淺議語(yǔ)文課堂“亮點(diǎn)”的生成

課堂是需要亮點(diǎn)的，沒(méi)有亮點(diǎn)的課堂吸引不了聽(tīng)課者。著名特級(jí)教師于永正說(shuō)：“一節(jié)課沒(méi)有亮點(diǎn)意味著什么？它雖然不能和失敗畫(huà)等號(hào)，至少意味著平庸。這是很可怕的評(píng)價(jià)?！?那么亮點(diǎn)從何而來(lái)？筆者就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中亮點(diǎn)的生成，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一教學(xué)思路尋亮點(diǎn)

教學(xué)思路是指教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)所規(guī)劃的要實(shí)施的教學(xué)流程。它或明或暗地被劃分成若干個(gè)教學(xué)步驟，以便在課堂上有序地向前推進(jìn)。如果一節(jié)課的教學(xué)思路設(shè)計(jì)能亮起來(lái)，那么課堂教學(xué)的步驟便生動(dòng)起來(lái)，藝術(shù)起來(lái)，亮麗起來(lái)了。

1.亮在簡(jiǎn)明扼要。簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)思路可以使教師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得容易。于永正老師執(zhí)教的《望月》一課緊緊圍繞“月”展開(kāi)，通過(guò)“眼中月”“詩(shī)中月”“幻想中”的教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生感受到小外甥聰明好學(xué)的特點(diǎn)和人們喜愛(ài)月亮、追求美好事物的思想感情。再如，于永正老師執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出林沖的“禮讓”“忍讓”“謙讓”“寬讓”，一個(gè)“讓”字把課堂激活了。簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)思路可以四兩撥千斤，使學(xué)生輕松地提高語(yǔ)文素養(yǎng)，但要梳理出一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)思路，卻需要教師有深厚的知識(shí)積淀和對(duì)文本重點(diǎn)、難點(diǎn)的精確把握。

2.亮在情境生動(dòng)。情境生動(dòng)的教學(xué)思路可以使課堂教學(xué)引人入勝，情趣盎然，從而成就一節(jié)課的亮點(diǎn)。周益民老師執(zhí)教《皇帝的新裝》的教學(xué)思路可謂別出心裁，第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是轉(zhuǎn)述，撩開(kāi)虛假的存在；第二板塊主要是冥思，體味人物的內(nèi)心；第三板塊主要是推測(cè)，感受童年的真實(shí)；第四板塊主要是提煉，咀嚼童話(huà)的意蘊(yùn)。這四個(gè)問(wèn)題絲絲入扣，啟承轉(zhuǎn)合自然巧妙。學(xué)生自始至終都被周老師設(shè)計(jì)的四個(gè)教學(xué)情境深深吸引，沉醉其中。

3.亮在創(chuàng)意鮮明。有些文本的教學(xué)思路需要線(xiàn)條簡(jiǎn)潔，王崧舟老師《二泉映月》的設(shè)計(jì)便是如此：發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景——體驗(yàn)一段人生——感悟一片情懷——理解一首曲子，最終歸為“一段人生盡坎坷，一片情懷付月光”。這個(gè)教例思路明晰，線(xiàn)條簡(jiǎn)潔，創(chuàng)意鮮明，表現(xiàn)出設(shè)計(jì)者有質(zhì)量的理性思考。

二細(xì)節(jié)處理顯亮點(diǎn)

匠心獨(dú)具的教學(xué)思路可以成就課堂的亮點(diǎn)，教學(xué)中的關(guān)鍵字詞、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和突發(fā)事件等細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，如果能精當(dāng)?shù)皿w，也能成為課堂的亮點(diǎn)。

1.精研課文關(guān)鍵詞語(yǔ)。王崧舟老師執(zhí)教《荷花》時(shí)，抓住文眼“冒”字，先讓學(xué)生換成“長(zhǎng)”“露”“鉆”“伸”“探”等進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生在悉心揣摩后，充分領(lǐng)悟到“冒”一字表現(xiàn)出了荷花使勁地長(zhǎng)，精神抖擻地長(zhǎng)，喜氣洋洋地長(zhǎng)；繼而引導(dǎo)學(xué)生想象出白荷花冒出來(lái)以后仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣，仿佛在盡情地展示自己的美麗，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演這樣一些情景。像王老師這樣揣摩和精研關(guān)鍵字詞的教學(xué)環(huán)節(jié)還有很多，這些教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)疑成為了光彩奪目的課堂亮點(diǎn)。

2.幽默表現(xiàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)詩(shī)是《望月》一課的重要環(huán)節(jié)。如何使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，多、快而又有感情地對(duì)出詩(shī)句十分重要。于永正老師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了他精于幽默的高超本領(lǐng)。他用“誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的外甥？這可是一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)??！”開(kāi)始這個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生眼里，于老師是一個(gè)慈祥的長(zhǎng)者，因此他充當(dāng)課文中的“我”非常自然。這句話(huà)放在對(duì)詩(shī)環(huán)節(jié)的開(kāi)始，激起了學(xué)生的興趣。更為幽默的是，在對(duì)詩(shī)過(guò)程中，于老師故意背出了楊衙內(nèi)的歪詩(shī)。背歪詩(shī)就是為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感到有趣，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)的積極性。文似看山不喜平，課堂教學(xué)也是一樣，課如果太“平”、太“實(shí)”，也會(huì)令學(xué)生感到枯燥乏味。幽默地處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)，往往給聽(tīng)課者留下難以忘懷的亮點(diǎn)。

3.智慧應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件。充滿(mǎn)活力的課堂總有一些意想不到的情況發(fā)生，教師如能從容自如地應(yīng)對(duì)，并生成有價(jià)值的內(nèi)容，必定成為課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)。孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》時(shí)就“節(jié)外生枝”，一學(xué)生難過(guò)地說(shuō)：“我的爸爸、媽媽離婚了，我們家的大樹(shù)倒了，他們都不肯要我，我沒(méi)有自己的位置了……有時(shí)，我想到了死?！闭麄€(gè)會(huì)場(chǎng)的人聽(tīng)到這話(huà)都震驚了，所有的眼睛都聚焦在這個(gè)可憐的孩子和孫老師身上。孫老師該如何處理呢，聽(tīng)課的老師都悄悄地為他捏一把汗。孫老師真誠(chéng)地說(shuō)：“孩子，你是無(wú)辜的！你是坦誠(chéng)的！你是堅(jiān)強(qiáng)的！班級(jí)就是你的家！學(xué)校就是你的家！朋友就是你的家！我非常喜歡珍珠貝，如果有沙或壞的東西進(jìn)入它的身體，它會(huì)用溫柔的態(tài)度把它包起來(lái)，使它變成一顆珍珠。有時(shí)人需要學(xué)習(xí)這小小的珍珠貝，用溫柔的態(tài)度包容人生所遭遇到的一切波折與磨難。這樣，我們的內(nèi)心就會(huì)生長(zhǎng)出一顆顆璀璨的珍珠！”此時(shí)，這位學(xué)生激動(dòng)得熱淚盈眶，喊孫老師一聲爸爸。會(huì)場(chǎng)上掌聲雷動(dòng)，經(jīng)久不息，不少人悄悄抹去眼角的淚水。這樣及時(shí)有效的生成，綻放了語(yǔ)文課堂的精彩。

亮點(diǎn)何來(lái)？亮點(diǎn)來(lái)自于對(duì)文本的潛心細(xì)讀，來(lái)自于對(duì)文本的深刻把握，來(lái)自于對(duì)學(xué)生的尊重理解。當(dāng)然，課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，不同的人可能有不同觀(guān)點(diǎn)，也不可能是筆者所能說(shuō)得清、道得盡的，筆者撰此文旨在拋磚引玉。

(作者單位：江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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