幼兒園繪本閱讀教學(xué)的創(chuàng)新嘗試

“繪本”作為一個(gè)嶄新的事物，已悄悄地走進(jìn)了幼兒園教師和家長(zhǎng)的視線(xiàn)。繪本，顧名思義就是一類(lèi)以繪畫(huà)為主，兼附少量文字的書(shū)籍。它適合學(xué)齡前兒童閱讀，對(duì)幼兒的情感、審美有著深刻的啟迪作用，是幼兒快樂(lè)閱讀的源泉。本文結(jié)合幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況，談?wù)勅绾我蕴招兄傲蠼夥拧崩碚摓榛A(chǔ)，創(chuàng)新教育理念，師生共同構(gòu)建繪本閱讀教學(xué)新模式。

一解放兒童的頭腦，使他們敢想

聯(lián)想和想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。一幅好畫(huà)，其絕妙處往往在無(wú)畫(huà)處皆成妙境；一篇好文章，其感人處往往是透過(guò)文字領(lǐng)會(huì)“弦外之音”，無(wú)字句處有華章。繪本是文學(xué)和視覺(jué)藝術(shù)的完美結(jié)合，其蘊(yùn)涵的藝術(shù)和智慧大大豐富了幼兒的想象力。如在繪本《大衛(wèi)不可以》的教學(xué)中，針對(duì)繪本的畫(huà)面夸張有趣，文字穿插較少，我們可以充分利用畫(huà)面讓孩子進(jìn)行猜想：大衛(wèi)怎么會(huì)變成臟臟的？他可能干了什么？他心里是怎么想？孩子們發(fā)言非常積極，都愿意大膽地表述自己的猜想。當(dāng)我們把答案告訴他們時(shí)，猜對(duì)的孩子大聲地歡呼起來(lái)，體驗(yàn)到了成功感，這樣更加激起了孩子閱讀的熱情。所以，我們不能限制幼兒想象的時(shí)空，應(yīng)該給他們想象的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙胂笸鯂?guó)中自由地遨游。

二解放兒童的雙手，使他們能干

在繪本閱讀中如何解放兒童的雙手，讓孩子真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)呢？這就要教師根據(jù)繪本，有意識(shí)地讓孩子們動(dòng)起手來(lái)，通過(guò)動(dòng)手加深理解。比如繪本《烏鴉喝水》，教師往往采用邊講邊提問(wèn)的方法，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是要讓孩子們動(dòng)手體驗(yàn)：我們以小組為單位，把孩子們分成三組，給第一組的孩子半瓶水和一些細(xì)石子，給第二組小朋友也是半瓶水和一些粗石子，給第三組小朋友小半瓶水和一些細(xì)石子。然后讓他們學(xué)著烏鴉的樣子，把石子一粒一粒地放進(jìn)瓶子里，并觀察瓶中水的變化。第一組的孩子發(fā)現(xiàn)水升高了，第二組的孩子發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有升高，第三組的孩子發(fā)現(xiàn)水升高了一點(diǎn)點(diǎn)。大家通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):聰明的烏鴉不僅想到了朝小瓶里叼石頭使水位升高，讓自己喝到了水；更令人意想不到的是，烏鴉不知道石子的大小與能否喝到水有密切的關(guān)系。烏鴉懂得只有叼細(xì)石子才能使水位提升而喝到水，如果叼粗石子的話(huà)只能無(wú)功而返。它還知道水瓶里的水太少，即使叼細(xì)石子，也只能是可望而不可即的。教師這樣有意識(shí)地安排孩子們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，得到的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比講與讀更多一些。

三解放兒童的眼睛，使他們會(huì)看

兒童的眼睛是純真的，應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都有一雙求真的眼睛。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。教師要鼓勵(lì)孩子們實(shí)事求是地看。如在學(xué)古詩(shī)《別董大》時(shí)，我們出示掛圖，讓孩子們說(shuō)說(shuō)畫(huà)意。其中有一個(gè)孩子提出了異議，他說(shuō)詩(shī)句中講到詩(shī)人與董大離別時(shí)，開(kāi)始下大雪了，可圖上沒(méi)有見(jiàn)到雪花的影子，而且一般下雪時(shí)，風(fēng)不會(huì)太大；如果是刮大風(fēng)，天上的大雁就不會(huì)飛得那么有序，那么輕松了。真是一石激起千層浪，小朋友們各抒己見(jiàn)，紛紛提出了自己的想法。這時(shí)我便順?biāo)浦?，鼓?lì)小朋友們用求真的眼睛去學(xué)習(xí)。

四解放兒童的嘴，使他們愛(ài)問(wèn)

學(xué)貴有疑。在繪本閱讀中，教師要把問(wèn)的權(quán)力給孩子們，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的習(xí)慣。讀的歸宿解決問(wèn)題，而讀的出發(fā)點(diǎn)就是提出問(wèn)題。以往我們把提出問(wèn)題的權(quán)力交給老師，把解決問(wèn)題的任務(wù)交給孩子們，常常形成老師滿(mǎn)堂問(wèn)，孩子們被動(dòng)答的情形?，F(xiàn)在，我們把提問(wèn)的權(quán)力還給孩子們，讓他們養(yǎng)成勤思好問(wèn)的好習(xí)慣。當(dāng)孩子們提出一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題時(shí)，老師便毫不吝嗇地說(shuō)：“你真愛(ài)動(dòng)腦筋！”“提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題比解決十個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題更重要?！薄袄蠋熛嘈拍?，你是最棒的！”老師的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)定會(huì)提高孩子們提問(wèn)的興趣，使他們養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的習(xí)慣。

五解放兒童的空間，獲取豐富的學(xué)問(wèn)

生活是個(gè)大課堂，廣闊的生活空間給了孩子們豐富多彩的知識(shí)和情趣。因此，繪本閱讀不能僅僅局限于課堂，應(yīng)根據(jù)需要，適時(shí)帶領(lǐng)孩子們走出課堂，走進(jìn)廣闊的生活空間，獲取更多的知識(shí)。比如繪本《害羞的小哈利》，就應(yīng)該讓他們到大街、公園、圖書(shū)館，感受不同的環(huán)境，才能更好地理解繪本，理解害羞小哈利的內(nèi)心世界。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件帶領(lǐng)孩子們到大自然、到社會(huì)上擴(kuò)大眼界，獲取豐富的知識(shí)。

六解放兒童的時(shí)間，讓孩子愛(ài)讀書(shū)

想讓孩子們愛(ài)讀書(shū)，最好的辦法莫過(guò)于讓他們有充足的時(shí)間去讀書(shū)。在組織孩子們閱讀時(shí)，除了要有集體閱讀時(shí)間，還要有個(gè)人的閱讀時(shí)間。個(gè)人閱讀時(shí)間主要是放在區(qū)域活動(dòng)中。教師須以間接指導(dǎo)為主，讓孩子們?cè)谔剿髦刑岣擢?dú)立閱讀的能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師還可積極倡導(dǎo)親子閱讀、童話(huà)劇表演、“故事大王”競(jìng)選、小人書(shū)制作、認(rèn)識(shí)書(shū)店主題教育等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒愛(ài)看書(shū)、會(huì)看書(shū)、看懂書(shū)。

陶行知先生的“六大解放”理念影響深遠(yuǎn)，意義重大。作為幼兒園的語(yǔ)言教師，我們要努力學(xué)習(xí)陶行知教育思想，讓繪本閱讀在陶行知思想的引領(lǐng)下熠熠生輝。

（作者單位：江蘇省如皋市袁橋鎮(zhèn)何莊幼兒園）

責(zé)任編輯：余 華