心理障礙對英語學(xué)習(xí)者的影響及對策

有效的教學(xué)活動往往都是以學(xué)生的創(chuàng)造性思維為前提的積極活動。外語教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。在語言的教學(xué)中過多的理論化會使語言的學(xué)習(xí)神秘化而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。這種心理障礙主要表現(xiàn)為缺乏自信心、怕出錯等。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動中，教師給學(xué)生灌輸大量的語法知識，然后學(xué)生依據(jù)這些語法的條條框框，來組織單詞表達(dá)自己的意思。在這個過程中，他們要同時考慮句子結(jié)構(gòu)、語法、單詞和語音等，往往會顧此失彼，犯這樣或那樣的錯誤，經(jīng)過教師的反復(fù)糾錯，讓學(xué)生對自己越來越?jīng)]有自信。長此下去，學(xué)生就不愿意，甚至懼怕開口。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，學(xué)生才是課堂的主體，教師的作用是促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，并給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

現(xiàn)在有很多學(xué)校聘請了外籍教師。我們在觀摩外籍教師教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，作為自己母語的教學(xué)者，他們本來對學(xué)生語法上的錯誤應(yīng)該更敏銳，更挑剔?？墒聦?shí)上，他們往往微笑著傾聽學(xué)生的陳述，從不中途打斷，而是在學(xué)生講完以后，首先對學(xué)生的陳述予以肯定和贊揚(yáng)，然后委婉而明確地指出他們所犯的一些主要錯誤。即使是英語水平很差的學(xué)生，得到的表揚(yáng)也多于批評。久而久之，學(xué)生們的自信心大增，課堂氣氛也日益活躍，學(xué)生對英語的興趣也越來越大，從而形成了“出錯—改正—提高”的良性循環(huán)。

首先，要消除學(xué)生的心理障礙，使他們對錯誤有正確的認(rèn)識。一方面，從英語學(xué)習(xí)的角度來說，錯誤多說明實(shí)踐多，實(shí)踐多則進(jìn)步大。另一方面，從學(xué)習(xí)論的角度來說，學(xué)習(xí)是在嘗試錯誤中通過重復(fù)練習(xí)，使獲得滿意效果的動作得以加強(qiáng)。事實(shí)上，外語學(xué)習(xí)者沒有必要，也很難做到在外語使用的各個方面，包括語音、語調(diào)、詞匯、語法、文體和表達(dá)等方面，達(dá)到母語使用者的水平。

其次，教師要能容忍學(xué)生的錯誤，保護(hù)學(xué)生用英語說和寫的勇氣。語言教學(xué)的首要任務(wù)是給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的機(jī)會，利用課堂內(nèi)外，經(jīng)常為學(xué)生營造一個模擬的語言實(shí)踐環(huán)境，不斷地刺激學(xué)生的大腦用外語的語言習(xí)慣來進(jìn)行思維。教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的能力，鼓勵他們大膽地聽說讀寫，在各種教學(xué)活動中力求消除學(xué)生害羞怕錯的心理，對學(xué)生的錯誤不要橫加指責(zé)。當(dāng)然，容忍學(xué)生的錯誤并不是放任學(xué)生的錯誤不管，而是要寬嚴(yán)相濟(jì)，具體分析，區(qū)別對待，鼓勵為主。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地地為學(xué)生著想，幫助他們?nèi)ビ洃?、運(yùn)用、改正和提高，以求不斷接近完美。

再次，心理學(xué)認(rèn)為，動機(jī)是任何一種學(xué)習(xí)不可缺少的原動力。要學(xué)好英語，首先要有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)習(xí)需要引起的，而學(xué)習(xí)需要又是社會以及教育對學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的真實(shí)反映。在我國，英語是和語文、數(shù)學(xué)被列入高考的三門同等重要的課程，英語課程開設(shè)的低齡化趨勢愈發(fā)明顯。我國高等教育現(xiàn)行教學(xué)大綱規(guī)定，非英語專業(yè)大學(xué)生在校期間必須掌握一門外語。大學(xué)英語四、六級考試（英語專業(yè)四、八級考試）成為各個高校之間教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，有些單位已把這些考試成績作為選用人才的重要參考指標(biāo)。隨著我國改革開放的不斷深入，特別是加入WTO以后，給外語交際能力的強(qiáng)者提供了更廣闊的天地。掌握一門外國語言，就能在日益激烈的職場上擁有最強(qiáng)有力的武器。

在教學(xué)過程中，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生首先覺得英語課有趣，進(jìn)而發(fā)展為有自覺性和堅(jiān)持性的興趣。對學(xué)習(xí)活動來說，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用情景、對比、觀察、游戲和演示等教學(xué)方法，以及錄像、錄音帶和投影等多媒體設(shè)備，把一堂課上得有聲有色。當(dāng)然，這就要求教師具備良好的語言功底，教學(xué)技巧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至穩(wěn)定的心理素質(zhì)。除了在課堂上以外，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外多多參加英語的實(shí)踐活動。與課堂教學(xué)相比，課外實(shí)踐活動更具有任意性，更生活化，更能提高學(xué)生的外語能力和興趣。它是課堂教學(xué)的延伸，補(bǔ)充和發(fā)展。比如，在各種場合與外賓、外教交談，參加英語角，翻譯說明書，閱讀英語書籍和報(bào)刊，練習(xí)英語打字，與外國學(xué)生交筆友，抄寫英語材料，參加英語廣播電視節(jié)目等，這些豐富多彩的課外活動能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力，增加運(yùn)用英語的實(shí)踐機(jī)會，形成一種用英語、愛英語的良好氛圍。

最后，在教學(xué)的過程當(dāng)中可以有意識地教學(xué)生一些使用英語的技巧和策略。如背誦記憶一些常用的英語習(xí)慣表達(dá)方法和常用句型，當(dāng)明知詞匯量不夠或?qū)σ褂玫恼Z法結(jié)構(gòu)沒有把握，就用意思相近的單詞和語法結(jié)構(gòu)來表達(dá)想要表達(dá)的意思?；蛘卟捎糜鼗厥址?，用一句話或幾句話來表達(dá)意思，還可以使用手勢，臉部表情，身體語言和聲調(diào)來讓對方理解。當(dāng)學(xué)生采用這些技巧和策略得到對方的理解和肯定時，他們的自信心就會大增，對使用英語的興趣就會提高。

近幾年，在外語教學(xué)的論壇上，有很多的有識之士都認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力的重要性，并且在實(shí)施中也取得了可喜的成績。筆者認(rèn)為，語言教師學(xué)一點(diǎn)教育心理學(xué)的知識對教學(xué)工作是大有好處的，不僅能保持自己的心理健康，最主要的，掌握不同學(xué)生的心理動態(tài)，采用不同的教學(xué)策略，使語言學(xué)習(xí)變得更加有趣，更加自主，更加快樂，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得。

（作者單位：江西教苑旅行社）

責(zé)任編輯：余 華