小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新初探

一創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

加德納的多元智能理論認(rèn)為：人的智能不是單一的，而是多元的，人除了言語(yǔ)語(yǔ)言智力和邏輯數(shù)理智力兩種基本智力外，還有其他七種智力，即視覺空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力。每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有上述九種基本智力，這九種智力代表了每個(gè)人不同的潛能，這些潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍馨l(fā)揮出來(lái)。

1.創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，促進(jìn)多元智能發(fā)展

體驗(yàn)成功是每個(gè)學(xué)生的共同愿望。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我塑造的均等機(jī)會(huì)，讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都可能顯露頭角，體驗(yàn)成功。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，激發(fā)或支持學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，如背誦、朗誦、演講、辯論、讀書、唱歌、舞蹈、講故事、聽講演、畫畫、欣賞音樂、寫作、訪談、合作學(xué)習(xí)、表演課本劇、設(shè)計(jì)手抄報(bào)以及制作手工藝品和小發(fā)明等。當(dāng)然，活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要顧及到學(xué)生現(xiàn)有智能水平的差異，要盡可能涉及一些不同的智能領(lǐng)域，尤其是那些學(xué)習(xí)挫折多于成功，沮喪多于快樂的學(xué)生，教師更要為他們提供機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)條件來(lái)體驗(yàn)成功。

2.設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生各種智能組合的教學(xué)方法與專題學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)將多種方法優(yōu)化配置，可以取得良好的效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種智力，真正做到“為多元智能而教”。多種方法有機(jī)結(jié)合，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性的特點(diǎn)，又使學(xué)生的言語(yǔ)語(yǔ)言、視覺空間、音樂，覺空間、音樂韻律、肢體運(yùn)動(dòng)、人際交往、自我認(rèn)知等智能都得到較好的培養(yǎng)。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，搭建學(xué)生多元智能發(fā)展的平臺(tái)

在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重情境教學(xué)?？勺寣W(xué)生個(gè)別朗讀、小組朗讀、男女生分別朗讀，在比較閱讀中體會(huì)意境、加深理解，培養(yǎng)閱讀技能。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的言語(yǔ)、視覺、音樂、反省等智能同時(shí)得到了培養(yǎng)，更有效地發(fā)展了語(yǔ)言言語(yǔ)智能，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。有的孩子的某種智能表現(xiàn)非常突出，呈顯形狀態(tài)，而大多數(shù)孩子的很多潛在的智能有待于我們教師和他自己去認(rèn)識(shí)、挖掘、開發(fā)。我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。

二積極開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力

在語(yǔ)文教學(xué)中有計(jì)劃、系統(tǒng)地開展符合學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展階段的活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，達(dá)成語(yǔ)文課程目標(biāo)具有重要意義。這種教學(xué)活動(dòng)要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從講臺(tái)上走下來(lái)，變“平面教學(xué)”為“立體教學(xué)”，變“范文”為“例子”，使語(yǔ)文教學(xué)走出教材，與生活銜接起來(lái)，廣泛開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀。具體做法如下。

1.立足課堂，聯(lián)系生活

眾所周知，語(yǔ)文是人類重要的交際工具，但傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)片面地把語(yǔ)文看做一種純技術(shù)訓(xùn)練，其結(jié)果是讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為語(yǔ)文遠(yuǎn)離生活，沒有實(shí)際用處?，F(xiàn)實(shí)生活中的青少年學(xué)生感情豐富，思維活躍，面對(duì)多姿多彩的生活，最容易感觸頓生，情思激蕩。但大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成及時(shí)捕捉、回味和積累這些“感受”的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，抓住文中能激發(fā)感情的誘導(dǎo)物，輻射開去，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，發(fā)掘?qū)W生原有的生活體驗(yàn)，捕捉現(xiàn)場(chǎng)的生活感受，并加以放大，訴諸筆端。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)一旦與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)產(chǎn)生親切感、新鮮感、實(shí)戰(zhàn)感。

2.走出課堂，感受生活

教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，是作文教學(xué)的主要內(nèi)容和形式，但事實(shí)上，許多學(xué)生怕寫作文。其主要原因是寫作內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)，挫傷了他們寫作的積極性。這就要求教師積極主動(dòng)地貼近學(xué)生，引導(dǎo)他們靈活多樣地從教材中汲取寫作知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極投入到生活實(shí)踐中去，多觀察、多思考，積累新鮮材料，在此基礎(chǔ)上有意識(shí)地進(jìn)行一個(gè)個(gè)專項(xiàng)寫作訓(xùn)練。

3.藝術(shù)誘導(dǎo)，提高賞析能力

音樂、電影、電視、小說(shuō)、曲藝、美術(shù)等藝術(shù)形式，不但能使人獲得美的享受，更重要的是能使人從中得到教益，激發(fā)向上的力量。詩(shī)云：“不知何處吹蕭管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！笨梢?，藝術(shù)的力量是不可低估的?？鬃釉唬骸芭d于詩(shī)，立于禮，成于樂?！痹诮虒W(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用優(yōu)美的樂曲與文章相配合，能夠烘托出濃厚的藝術(shù)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)想的空間，讓他們腦海里浮現(xiàn)出更豐富更生動(dòng)的畫面，得到更完美的藝術(shù)形象。影視劇的直觀美感會(huì)激發(fā)學(xué)生反過(guò)來(lái)對(duì)文字描述產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在教學(xué)中，我盡可能地讓學(xué)生先看碟片，再進(jìn)行授課，以達(dá)到少講乃至以看代講的效果。由于學(xué)生看電視精神專注，感情到位，思想活躍，加之教師點(diǎn)撥啟發(fā)，一般問題很容易解決。有些動(dòng)作性強(qiáng)，對(duì)話頻繁的作品，我就試著讓學(xué)生自己排練短劇。

（作者單位：江西省鄱陽(yáng)縣蓮湖鄉(xiāng)蓮北小學(xué)）

責(zé)任編輯：徐艷蘭