校企深度合作過程中的高職黨建創(chuàng)新研究

張惠貞

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475003）

0 引言

2010 年9 月13 日至14 日，全國高職改革與發(fā)展工作會(huì)議在杭州召開，會(huì)議明確提出：“要鼓勵(lì)各級(jí)地方政府和行業(yè)企業(yè)，合作共建高等職業(yè)院校，發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師聘任、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和吸納學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)校企合作辦學(xué)，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展。”[1]這就明確提出了校企深度合作的具體要求。 在實(shí)踐中，人們也深深地體會(huì)到：“校企深度合作是我國高職教育改革和發(fā)展的重要途徑之一，是培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型技能人才的根本之路。沒有校企深度合作，高職院校的生存與發(fā)展勢(shì)必會(huì)存在著較大的危機(jī)。”[2]然而，校企深度合作也面臨著諸多新情況、新問題，黨建創(chuàng)新如何適應(yīng)并引領(lǐng)校企深度合作的問題尤其值得關(guān)注。 胡錦濤同志在2010 年7 月13 日至14 日召開的全國第四次教育工作會(huì)議上明確指出：“要加強(qiáng)和改進(jìn)教育系統(tǒng)黨的建設(shè)，健全各級(jí)各類學(xué)校黨的組織，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治工作，加強(qiáng)教育系統(tǒng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和行風(fēng)建設(shè),充分發(fā)揮黨組織在教育改革和發(fā)展中的作用?！盵3]因此，研究校企深度合作合作過程中高職黨建創(chuàng)新問題，有著重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。 筆者認(rèn)為，在校企深度合作過程中，黨建工作創(chuàng)新主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面把握。

1 校企深度合作過程中高職黨建思想創(chuàng)新

“人在行動(dòng)以前，總是根據(jù)已知的事實(shí)和條件，在頭腦中形成一定的目的，并依據(jù)這種目的建構(gòu)準(zhǔn)備實(shí)行的計(jì)劃。 實(shí)踐就是在這種目的和計(jì)劃指導(dǎo)下的行動(dòng)?！盵4]54哲學(xué)原理充分說明了思想創(chuàng)新的引領(lǐng)作用。

那么，校企深度合作過程中如何進(jìn)行高職黨建思想創(chuàng)新呢？

1.1 要科學(xué)預(yù)測(cè)校企深度合作過程中黨建工作存在的問題

在校企深度合作過程中，師生員工面臨的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)因來自市場(chǎng)因素的影響發(fā)生重大變化。而環(huán)境的變化會(huì)對(duì)師生員工的觀念、 意志帶來沖擊，并進(jìn)而對(duì)自身行動(dòng)產(chǎn)生重要影響。 在這種情況下，對(duì)師生員工的言行舉止放任自流，無疑會(huì)出現(xiàn)更多帶有負(fù)面影響的社會(huì)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的教育職能受到威脅。 而如果我們的培養(yǎng)對(duì)象不能充分體現(xiàn)黨的意志，我們的教育改革和發(fā)展成果就會(huì)大打折扣。 在這種情況下，必須對(duì)傳統(tǒng)的高職黨建工作進(jìn)行適應(yīng)性創(chuàng)新，以便在校企深度合作這一新的環(huán)境和條件下讓其繼續(xù)引領(lǐng)高職教育的改革和發(fā)展。

1.2 要深入分析校企深度合作過程中黨建問題的因素

環(huán)境變化對(duì)高職黨建的影響因素主要反映在3個(gè)方面：第一，企業(yè)生產(chǎn)目的——利潤(rùn)最大化的影響會(huì)使師生員工的注意力集中于成本、技術(shù)、產(chǎn)品、效益等盈利性因素，而將黨建問題“束之高閣”。 第二，企業(yè)文化——企業(yè)員工共同遵守的價(jià)值、信念及行為規(guī)范的影響，會(huì)對(duì)師生員工在學(xué)校長(zhǎng)期形成的價(jià)值、信念及行為規(guī)范產(chǎn)生沖擊，傳統(tǒng)黨建方式方法出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)。 第三， 校企交流——教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、就業(yè)等相互滲透的影響，會(huì)使師生員工更多地關(guān)注社會(huì)和市場(chǎng)因素，導(dǎo)致黨建成效在相當(dāng)程度上產(chǎn)生失真現(xiàn)象，隱蔽性問題日益凸顯。

1.3 要明確提出校企深度合作過程中黨建創(chuàng)新的思路

針對(duì)預(yù)測(cè)和分析的校企深度合作過程中的黨建問題，筆者試提出如下創(chuàng)新思路：第一，高職黨組織要在充分認(rèn)識(shí)校企深度合作過程中黨建創(chuàng)新難度和復(fù)雜性的基礎(chǔ)上，努力尋求黨建宗旨與客觀狀況的融合之處，并將此作為黨建創(chuàng)新的切入點(diǎn)。 第二，高職黨組織要主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)黨組織，共同研究校企深度合作過程中面臨的黨建問題，在將黨建創(chuàng)新納入校企統(tǒng)一計(jì)劃的過程中求同存異、達(dá)成共識(shí)。第三，校企雙方黨組織要針對(duì)黨建共性問題采取有效措施，下發(fā)聯(lián)合文件，建立共同制度，開展統(tǒng)一活動(dòng)。思想認(rèn)識(shí)到位，就能夠?yàn)榻鉀Q校企深度合作合作過程中的黨建問題奠定基礎(chǔ)。

2 校企深度合作過程中高職黨建組織創(chuàng)新

“組織，即按照一定目的和程序而組成的一種權(quán)責(zé)角色結(jié)構(gòu)。組織具有共同的目標(biāo)、分工合作和權(quán)利責(zé)任制度?！盵5]211-212管理原理明確告訴我們組織創(chuàng)新的執(zhí)行作用。

那么，校企深度合作過程中如何進(jìn)行黨建組織創(chuàng)新呢？

2.1 要建立校企深度合作過程中黨建聯(lián)合組織

在具體分析校企雙方傳統(tǒng)黨組織和黨建工作的基礎(chǔ)上，可以成立由高職院校黨組織牽頭的校企黨建聯(lián)合組織。 該組織按照校企雙方架構(gòu)，分為聯(lián)合黨委、聯(lián)合總支和聯(lián)合支部。 聯(lián)合黨委由高職院校派出書記，企業(yè)派出副書記；總支由高職院校專業(yè)系部派出書記，由企業(yè)人力資源部門派出副書記；支部由高職院校學(xué)生管理部門派出書記， 由企業(yè)車間派出副書記。其余成員由校企雙方商定。聯(lián)合黨組織遵循黨章規(guī)定的組織原則， 但在處理具體問題時(shí)， 校企雙方組織成員分別側(cè)重對(duì)本單位黨組織負(fù)責(zé)。

2.2 要研究校企深度合作過程中黨建工作任務(wù)

黨建聯(lián)合組織的根本任務(wù)是“育人”，即培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。 為做好這項(xiàng)工作，聯(lián)合組織應(yīng)在時(shí)間、資金、內(nèi)容、方式、方法等方面達(dá)成共識(shí)，形成統(tǒng)一文件，步調(diào)一致地開展工作。 具體來說，聯(lián)合黨委宏觀指導(dǎo)校企深度合作過程中的黨建工作，下達(dá)黨建階段性工作任務(wù)，下發(fā)黨建工作文件，考核黨建工作狀況；聯(lián)合總支上傳下達(dá)聯(lián)合黨委指示精神和聯(lián)合支部工作情況，具體指導(dǎo)聯(lián)合支部的工作，為聯(lián)合支部的具體工作創(chuàng)造有利條件，解決工作過程中存在的突出問題；聯(lián)合支部按照上級(jí)組織要求，開展日常工作，在黨員發(fā)展、評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)、弘揚(yáng)正氣、品德修養(yǎng)、組織原則等方面開展教育、激勵(lì)活動(dòng)。

2.3 要明確校企深度合作過程中黨建工作職責(zé)

前面提到的“黨建聯(lián)合組織”及其“聯(lián)合組織”的工作任務(wù)，從理論層面看比較簡(jiǎn)單，而在具體工作中，其工作難度則會(huì)由于時(shí)間、距離、經(jīng)費(fèi)、觀念等方面的問題大大增加，因此，劃分黨建工作職責(zé)很有必要。學(xué)生在企業(yè)期間，聯(lián)合組織的企業(yè)成員要承擔(dān)主要職責(zé)，具體來說，就是起監(jiān)督保證作用。 學(xué)校派出的“聯(lián)合組織”的成員所進(jìn)行的各項(xiàng)工作，應(yīng)得到企業(yè)的關(guān)心和支持，同時(shí)，學(xué)校成員有責(zé)任及時(shí)向企業(yè)通報(bào)黨建工作情況，尤其是對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)當(dāng)與企業(yè)協(xié)商解決。 學(xué)校成員不在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，企業(yè)成員也有責(zé)任關(guān)注并及時(shí)通報(bào)相關(guān)情況。 總之，要建立和形成“黨建聯(lián)合組織”工作機(jī)制，并在相互依賴、相互支持、相互制約中實(shí)現(xiàn)“校、企、學(xué)”3 方共贏。

組織措施得力，就能夠?yàn)榻鉀Q校企深度合作合作過程中的黨建問題提供保證。

3 校企深度合作過程中高職黨建作風(fēng)創(chuàng)新

毛澤東同志在中共第七次全國代表大會(huì)上所作的《論聯(lián)合政府》報(bào)告中提出的黨的三大作風(fēng)是“理論和實(shí)踐相結(jié)合的作風(fēng)，和人民群眾緊密地聯(lián)系在一起的作風(fēng)以及自我批評(píng)的作風(fēng)”[6]。“三大作風(fēng)”清晰地揭示了黨組織作風(fēng)創(chuàng)新的模范作用。

那么，校企深度合作過程中如何進(jìn)行黨建作風(fēng)創(chuàng)新呢？

3.1 要建立校企深度合作過程中理論聯(lián)系實(shí)際的工作機(jī)制

筆者認(rèn)為：“雙師型” 教師已經(jīng)不能滿足高職教育發(fā)展的需要了，“三師型”教師（即既懂得高職教學(xué)規(guī)律，具備從事高職理論教學(xué)的資格，又掌握相關(guān)專業(yè)技能，并能生產(chǎn)或制造出達(dá)到市場(chǎng)相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，還能夠把握本行業(yè)或?qū)I(yè)市場(chǎng)人才需求規(guī)律，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)的復(fù)合型教師）才符合新時(shí)期高職教育發(fā)展的要求。 為此，黨建聯(lián)合組織應(yīng)當(dāng)建議校企雙方的決策者、領(lǐng)導(dǎo)者采取有效措施，擴(kuò)大黨建范圍，在人、財(cái)、物、時(shí)間、信息諸方面提供保障，建章立制，督促高職師生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，去接受檢驗(yàn)；督促企業(yè)員工不斷提煉和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將其上升到理論層面。 學(xué)校應(yīng)積極邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干參與教學(xué)工作，并把派遣教師到企業(yè)鍛煉作為硬指標(biāo)；企業(yè)應(yīng)積極邀請(qǐng)學(xué)校專家、教授參與生產(chǎn)科研工作，并把派遣職工到學(xué)校接受培訓(xùn)作為硬指標(biāo)。 校企雙方達(dá)成協(xié)議，對(duì)于理論或?qū)嵺`偏頗的進(jìn)行懲罰，對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際卓越的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2 要落實(shí)校企深度合作過程中密切聯(lián)系群眾的工作制度

校企雙方黨員干部（尤其是黨的領(lǐng)導(dǎo)干部）要特別注重密切聯(lián)系群眾，要按照“黨建聯(lián)合組織”共同制訂的聯(lián)系群眾制度的要求，真正到群眾中去。 高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型人才，如果培養(yǎng)人才的干部和領(lǐng)導(dǎo)不了解“一線”基本情況，不知道新知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不了解學(xué)生的思想變化，就很難在教學(xué)、生產(chǎn)、管理等方面做到以人為本，校企合作在相當(dāng)程度上就會(huì)停留在“浮淺”的層面上，以校企深度合作作為我國高職教育改革和發(fā)展的重要途徑也就失去了意義。

3.3 要改進(jìn)校企深度合作過程中批評(píng)與自我批評(píng)的工作方法

按照年齡層次劃分的話，35 歲以下的師生員工很難按照傳統(tǒng)方式開展批評(píng)和自我批評(píng)。 一團(tuán)和氣社會(huì)風(fēng)氣的影響、以自我為中心的“獨(dú)立性格”、辦事求人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，都使得批評(píng)和自我批評(píng)作風(fēng)遭受重創(chuàng)。 隨之而出現(xiàn)的不良現(xiàn)象是師生員工之間隔閡加重、心理問題逐漸增加、不安定因素隨時(shí)抬頭。 因此，要通過恰到好處的文娛活動(dòng)、符合問題特征的征文活動(dòng)、服刑人員的現(xiàn)身說法、事故后果的編輯展示、及時(shí)溫馨的交流談心、先進(jìn)人物的事跡介紹、工作場(chǎng)地的展板內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)交流的問題回答等靈活多樣的形式，提出開展批評(píng)與自我批評(píng)的要求，并積極開展自我解剖，建立自我約束、自我激勵(lì)的機(jī)制。

作風(fēng)建設(shè)優(yōu)良，就能夠?yàn)榻鉀Q校企深度合作合作過程中的黨建問題提供保證。

4 結(jié)語

綜上所述，校企深度合作中會(huì)有不少問題等著我們?nèi)ソ鉀Q。 當(dāng)下高職院校所開展的校企深度合作，與20 世紀(jì)60～70 年代的校企合作相比，有著顯著差別，經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，合作雙方在所有制、社會(huì)職能、目標(biāo)取向等方面都存在著很大差異。 這些差別促使我們既要重視“硬件”建設(shè)，也要重視“軟件”建設(shè)。 而黨建創(chuàng)新能夠解決校企深度合作過程中的諸多問題。 相信在黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，通過包括黨建創(chuàng)新工作在內(nèi)的一系列改革創(chuàng)新，我們一定能夠取得校企深度合作的成功，一定能夠培養(yǎng)出更多的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

[1] 中國教育報(bào). 我國新一輪高等職業(yè)教育改革與發(fā)展路徑已確定[N]. 中國教育報(bào)，2010-09-20（1）.

[2] 洪貞銀. 高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考[J]. 高等教育研究，2010（3）：62-67.

[3] 徐京躍、吳晶. 全國教育工作會(huì)議在京舉行[N]. 中國教育報(bào)，2010-07-15（1）.

[4] 馬廣先. 馬克思主義哲學(xué)原理[M]. 鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2002.

[5] 閻毅，耿春華，楊涌濱. 管理學(xué)原理[M]. 西安：西安交通大學(xué)出版社，2003.

[6] 毛澤東. 論聯(lián)合政府[M]// 毛澤東選集：3 卷. 1966 年橫排本.北京：人民出版社，1966：995.