如何創(chuàng)設(shè)詩意盎然的古詩詞教學(xué)課堂

中國是一個詩詞的國度，古詩詞以其精練的語言、豐富的想象、真摯動人的情感，傳唱不衰。古詩詞教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生了解某一首詩，在考試中應(yīng)付自如，課本上的詩詞只是幫助孩子們打開詩詞大門的一把把“鑰匙”，而不是寶藏的全部。要讓孩子真正走進(jìn)詩詞的大門，讓古典文化滋潤他們的心靈，融入他們的血液，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，營造生動有效、詩意盎然的課堂。

一狠抓課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

1.創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)學(xué)詩興。夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明磊落的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！睂πW(xué)生來說，古詩詞離他們的日常語言較遠(yuǎn)，顯得艱澀難懂，在教學(xué)實踐中更需要激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境既能有效地激發(fā)興趣，又能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c，有助于學(xué)生理解詩意，啟發(fā)想象和領(lǐng)悟情理。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，如播放課件創(chuàng)設(shè)視聽情境，表演體驗、簡筆畫圖創(chuàng)設(shè)直觀情境，述說典故創(chuàng)設(shè)故事情境等。

2.反復(fù)吟誦，充分感知語言美。入選小學(xué)語文教材的古詩詞，大多是五言詩和七言詩。每首詩都節(jié)奏鮮明，音調(diào)委婉，字字如珠璣，句句是經(jīng)典，讀起來朗朗上口。宋代詩人蘇東坡說過：“三分詩，七分讀?！痹诠旁娫~教學(xué)中，要充分體現(xiàn)“讀為主線、心讀為本”的理念，采用朗讀、默讀、模仿讀、聽老師范讀、配樂讀等多種形式，不僅可以幫助學(xué)生理解詩詞內(nèi)容，還可以讓他們感受到詩詞的節(jié)奏美、韻律美。此外，誦讀詩詞的過程也是一種情感的升華過程，學(xué)生的情感體驗會隨著誦讀次數(shù)的增多而發(fā)生變化，誦讀也會隨著情感體驗的加深越發(fā)生動。

3.抓住詩眼，盡情感悟情感美。每一首詩詞都承載作者的情感和靈魂，好的詩詞往往是一字傳神，這一字正是它的詩眼，詩的核心價值所在。如果在課堂教學(xué)中能圍繞這一字來進(jìn)行設(shè)計，就會綱舉目張，達(dá)到事半功倍的效果。

4.想象畫面，用心領(lǐng)略意境美。宋代著名文學(xué)家張舜民說：“詩是無形畫，畫是有形詩?！痹娫~的語言是高度凝練的，“春風(fēng)又綠江南岸”“云破月來花弄影”寥寥幾字就使人聯(lián)想到一幅幅優(yōu)美生動、韻味無窮的圖畫。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩中景象，從而領(lǐng)會詩詞深邃的意韻、含蓄的情感，獲得欣賞的愉悅和二次創(chuàng)作的滿足。如《楓橋夜泊》中“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”中的“愁”為此詩詩眼，那教學(xué)設(shè)計就應(yīng)圍繞“愁”字展開：詩人為何愁？詩人又如何表現(xiàn)自己的愁？與“自在飛花輕似夢，無邊細(xì)雨細(xì)如愁”詩句所傳達(dá)的情感有何不同？對詩中重點字詞的反復(fù)品味，能幫助學(xué)生深入體會詩詞的意境、內(nèi)在的意味。當(dāng)然，對意境的把握，不是單靠教師的講解就能達(dá)到的，需要學(xué)生個體的參與。教師應(yīng)想方設(shè)法，激起學(xué)生與文本對話的興趣。

二樹立大語文觀，蘊育詩意人生

很多專家學(xué)者曾言，學(xué)生的語文水平主要是得益于課外閱讀。對于6至12歲的學(xué)齡兒童來說，年齡小，思想單純，記憶力好，是大量閱讀積累、陶冶性情的好時段。如何依托課堂教學(xué)，進(jìn)行有效拓展延伸，培養(yǎng)孩子內(nèi)在的詩情詩韻呢？

1.提高自身素質(zhì)，教學(xué)詩詞游刃有余。要想教給孩子一瓶水，教師自己要有一桶水。教師如果自身古詩詞功底不夠，不能系統(tǒng)地對古詩詞作整體把握，那就得抓緊補好這一課。

2.巧妙依托課堂，積極進(jìn)行拓展延伸?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文教師“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”“不能教教材，而要用教材教”，即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略。教師應(yīng)將本該屬于課外閱讀的材料帶進(jìn)課堂，融入教學(xué)過程中。要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課堂。

借助課堂教學(xué)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，讓古詩教學(xué)洋溢著鮮活的魅力，是古詩詞教學(xué)的另一特點。但古詩詞學(xué)習(xí)的拓展必須精心設(shè)計，并非簡單地一篇帶多篇，以量取勝。拓展教材的組合形式可以是同一主題的詩，如以“送別”“思鄉(xiāng)”等為主題，采用“精讀一首，帶讀一組”的教學(xué)方式，讓學(xué)生融會貫通；也可以是拓展同一作者的詩，讓學(xué)生加深對古詩內(nèi)容的理解和對該作者寫作風(fēng)格的把握；還可以整合同一景物的詩，帶領(lǐng)學(xué)生對比體會，加深理解。

3.合理安排時間，詩詞積累落到實處。背誦積累古詩詞是一項潤物細(xì)無聲的艱巨工程，應(yīng)滲透到學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活中去，形成一種好習(xí)慣。我常利用活動課開展改詩成文、為自己喜愛的詩配畫、名詩名句接龍、演唱古詩詞大賽等活動，以學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)他們誦讀古詩詞。

“腹有詩書氣自華?！背Ｒ鞴旁姡梢蕴找鼻椴?，豐富想象，有益于文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。讓我們和學(xué)生一起手把詩書，或高聲疾誦，或低聲淺吟，在古詩詞的海洋中縱情遨游吧！

（作者單位：江西省萬年縣六零小學(xué)）

責(zé)任編輯：王蕓