英語教學中確立學生主體地位的策略

隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學中存在的問題也逐漸體現出來。比如雖然教師在教學方式上都有所創(chuàng)新，但是不管采用哪一種教學方式，都不能完整地體現學生的主體作用。所以，教師要進一步端正教學思想，創(chuàng)設以學生為主體的教學模式，營造輕松、愉悅的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生充分展現自己，從而確立學生的主體地位。

一建立和諧融洽的師生關系

建立和諧的師生關系是英語教學成功的關鍵。師生關系是學校教育中最基本、核心的關系，直接影響到學生成長和教學成效，但并沒有引起教學者的足夠重視。教師往往只注重“優(yōu)生”，忽略“差生”；重在提高學生的學習成績，而忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)。這樣就加重了部分“差生”的自卑心理，加劇了師生關系的不和諧。為此，教師要平等對待所有學生，讓每一個學生都敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的獨立思維能力；學會傾聽和關注，把握學生的思想動態(tài)，引導學生往正確的方向發(fā)展；建立起以教師為主導、學生為主體的教學模式，由此促進師生關系的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合能力，提升教師的教學成效。

二培養(yǎng)學生積極的學習興趣

興趣是學生學習的原動力。有了興趣，學生的求知欲也會隨之增加。如學生在剛開始學習英語時，教師要先培養(yǎng)學生的興趣，為學生創(chuàng)設生活化的交際情景，組織各種游戲、記憶競賽等，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，吸引學生主動地參與到英語學習中來。教師在上課時要學會把面部表情和肢體語言相結合，共同配合英語教學，同時采用多種電教設備和網絡教材刺激學生的聽覺和視覺，充分調動學生學習英語的積極性，并進一步發(fā)展他們的學習興趣。

三培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生的學習習慣形成于學習過程中，是長時間學習實踐的積累，所以不容易被改變。教師要讓學生養(yǎng)成如下習慣：第一，書寫規(guī)范。第二，查閱工具書。第三，閱讀課外書。第四，朗讀、背誦。教師要想培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生學習的積極性和主動性；要求學生及時完成學習任務，定期檢查他們的學習情況，幫助他們提高學習效率；培養(yǎng)學生善于思考、獨立質疑的習慣，增強他們的創(chuàng)新能力；安排學生進行小組學習，教會學生互動，開展合作互助的學習。

四教給學生正確的學習方法

當今，英語是越來越被廣泛使用的國際語言，能夠說一口流利、標準的英語至關重要，所以掌握正確的學習方法對學生以后的學習有很大幫助。在課堂上，教師應多用英語教學，安排情景對話、小組討論，促使學生自主地聽、說、讀，練習，養(yǎng)成學生聽、說、讀的好習慣。安排學生備好英語改錯本、英語記錄本，加強讀寫習慣的培養(yǎng)。教師要把學生的學習方法和英語學科的認識規(guī)律相結合，在學習方法的基礎上探索教法，使教師的教法和學生的學法有機結合。在課堂教學中，知識具有兩種含義，一是知識本身，二是訓練思維的材料。教師不僅要教會學生獲取知識，更重要的是要教會學生掌握學習知識的方法。這樣一來，學生不僅能有效地體現自己的主體地位，也能夠自覺主動和科學地學習。

五充分發(fā)揮學生的主動性和積極性

學生的成功體驗來自兩個方面：自己獲取知識滿足價值感；別人的贊揚滿足榮耀感。教師在教學中一個肯定的眼神，一個微笑，一句表揚的話，一個英語本的獎勵，都在無形中告訴學生：“你可以，你能行！”學生則認為：“我能行！”從而積極有效地參與學習。課堂效率的提高離不開學生的自主學習能力，學生從厭學英語的狀態(tài)轉變?yōu)椤拔乙獙W英語”，教與學會同樂于英語課堂。自主學習中，學生常常會感到吃力、困難，教師應及時為他們解決困難，使學習順利進行。如教師設計有趣的課堂提問，可以讓學生直接參與課堂互動，以培養(yǎng)學生思維能力，提高學生認知水平。

六面向全體，注重個體差異

由于遺傳因素、生理條件、家庭環(huán)境和學生成長經歷的不同，每個學生的性格、氣質也不同，形成學生不同的個性。學生的個性差異與學習能力差異必然會反映到英語學習中。因此，教師要針對不同能力的學生進行個別輔導。如口語發(fā)音標準的學生，讓他們在課堂上帶讀；膽小、上課不敢舉手發(fā)言的學生，在課堂上給他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，教師對發(fā)言的學生及時給予表揚，并鼓勵他們踴躍參與到課堂活動中來。這樣教學，才能充分調動學生的積極性，揚長避短，發(fā)揮學生的主體作用。

（作者單位:江蘇省沛縣張寨鎮(zhèn)中學）

責任編輯：徐艷蘭