在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,已引起數(shù)學(xué)教師的高度重視。如何找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。下面就學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。
一教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新意識,改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo),從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,大膽突破,不斷創(chuàng)新。
1.克服創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育,一些教師往往想到的是脫離教材的活動。如小制作、小發(fā)明等,或是借助問題讓學(xué)生任意去想、去說,說得離奇,便認(rèn)為是創(chuàng)新。其實(shí),每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新,不在于這一問題及其解決是否別人提過,而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。教師要通過挖掘教材,高效地駕馭教材,把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂,與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生去主動探究,讓學(xué)生掌握更多的方法,了解更多的知識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2.營造創(chuàng)新思維培養(yǎng)的環(huán)境。首先,要使學(xué)生積極主動地探求知識,發(fā)揮創(chuàng)造性,必須克服課堂教學(xué)存在的“一言堂”“滿堂問”“滿堂灌”的現(xiàn)象。這種課堂表面看來熱鬧非凡,但實(shí)際上絕大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會參與教學(xué),只是少數(shù)學(xué)生能夠響應(yīng)教師的教學(xué)。這種教學(xué)狀況是絕對不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的。因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新能力并不是教師教出來的,而是通過學(xué)生自己不斷地探究、體驗(yàn)而形成的。學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教學(xué),做學(xué)習(xí)的主人,關(guān)鍵在于要有一個寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中,學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次,合作教學(xué)有利于學(xué)生之間的多向交流。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué),使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中,設(shè)計集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題,讓學(xué)生在班集體中開展討論,這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)。在班集體中學(xué)生在輕松環(huán)境下,學(xué)生暢所欲言,各抒己見,敢于發(fā)表獨(dú)立的見解,或修正他人的想法,或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法,從而在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。
3.鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境,激勵學(xué)生打破自己的思維定勢,從獨(dú)特的角度提出疑問。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑,敢于對教師的講解質(zhì)疑。能夠打破常規(guī),并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證,尋求解決的途徑,是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。教師可設(shè)計一些復(fù)雜多變的問題,讓學(xué)生自己去判斷來加以解決,或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力,使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性,發(fā)表出具有個性的見解。
二學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
興趣是學(xué)習(xí)的重要動力,興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。興趣是最好的老師,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,他們的思維就會保持在積極的探索狀態(tài)之中,有了興趣學(xué)習(xí)就會成為自己內(nèi)心的需要,而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中,我們應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
1.利用“學(xué)生渴求未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分地出示問題,讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”,問題難易適度,而問題正是學(xué)生想知道的,這樣的問題會吸引學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,引起認(rèn)知沖突,引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。
2.合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會對學(xué)習(xí)失去信心。教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。
3.利用數(shù)學(xué)中圖形美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如,在“三角形內(nèi)角和定理”時,可以這樣設(shè)置問題:
①把課前剪好的ABC紙片,剪下∠A、∠B和∠C拼在一起,觀察它們組成什么角?
②由此你能猜出什么結(jié)論?
③在拼圖中,你受到哪些啟發(fā)?(指如何添加輔助線來證明)這樣創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生認(rèn)識到∠A+∠B+∠C=180°,從而對三角形內(nèi)角和定理有一個感性認(rèn)識,同時通過拼角找出定理的證明方法。學(xué)生在動腦、動手、動眼、動口的實(shí)踐中,培養(yǎng)了觀察能力,提高了學(xué)習(xí)興趣。
(作者單位:江西省萬安縣第二中學(xué))
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