做一名幸福的教師

2010年2月10日《中國(guó)教師報(bào)》刊登了長(zhǎng)期扎根在農(nóng)村小學(xué)的教育家丁有寬先生的一篇回顧性文章。

今年81歲高齡的丁有寬先生原是廣東省潮州市潮安縣浮洋鎮(zhèn)六聯(lián)小學(xué)教師。1957年他先后被打成“右派”、“叛徒”、“特務(wù)”，成為一名采石場(chǎng)挑石工人，直到1974才重回課堂。期間所受的苦難是常人難以承受的，但他從來沒有停止過探索的腳步，提煉出“沒有愛就沒有教育”、“面向全體，偏愛差生”等教育思想；完成了“讀寫結(jié)合”的初試階段和過渡階段的實(shí)驗(yàn)，撰寫了幾十萬字的教學(xué)札記。1979年2月，他被評(píng)為全國(guó)勞模，在全國(guó)勞模座談會(huì)上，被鄧小平同志稱贊為“打不死的小學(xué)教師”。

讀完他的文章，我被丁老師面對(duì)困難的勇氣所深深感染著，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的執(zhí)著所感動(dòng)著。同時(shí)，也讓我進(jìn)一步領(lǐng)悟到幸福人生的定義，感悟到什么是幸福，怎么做一個(gè)幸福的教師。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和生活水平的提高，現(xiàn)在，大多數(shù)人傾向于追求揮金如土的瀟灑豪爽、推杯換盞的觥籌交錯(cuò)，而聲名顯赫的身份地位似乎與我們教師無緣。教師只有孤燈陪伴度過寂靜的長(zhǎng)夜，只有在散開的紅色墨跡中看到一張張稚嫩的笑臉，這是教師唯一的精神慰藉。提到教師幸福，肯定有人會(huì)反問：現(xiàn)在的教師還有幸?？裳詥?？是的，教師步伐的確邁的很沉重，在各種重壓下，我們忘卻了帶著愉悅走進(jìn)教室，同樣也忘卻了帶著笑容走出校園。一批批教師被牢牢地釘在由高考、中考、職稱、安全、學(xué)生升學(xué)壓力等問題構(gòu)筑的十字架上，沉重的壓力讓教師們喘不過氣來。于是，在夜深人靜的時(shí)候，我們會(huì)有來自心底的拷問：教師會(huì)幸福嗎？什么能帶給教師幸福呢？

“我的生活很簡(jiǎn)單，我不喜歡山珍海味，不喝酒，只要有碗面條和青菜，吃起來就香甜。”丁老師的人生軌跡給我們教師建立了一個(gè)人生追求的航標(biāo)。

是的，在復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象面前，教師應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)陰影中走出來，學(xué)會(huì)解脫自己，展望美好的生活，去追求自己的幸福人生。當(dāng)然，不一樣的教師所追求的幸福的內(nèi)涵不同：有人以靜心地讀上一本書為幸福，有人以痛快淋漓地打一桌牌為幸福，而有人則以常常涉足娛樂場(chǎng)所為幸福，還有人以遨游網(wǎng)絡(luò)為幸?！瓕?duì)于普通人而言，這些都是人的個(gè)性化追求。但對(duì)于教師來說，這些不應(yīng)當(dāng)是人生的追求。即使能帶來教師的幸福，那也只是短暫的。做一名真正意義上的幸福教師，只有像丁有寬先生一樣，面對(duì)艱難困苦，只對(duì)教師的職業(yè)產(chǎn)生渴望與期盼，并將自己的職業(yè)與個(gè)性特征聯(lián)系起來。他在文章中說：“回顧自己的一生，我這輩子最大的幸福就是盡力當(dāng)好了一名農(nóng)村小學(xué)教師。半個(gè)多世紀(jì)以來，我一直在六聯(lián)小學(xué)?！币虼?，教師真正意義的幸福，最終必須回歸到自己的教育職業(yè)上來！教師的幸?？梢允峭ㄟ^自己的辛勤勞動(dòng)換來的成功收獲：學(xué)生取得進(jìn)步后的一張張稚氣笑臉的回報(bào)，學(xué)生一句句簡(jiǎn)單的問候，家長(zhǎng)一個(gè)個(gè)滿意的點(diǎn)頭……

事實(shí)證明，幸福的教師應(yīng)當(dāng)是關(guān)懷生命的教師，是心態(tài)陽光的教師，是把教育當(dāng)做事業(yè)的教師，是具有專業(yè)自由的教師，是追求持續(xù)發(fā)展的教師。

那么，教師如何追求幸福呢？追求幸福，首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受課堂的人，課堂便自然會(huì)成為其追求幸福的重要舞臺(tái)。而營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，教師就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

追求幸福，還要懂得享受學(xué)生。教師的職業(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對(duì)教師的真情回報(bào)。影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩，教師就必須學(xué)會(huì)呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。要真正做到這點(diǎn)并不容易，如果教師只迷信權(quán)威，只迷信師道尊嚴(yán)，那也許就會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。

追求幸福，教師更要懂得研究教學(xué)。要把教學(xué)工作看做是一種創(chuàng)造性的工作。追求幸福，就要懂得建立和諧的人際關(guān)系。如果教師在教學(xué)情境中充滿創(chuàng)造性，處理教學(xué)事件得心應(yīng)手，那么教學(xué)生活給教師帶來的就是幸福。由此看來，教師要想過上幸福的生活，就需要有教學(xué)方面的綜合素質(zhì)與能力。只有在專業(yè)上成長(zhǎng)了，在教育教學(xué)工作中才能體會(huì)到幸福，才能創(chuàng)造自己的人生幸福。

丁有寬先生在自述文章中寫道：“每天清晨五時(shí)半起床，一天工作十幾個(gè)小時(shí)，累嗎？當(dāng)然累。每當(dāng)我累的時(shí)候，我就到校園里走一走，只要看到那些活蹦亂跳的小學(xué)生，看到他們?cè)跓o憂無慮中打球、做操、嬉耍……這時(shí)，什么煩惱、郁悶、勞累都會(huì)煙消云散，我感覺自己真正進(jìn)入了童心世界。”

這就是丁先生教育人生的幸福觀，也是我們所有教師應(yīng)當(dāng)樹立的職業(yè)幸福觀。丁有寬先生的事跡讓我深深體會(huì)到：教師的幸福人生需要用辛勤的汗水與淚水來滋潤(rùn)，需要我們用疲憊的身影與蒼老的額頭去描繪，需要我們用每天的燦爛的微笑與豁達(dá)去面對(duì)。

（作者單位：江西省安?？h教育體育局）

責(zé)任編輯：徐艷蘭