做一個誠實的教師

誠實是每一個教師都應(yīng)該具備的美德。教師在教學(xué)過程中尤其應(yīng)該誠實。那么，什么是教師的“誠實”呢？《優(yōu)質(zhì)教師上課實錄》記載有這樣一個典型的事例。

一位教師教《我的叔叔于勒》，采用由學(xué)生圍繞教學(xué)要求提出問題并進(jìn)行討論的教法。教室里坐了許多聽課的老師。這位教師先布置學(xué)生朗讀課文，并把不懂的地方提出來。有個學(xué)生在朗讀過程中提出不懂“拍賣”是什么意思。這位教師感到自己對這個詞的詞義把握得不是十分準(zhǔn)確，她先把這個詞寫上黑板，趁巡視課堂的時候請教了聽課的老師。在釋疑解惑時，她說：“我自己備課的時候沒有注意到這個詞，所以我講不準(zhǔn)確，剛才問了一下其他聽課的老師。有的說‘拍賣’呢，就是用低價賣出自己的貨。我的想法上呢，好像根據(jù)印象，‘拍賣’還有這樣一種情況：店呢，要結(jié)束了，歇業(yè)了，把貨色盤點了以后呢，用低價全部賣出去。這樣講不知道對不對。如果講錯的話，下次我再告訴你們準(zhǔn)確的答案。好不好？”

這位教師的言行就表現(xiàn)出了我們所說的“誠實”。她這里至少有四點值得肯定：一是襟懷坦白講真話。二是對待知識有實事求是的科學(xué)態(tài)度，既不敷衍搪塞，也不盲從輕信，對自己從難從嚴(yán)要求，“知之為知之，不知為不知。三是虛懷若谷，虛心好學(xué)，甘當(dāng)小學(xué)生，不放棄一切機(jī)會向內(nèi)行的人們學(xué)習(xí)。四是對學(xué)生待之以誠，平易近人，言辭懇切，負(fù)責(zé)到底?？梢哉f，這位優(yōu)秀的語文教師不愧是一個誠實的教師。

誠實不僅是一種做人的美德，它還是教師搞好教學(xué)，不斷前進(jìn)，大有作為的重要條件。為什么這樣說呢？

首先，誠實有助于創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而提高教學(xué)效率。贊科夫認(rèn)為：“如果班級里能夠創(chuàng)造出一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種感受、問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并參加到談話里去，發(fā)表自己的意見，就可收到預(yù)期的效果?！鼻懊嫣岬降哪俏唤處熅褪沁@樣，她對學(xué)生既是導(dǎo)師，又是年長的同志。在她所創(chuàng)造的課堂氣氛中，學(xué)生的求知欲十分強(qiáng)烈，很快就提出大量的疑難，教師又及時將這些疑難歸納分類，通過嚴(yán)密而“引人入勝”的安排，引導(dǎo)學(xué)生一步步得出完整的答案。的確，誠能動人，誠能感人。精誠所至，金石為開。

其次，誠實有助于樹立教師真正的威信，以推動教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生通常喜歡那些既博學(xué)多識而又謙虛謹(jǐn)慎的教師，而這樣的教師往往對黨的教育事業(yè)一往情深，無比忠誠，他們總是自覺地、毫我保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和智慧。他們備課唯恐不深透，講課唯恐不精要，教學(xué)設(shè)計唯恐不周密，答疑解難唯恐不準(zhǔn)確。在教學(xué)過程中，他們有時也會出現(xiàn)個別問題上的失誤，但是一經(jīng)覺察，決不隱瞞，而是公開講出自己的不足和疏忽，并及時加以補(bǔ)救，這不會損害他們的威信。前面提到的那位教師，她所表現(xiàn)出來的誠實乃是一種真誠的虛心，這就猶如我國古代詩人所謳歌的竹子，“枝橫云夢，葉拍蒼天，及凌空處尚虛心”，只會贏得學(xué)生由衷的尊敬和愛戴。這正是優(yōu)秀教師所共有的真正的威信，而靠這種威信所形成和鞏固起來的師生之間的相互好感正是提高教學(xué)質(zhì)量所不可忽視的動力。相反，如果教師不夠誠實，或者僅僅靠表面威嚴(yán)借以形成虛假威信，那只會造成正襟危坐、鴉雀無聲的死氣沉沉的課堂氣氛，而這就抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，誠實有助于教師自身的提高，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。誠實的教師通常能實事求是地估計自己，注意到自己的長足。他們往往積極向上，富于進(jìn)取精神，以有所作為為幸福。因此，他們在教學(xué)中總是千方百計鼓勵學(xué)生提問，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也推動自己前進(jìn)。有這樣一位赤誠的老教師，為了鼓勵學(xué)生結(jié)合課文提問題，鮮明提出：“誰的問題提得讓老師當(dāng)場不能回答，而需要下去準(zhǔn)備再作回答，我就表揚誰。”在他的鼓勵下，學(xué)生置疑善辯，蔚然成風(fēng)，創(chuàng)造性思維能力得到了很好的鍛煉，而他自己也在這個過程中得到了提高。一位特級教師曾無限深情地說：“課堂上出現(xiàn)學(xué)生搶著發(fā)言的局面，是教師的幸福、是教師的享受、教師的樂事?！边@位特級教師的“幸福”里顯然就包含有“教學(xué)相長”的因素。她舉了這樣一個事例：當(dāng)她講《木蘭詩》一課快結(jié)束時，正布置學(xué)生背誦，一個學(xué)生噗嗤笑了，問其原因，他說這首詩“是吹?！?，“同行十二年，不知木蘭是女郎”是不可能的，因為跋山涉水總要洗腳，鞋子一脫，小腳就出來了，怎會不知是女的？她當(dāng)即告訴學(xué)生，北朝時候女子還沒有裹小腳，誰知學(xué)生立即追問：“那么，什么時候包小腳的呢？”這位特級教師回憶起這件事，深有感觸地說：“備《木蘭詩》竟然要備中國古代女子什么時候開始裹小腳，這是我怎么也想不到的。教然后知困。做一個語文教師該具備多少相關(guān)的知識啊！”她還說：“教學(xué)相長。學(xué)生促使我學(xué)得多一點，學(xué)得廣一點，學(xué)得深一點。感謝學(xué)生對我的促進(jìn)?！?/p>

老實說，我們從這位特級教師的感謝聲里，不僅僅只是領(lǐng)悟到“教然后知困”、“教學(xué)相長”的深刻道理，更重要的是使我們深深地感受到了一切優(yōu)秀教師所共有的那種誠實的心靈的美。

我們要向那位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向那位老教師學(xué)習(xí)，向那位特級教師學(xué)習(xí)，做一個誠實的教師。

（作者單位：江西省高安市第一小學(xué)）

責(zé)任編輯：徐艷蘭