英語單詞記憶策略

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每個學(xué)生在高中階段要掌握3500個單詞和500個詞組，閱讀量要達(dá)到36萬字，單詞的記憶讓大多數(shù)學(xué)生感到困難，甚至導(dǎo)致一部分學(xué)生因此放棄英語的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的記憶效率，掃除英語學(xué)習(xí)中的障礙，我在教學(xué)的過程中，對如何提高學(xué)生的記憶力方面作了一些探索，力求幫助學(xué)生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)熱情。

一瞬間記憶，不可忽視

怎樣才能在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生詞匯記憶的能力呢？教育心理學(xué)者的 “痕跡理論”指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都會在大腦組織中以某種形式留下痕跡。”記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶。例如，在教新單詞時，先要明確單詞的記憶目標(biāo)，一些課標(biāo)以外的單詞只要求識記。對于這一類單詞，只要掌握其讀音和詞性即可。對于考綱上的必考詞匯，則還要求掌握其拼寫和用法。例如，在教重點詞匯時，我常常試著要求學(xué)生幾分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫，也可以通過個別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，在小組之間以競賽等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為榮譽而戰(zhàn)，全神貫注快速記憶，認(rèn)真朗讀記誦，使記憶的效率最大化。開始只有少數(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都能按要求完成，即使基礎(chǔ)弱的學(xué)生，也對這項練習(xí)充滿熱情，收到了較好的效果。

二長時記憶，巧然而至

心理學(xué)認(rèn)為，記憶是靠外界環(huán)境對大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，我在課堂上嘗試用多種方法，使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我常常使用以舊帶新、聯(lián)想比較、諧音等方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生的記憶以強(qiáng)烈的刺激，加深印象，引起興趣。英語中有一些詞形相似的單詞，教學(xué)中我便故意以其音、形對比形式出現(xiàn)，如quite、quiet、quilt；experiment、experience；difference、different；project、protect等。有時將單詞與實踐相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)教育education一詞時，我通過諧音聯(lián)想“愛就開心”，讓學(xué)生在10秒鐘內(nèi)牢牢記住了這個單詞，且深深體會了教育和愛是不可分開的。新鮮的方式和奇特的聯(lián)系會激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，我還經(jīng)常利用多種媒體PPT和FLASH，幫助學(xué)生同時使用多種感官感知，使大腦同時接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，增強(qiáng)記憶效果。

三理解記憶，事半功倍

教學(xué)法有這么一說：Tell me ，I forget；show me，I remember；involve me，I understand。教學(xué)過程中，常有學(xué)生反映說單詞是記了后面忘了前面，反復(fù)記反復(fù)忘，十分苦惱。事實上，只有理解了的內(nèi)容，才能真正記住。理解得越深刻，記憶得越牢固。在教單詞時，我注重把音、形、義同時教給學(xué)生，在一定的情景中呈現(xiàn)該詞，讓學(xué)生有一個立體的了解，幫助學(xué)生理解地記憶。比如，在教學(xué)observe一詞時，我呈現(xiàn)給學(xué)生三個句子。

1.As a child，he would observe stars in the night sky. 2.Whoever doesn’t observe traffic regulations will be punished. 3.Why do more and more Chinese people choose to observe Christmas?通過語境推斷和聯(lián)系，學(xué)生對該詞有了正確的理解，避免了學(xué)生手拿單詞表作小和尚念經(jīng)狀的死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換、比較歸納等方式，將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。如：在教授employ一詞時，同時自然帶出employer，employee，employment，unemployment這幾個轉(zhuǎn)換而來的同根詞。長時間堅持下去，一定會起到事半功倍的效果。

四科學(xué)記憶，及時鞏固

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。新學(xué)的知識一定要在四至八個小時之內(nèi)，及時復(fù)習(xí)鞏固。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識、有計劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，以克服遺忘現(xiàn)象。積極倡導(dǎo)課堂上學(xué)生適時記筆記，以便課后復(fù)習(xí)，課后及時、獨立地完成作業(yè)。同時，建議學(xué)生將每天的英語學(xué)習(xí)時間分配為若干個五分鐘、十分鐘，合理利用邊角時間，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高單詞記憶效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

（作者單位：江西省井岡山市實驗學(xué)校）

責(zé)任編輯：周正旺