新課程理念下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新

《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。本文就自己在音樂(lè)課堂教學(xué)中感受較深的幾個(gè)側(cè)面，粗略談一談?wù)n堂教學(xué)中的一些創(chuàng)新嘗試。

一聞樂(lè)起舞，激發(fā)音樂(lè)天賦

當(dāng)代達(dá)爾克羅茲體系的教育觀念認(rèn)為，每個(gè)人都有與生俱來(lái)的音樂(lè)天賦。每個(gè)孩子其實(shí)都是天才音樂(lè)家，他們能聽(tīng)懂每首樂(lè)曲，能自由地用身體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)作品，用童稚的心靈創(chuàng)作音樂(lè)。例如，我在歌唱課教學(xué)中為學(xué)生提供充分的表現(xiàn)空間，讓他們大膽地模仿音樂(lè)中的各種生物，演唱時(shí)用肢體語(yǔ)言和聲音表現(xiàn)各種動(dòng)植物。在演唱歌曲的間奏處，請(qǐng)學(xué)生編上自己喜愛(ài)的動(dòng)作，愉快地表演，學(xué)生們創(chuàng)造性思維的火花便開(kāi)始迸發(fā)，有的晃頭，有的拍腿，有的跺腳，有的學(xué)小兔跳，有的學(xué)小狗叫……在演唱歌曲時(shí)用形象的動(dòng)作邊唱邊跳。這樣的歌唱活動(dòng)既符合學(xué)生的年齡特征，又使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，并在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲。讓學(xué)生獲得音樂(lè)美的體驗(yàn)，享受成功的歡愉，有利于使歌曲教學(xué)充滿生命力。

二積極實(shí)踐，展現(xiàn)創(chuàng)作才華

創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)后，教師可以引導(dǎo)他們通過(guò)自己的理解用各種顏色或粗或細(xì)輕或重等各種線條來(lái)創(chuàng)作圖畫(huà)。用各種肢體語(yǔ)言或柔或剛或快或慢等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。用優(yōu)美流暢的文字表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解。用各種樂(lè)器采用不同的節(jié)奏為樂(lè)曲配樂(lè)，豐富樂(lè)曲的內(nèi)容。這些創(chuàng)作活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

例如，在教唱《我有一只小羊羔》時(shí)，當(dāng)學(xué)生唱會(huì)了歌曲后，我便啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據(jù)《我有一只小羊羔》的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過(guò)小組討論后，有的學(xué)生將歌名改為《我有一只小黃狗》：我有一只小黃狗，小黃狗，小黃狗，看見(jiàn)壞人汪汪叫呀，本呀本領(lǐng)大!有的學(xué)生創(chuàng)作的卻是《我有一只小花貓》《我有一個(gè)好朋友》，等等。學(xué)生唱著自己改編的歌曲，興奮之情溢于言表。一個(gè)學(xué)生唱完自編歌詞的歌曲后，其他學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽(tīng)。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，連平時(shí)怕羞、膽小的學(xué)生也變得積極了。盡管音樂(lè)課在學(xué)生的喜悅中畫(huà)上了句號(hào)，但學(xué)生的創(chuàng)作欲望還會(huì)在課后得到延伸和發(fā)展，我也在組織和參與中分享了學(xué)生的成功和快樂(lè)。

三大膽續(xù)編，延伸故事情節(jié)

世界著名教育家蘇霍姆林斯基曾作過(guò)這樣精彩的描述：“音樂(lè)—想象—幻想—童話—?jiǎng)?chuàng)造，這便是兒童所走過(guò)的發(fā)展自己精神力量的道路?！痹谛W(xué)階段，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)面向全體學(xué)生采用講故事的形式，讓他們一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊聽(tīng)故事。這樣更能激起學(xué)生的豐富想象，從中獲得思想情感上的教育和管弦樂(lè)隊(duì)的豐富知識(shí)。音樂(lè)教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的。如《龜兔賽跑》《井底的小青蛙》等。在欣賞完歌曲以后，可以讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)作曲家、作詞家，還可以來(lái)表演自己編的故事。不少學(xué)生通過(guò)欣賞課后的創(chuàng)作，創(chuàng)編了《龜兔再賽跑》《跳出井底的小青蛙》等全新的欣賞曲和音樂(lè)劇，這樣的音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，學(xué)生在愉快、輕松、平等中感受到了音樂(lè)的美，體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣。

四自制樂(lè)器，體驗(yàn)創(chuàng)造樂(lè)趣

器樂(lè)學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。器樂(lè)增強(qiáng)了音樂(lè)的表現(xiàn)力，改變了音樂(lè)教學(xué)的面貌。器樂(lè)的演奏對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、表達(dá)和創(chuàng)造能力及豐富情感有著十分重要的作用。

教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，讓每位學(xué)生都能動(dòng)手探索、親身體驗(yàn)。教師要充分利用孩子們手中的各種學(xué)具、打擊樂(lè)器、筷子、飲料瓶、黃豆、沙子、塑料袋、鑰匙串、紙等可以發(fā)出聲響的物品，引導(dǎo)學(xué)生制作樂(lè)器。如學(xué)生帶來(lái)的自制的打擊樂(lè)器有：沙錘（飲料易拉罐裝小石子）、三角鐵（廢鋼棒制）、碰鈴（廢車(chē)鈴制）、雙響筒、大小板等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲音的高低、強(qiáng)弱、音色等基本特性，將旋律、節(jié)奏、力度、音色、調(diào)式調(diào)性等基本要素按照一定的邏輯形式加以變化發(fā)展，以此來(lái)表達(dá)人的內(nèi)心情感和客觀世界，讓音樂(lè)創(chuàng)造有效地貫穿于課堂的每一教學(xué)環(huán)節(jié)。

在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，能夠拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與能力。教師要根據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)性格、興趣愛(ài)好等因材施教，開(kāi)放音樂(lè)課堂，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特創(chuàng)造性，強(qiáng)化他們的音樂(lè)創(chuàng)造個(gè)性。讓每個(gè)孩子通過(guò)創(chuàng)造性的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)會(huì)感受美、發(fā)現(xiàn)美繼、創(chuàng)造美。

（作者單位：江西省南昌市少年宮）

責(zé)任編輯：徐艷蘭