǎo)入的模式多種多樣,在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該基于不同的教學(xué)內(nèi)容、不同認(rèn)知水平以及不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生,采用不同的導(dǎo)入方式。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐以及筆者在福建省全省思想政治理論課教學(xué)公開(kāi)賽當(dāng)評(píng)委聽(tīng)課時(shí)的總結(jié),比較成功的課堂導(dǎo)入方法主要有以下幾種。

(一)溫故知新導(dǎo)入法

俗話說(shuō):“溫故而知新”,由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是課堂導(dǎo)入比較普遍和通用的一種傳統(tǒng)導(dǎo)入方法?！陡耪摗氛n程的每一個(gè)模塊知識(shí)都有其嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和聯(lián)系,上一課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容往往是下一課時(shí)的鋪墊,新知識(shí)的講授是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上。所以,我們通過(guò)復(fù)習(xí)與新知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí),找到它們之間內(nèi)在的聯(lián)系,由舊知識(shí)很自然地引出與之有聯(lián)系的新知識(shí),不僅有利于知識(shí)間的銜接,也容易讓學(xué)生接受,從而引起學(xué)生的積極思考,同時(shí)也能復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容。如在講解“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一課時(shí)內(nèi)容時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本含義及其優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而思考社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是否具有這些特點(diǎn)?它與其他國(guó)家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是否完全一樣?這樣就很自然地引出“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。

(二)制造懸念導(dǎo)入法

強(qiáng)烈的好奇心是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要心理特征,所以我們要善于抓住這一特征,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,精心創(chuàng)設(shè)富有懸念的問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生追根溯源的心理趨向,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣,有利于落實(shí)教材內(nèi)容的要求,貫徹“05方案”思想政治理論課的教學(xué)理念,充分發(fā)揮思想政治理論課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主渠道的作用,著力提高課堂效率,使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)更好地得到實(shí)現(xiàn)。如筆者在講授“改革開(kāi)放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇”時(shí),筆者給學(xué)生出示了經(jīng)典案例“雞尾酒”的啟示:一次世界酒類(lèi)博覽會(huì)上,來(lái)自世界各國(guó)的商賈云集,博覽會(huì)大廳盛況空前,各國(guó)酒業(yè)巨頭皆躍躍欲試,欲奪魁首?！袊?guó)人、俄國(guó)人、英國(guó)人、意大利人、法國(guó)人等各國(guó)的酒都有其各自獨(dú)到之處,堪稱佳釀。美國(guó)人取各國(guó)酒之長(zhǎng),加以有技巧的調(diào)制,調(diào)出了更勝一籌的酒中上品。小故事里面蘊(yùn)含著深刻的大道理,在當(dāng)今面臨競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的世界,我們?cè)鯓硬拍塥?dú)樹(shù)一幟,打造自己的特色品牌,從而屹立于世界民族之林,無(wú)往而不勝呢,改革開(kāi)放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇,做“雞尾酒”式的選擇,兼容并蓄,“師夷長(zhǎng)技”,依據(jù)時(shí)代的需求,為國(guó)家調(diào)制一杯色、香、味俱全的“雞尾灑”,為祖國(guó)喝采,為國(guó)家繁榮昌盛干杯。這個(gè)故事立即引起了學(xué)生極大的興趣,學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái),后來(lái)整節(jié)課學(xué)生都很認(rèn)真地聽(tīng)。

(三)聯(lián)系生活導(dǎo)入法

《概論》課程的四個(gè)模塊中除了毛澤東思想那部分的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不那么密切外,其余的幾個(gè)模塊都體現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的密切聯(lián)系,具有濃厚的時(shí)代氣息和鮮活的現(xiàn)實(shí)特征?！陡耪摗氛n程的教材內(nèi)容,以中國(guó)化的馬克思主義理論為主題,以馬克思主義中國(guó)化理論成果為教材主線,以建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義為重點(diǎn),內(nèi)容涉及大學(xué)生關(guān)注的民生問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、社會(huì)保障問(wèn)題、低碳經(jīng)濟(jì)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式,等等的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn),所以,我們要善于通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事例或現(xiàn)象導(dǎo)入新課,找到與大學(xué)生生活聯(lián)系緊密的切入點(diǎn)。根據(jù)教材內(nèi)容,把大學(xué)生引入到真實(shí)的生活中去,能使學(xué)生有一種親切感、親近感,容易引起大學(xué)生的情感和思想的共鳴,從而引起大學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情,也容易使抽象的政治理論變得現(xiàn)實(shí)化、具體化。如在學(xué)習(xí)“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要性和緊迫性”這一節(jié)課內(nèi)容時(shí),先布置同學(xué)們進(jìn)行本校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入情況調(diào)查,然后讓學(xué)生代表上臺(tái)展示調(diào)查情況結(jié)果,從學(xué)生展示的結(jié)果中讓同學(xué)們思考:是什么原因?qū)е虏煌彝ブg收入差距這么大?這樣就自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去。從學(xué)生感興趣的、自身的生活情況出發(fā)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí),克服了脫離實(shí)際的空洞說(shuō)教,很好地體現(xiàn)了“05方案”教學(xué)的理念,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

(四)引用時(shí)政導(dǎo)入法

思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)在于理論與實(shí)際的密切聯(lián)系,這是思想政治理論課教學(xué)的靈魂所在?！陡耪摗氛n程是高校思想政治理論課所有課程中與實(shí)際聯(lián)系最密切的一門(mén)課程,這是所有思想政治理論課教師的共識(shí),而這一特點(diǎn)要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外政治時(shí)事,及時(shí)把握時(shí)政脈搏。而時(shí)政具有突發(fā)性、偶然性和新奇性的特點(diǎn),高職學(xué)生并非“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”,他們對(duì)一些國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)生的大事和社會(huì)的重大問(wèn)題都十分關(guān)心,所以我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要善于抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn),巧妙地引用時(shí)政熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題導(dǎo)入新課,把將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容與當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題結(jié)合起來(lái),以激發(fā)大學(xué)生探求新知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”這一節(jié)課時(shí),恰逢2009年哥本哈根全球氣候會(huì)議召開(kāi),筆者就選擇其中一些視頻讓學(xué)生觀看,并結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),之后,引出問(wèn)題:2009年哥本哈根全球氣候會(huì)議召開(kāi)之前,溫家寶總理為什么要向全世界公開(kāi)承諾我國(guó)每年要節(jié)能減排40%,我國(guó)政府為什么要作出這樣的承諾?這樣的目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)嗎?這樣學(xué)生的求知欲望就被激發(fā)出來(lái),很快地融入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

(五)課前演講導(dǎo)入法

在教學(xué)過(guò)程中,課堂導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它是一節(jié)課的開(kāi)端,是教師譜寫(xiě)優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏,也是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣,我們要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),緊扣教學(xué)目標(biāo),注重實(shí)際效果,采用恰當(dāng)、貼切的方法,使課堂導(dǎo)入成為教學(xué)的有機(jī)組成部分,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)積極因素,使他們對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)求知的欲望,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),從而真正提高課堂的教學(xué)效果。如筆者在講授毛澤東思想這一課時(shí)時(shí),提前一周要求學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)毛澤東同志的相關(guān)資料,然后每個(gè)人寫(xiě)一篇“我心目中的毛澤東”演講稿作為作業(yè),上課時(shí)抽調(diào)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)演講,這樣既滿足了“90后大學(xué)生”喜歡張揚(yáng)個(gè)性、吸引眼球的心理需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,同時(shí),又自然而然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)中去,可謂一舉兩得。

(六)音樂(lè)欣賞導(dǎo)入法

愉快教學(xué)一直以來(lái)也是教學(xué)改革所倡導(dǎo)和要達(dá)到的重要目標(biāo)。[4]但是,長(zhǎng)期以來(lái),由于人們認(rèn)識(shí)上的原因,形成了一種思維定勢(shì),許多人覺(jué)得上思想政治理論課是很?chē)?yán)肅的一種教學(xué)活動(dòng),所以,在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中,許多老師的課堂氣氛呈現(xiàn)嚴(yán)肅有余、活潑不足,課堂氣氛沉悶,以致于課堂上老師講得天花亂墜,而學(xué)生聽(tīng)得卻是昏昏欲睡,使得思想政治理論課教學(xué)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。[4]因此,有效的課堂導(dǎo)入是提高學(xué)生聽(tīng)課效率的關(guān)鍵,筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,體會(huì)到根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容需要,運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入法對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)、提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性無(wú)疑是很好的方式。如筆者在講授“一國(guó)兩制在香港、澳門(mén)的成功實(shí)踐”時(shí)一開(kāi)始就播放《七子之歌》這首曲子,學(xué)生一下子就興奮起來(lái),有的同學(xué)跟著哼唱起來(lái),有的同學(xué)瞪大眼睛看老師到底葫蘆里賣(mài)的什么藥?覺(jué)得新鮮,這樣在課堂愉悅的氛圍中開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí),課后有些學(xué)生和筆者聊了對(duì)這節(jié)課導(dǎo)入方法的感覺(jué),反應(yīng)很好。

[1] 中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)(教社科〔2005〕5號(hào))[EB/OL].http://jpkc.qfnu.edu.cn:8080/skills/portal/blob?key=785995&dddatetttime=1285382565937.

[2] 本書(shū)編寫(xiě)組.毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論[M].北京:高等教育出版社,2010.

[3] 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)(中發(fā)〔2004〕16號(hào))[EB/OL].http://www3.gdufs.edu.cn/sfegdufs/gyzc/ShowArticle.asp?Article ID=387.

[4] 陳育欽.提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性若干思考[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(1).