高校學生生涯規(guī)劃教育模式實踐研究

曾 蓉 盛友興

(重慶科技學院，重慶 401331)

高校學生生涯規(guī)劃教育模式實踐研究

曾 蓉 盛友興

(重慶科技學院，重慶 401331)

生涯規(guī)劃是引導大學生健康成長的一種重要教育方式，通過生涯規(guī)劃教育引導學生建立知識、能力、素質提升機制，增強學生成長成才的主動性，

高校學生;生涯規(guī)劃;教育模式

生涯規(guī)劃是引導大學生健康成長的一種重要教育方式，當前各高等學校都在不同程度地重視和關注這一教育方式。重慶科技學院近年來圍繞培養(yǎng)高級應用人才這一目標，通過生涯規(guī)劃教育引導，并建立知識、能力、素質提升機制，增強學生成長成才的主動性，將全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育相結，逐漸探索出了大學生生涯規(guī)劃教育模式，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。

一、生涯規(guī)劃教育發(fā)展及啟示

生涯是個人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個有目的的、延續(xù)一定時間的生活模式。該定義是由美國國家生涯發(fā)展協(xié)會(National Career Development Association)提出，是生涯領域中最被廣泛使用的一個觀念。生涯規(guī)劃理論主要有兩大類，一是結構取向理論，它把生涯問題和決策看作是在一個時間點上發(fā)生的事件，即在個人生活當中某一時刻所發(fā)生的事，強調選擇什么以及將個人與環(huán)境相匹配，以舒伯的生涯發(fā)展論、克魯姆波爾茨的社會學習理論和克內菲爾坎姆的認知發(fā)展理論為代表;二是過程取向理論，它把生涯問題和決策看作是各種事件和選擇在一生中的發(fā)展過程，這一發(fā)展過程隨個人年齡增長變得逐漸復雜，它強調最先的選擇，然后是指向某一目標的一系列事件或任務，以帕森斯的特質因素理論、霍蘭德的人格類型理論、明尼蘇達的工作適應理論和羅伊的親子影響理論為代表。

我們認為，生涯規(guī)劃是對影響我們生涯發(fā)展的經濟、社會、心理、教育、生理等各種因素的選擇和創(chuàng)造，它通常建立在個體對自我全面、深刻的認識的基礎之上，需要結合職業(yè)發(fā)展的一般性特點。開展大學生生涯規(guī)劃指導，需要緊密結合學生的實際情況，學校實際情況，社會和行業(yè)實際情況，才能幫助大學生成為一個真正意義的生涯信息使用者，從而引領學生健康成長。

二、生涯規(guī)劃教育模式及特點

重慶科技學院在大學生生涯規(guī)劃教育中，逐漸形成了一整套具有自身特點的生涯規(guī)劃模式。

(一)生涯規(guī)劃教育模式

生涯規(guī)劃教育模式，簡單地說，就是學校首先對學生進行生涯規(guī)劃教育，激發(fā)學生的學習需求，然后學校根據學生需求提供教育資源，促進學生生涯目標實現這一過程。具體做法是:在大學一年級學生中開展生涯規(guī)劃理論教育，培養(yǎng)學生的生涯意識，引導學生全面認識職業(yè)環(huán)境、社會環(huán)境、自我特征，作出生涯決策，確定自己的生涯方向，建立大學期的階段目標，激發(fā)學生成長成才的內在動力;在大學一至三年級學生中，以全面提升學生的知識、能力、素質為目標，通過設置基礎知識教育體系、專業(yè)知識教育體系、文化素質培養(yǎng)體系、思想政治素質培養(yǎng)體系、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系、社會實踐能力培養(yǎng)體系等等，搭建系列成長平臺，開展菜單式自主學習，使學生全面提升自己的知識、能力和素質;在大學四年級，一方面努力培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，另一方面積極引導學生科學進行就業(yè)定位，并順利實現從校園到社會的轉變，增強學生的社會適應能力。通過這樣一種生涯規(guī)劃教育模式的實施，學生從一進校就能在老師的指導下來進行自我發(fā)展的探索，明確發(fā)展目標，形成發(fā)展動力，取得發(fā)展成果，為社會發(fā)展作貢獻，并引領學生的事業(yè)發(fā)展。

(二)生涯規(guī)劃教育模式的特點

1．成長成才由被動轉化為主動。青年大學生由于缺乏對社會的了解，不知道自己將來應該做什么，自己適合做什么，自己想要做且適合自己從事的職業(yè)對知識有哪些要求，對能力和素質又有哪些要求，這種盲目性使大學生的學習活動十分被動;加之大學生已經經歷了12年左右的學習時間，對學習活動不同程度地存在一定厭倦心理;特別是高考的緊張學習后，學生更是渴望得到放松，如果學生沒有得到積極的心理調節(jié)，他們進入大學時，更是對學習感到厭倦。在這樣一種前提下，如果大學的第一課沒有生涯規(guī)劃教育，學生顯然是被動和盲目的。反之，開展生涯規(guī)劃教育，以重慶科技學院為例，學校通過輔導員給學生講生涯理論，進行生涯喚醒，指導學生進行生涯探索，介紹石油、冶金、機械、電子等行業(yè)的職業(yè)環(huán)境，引導學生進行生涯決策，告訴學生相關職業(yè)對知識、能力、素質的要求。學生通過制定生涯規(guī)劃設計書，明確了自己的人生目標，明確了在大學期間應該做哪些準備，在學習活動中，就容易由被動轉化為主動。

2．全面發(fā)展與個性發(fā)展相結合。學校的人才培養(yǎng)方案提供的是以全面發(fā)展為主要內容的教育體系，包括基礎知識教育體系、專業(yè)知識教育體系、文化素質培養(yǎng)體系、思想政治素質培養(yǎng)體系、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系、社會實踐能力培養(yǎng)體系等等，在每一體系的教學內容中，分必修的內容和選修的內容。必修的內容主要圍繞德、智、體全面發(fā)展，帶有強制性，它是積極促進和保障學生的全面發(fā)展。選修的內容則是學生根據自己的生涯規(guī)劃設計，按照自己的目標去選擇自己需要的知識、能力、素質，并開展學習活動。特別是在文化素質培養(yǎng)體系、思想政治素質培養(yǎng)體系、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系、社會實踐能力培養(yǎng)體系中，大多數內容都是菜單式選擇，學生根據自己的目標和興趣進行自由選擇，這必將有利于培養(yǎng)個性豐富的學生。

3．成才目標與成才行動相結合。在生涯規(guī)劃式教育過程，學生既有自己的人生總目標，又有大學階段的成長目標，甚至細化到每學年、每學期，這就使得學生在每一階段都有明確的目標指向，并引導其學習行為，每一階段結束，學生可以將自己的實際情況與目標對照，以促進自己的學習行為。目標的實現，對學生的行為還可以產生心理激勵。這樣的目標與行動的有機結合，有利于學生的健康成長。

三、大學生生涯規(guī)劃教育模式的實踐

在深入開展生涯教育后，充分地激發(fā)了學生成長成才的內在動力，學生表現出了較強緊迫感和求知欲，在這樣的情況下，最重要的是學校要建立適合學生需要的成長平臺，除了系統(tǒng)的課堂教學體系外，要具備豐富的課外教學體系，以有力地促進學生生涯目標的實現，促進學生的健康成長?；谶@樣的認識，重慶科技學院采取了許多有力措施，構建了基礎知識教育體系、專業(yè)知識教育體系、文化素質培養(yǎng)體系、思想政治素質培養(yǎng)體系、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系、社會實踐能力培養(yǎng)體系等等，本文在此主要介紹思想政治素質的培養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、社會實踐能力的培養(yǎng)。

(一)思想政治素質的培養(yǎng)

在課堂教學中，學校以思想政治理論課教學為主渠道，深入開展教學改革，通過大量地收集生動、富有教育哲理的案例融入到教學中，增強課堂教學的針對性和生動性，使全體學生能夠掌握思想政治理論。在課堂外，采取學生喜歡的課外活動方式，積極開展系列主題教育。在思想政治教育中，課堂的學習是每一名學生都必須參加，課外的教育活動中，有一部分內容要求每一名學生都要參加，有一部分內容則是由學生根據自己的生涯規(guī)劃選擇性參加。

(二)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

在學生的生涯規(guī)劃中，不少學生樹立了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的目標，為此，學校建立了培養(yǎng)這兩大能力的工作機制。一是努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學校制定了《重慶科技學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案》，設立了博學大講壇，廣泛邀請全國知名專家學者來校為學生講學。二是深入開展創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，學校成立大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中心，指派了10余名教師為學生作專門指導，每年給予了必備的工作經費保障。大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中心定期為學生講授創(chuàng)業(yè)應該具備的管理知識、法律知識、經濟學知識，并組織學生開展戶外拓展訓練，培養(yǎng)學生的意志品質。在此基礎上，學校還注入100余萬資金和資產，成立了大學生創(chuàng)業(yè)基地，在校園內設有科技服務中心、校園超市、環(huán)?；厥罩行?、報刊亭等，在校園外，在重慶西永微電子工業(yè)園設立了創(chuàng)業(yè)中心，在重慶兩江新區(qū)設立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，目前，學校每年有200余名在校學生進入創(chuàng)業(yè)基地開展創(chuàng)業(yè)體驗活動。這一舉措使得在校學生可根據自己的生涯規(guī)劃需求參與到創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動中。

(三)社會實踐能力的培養(yǎng)

學校深入貫徹胡錦濤總書記在清華大學百年校慶上的講話精神，認真落實重慶市委提出了以“六個一”為主要內容的大學生社會實踐活動，努力培養(yǎng)學生社會實踐能力，提高學生的社會適應能力，具體做法有六點。一是建設校企合作培養(yǎng)機制，開展“學工”活動，學校與石油、冶金行業(yè)的企業(yè)建立人才合作培養(yǎng)機制，每年定期將學生送到企業(yè)開展“學工”活動，同時與學生的畢業(yè)實習、生產實習相結合，在學工活動中，學校和企業(yè)都要指派專門教師或技術人員對學生進行專業(yè)指導，并學習企業(yè)的工作作風，學習企業(yè)的創(chuàng)新精神，可以說是在教學生學習專業(yè)的過程中，也教學生如何做人，同時也增進了學生對國情、市情、民情的了解。二是組織學生先進分子進入農村，開展“學農”活動，學生深入農民家中，與農民同吃、同住、同勞動。三是開展軍政結合的軍訓教育，開展“學軍”活動，進校新生參加為期15天的軍訓，并在第一年參加《軍事理論》學習，增強學生國防意識。四是開展種樹活動，學生參加在大學林和學校周邊進行的種樹活動。五是開展帶薪實習活動，學生參加在重慶市各企事業(yè)機關進行的帶薪實習活動，每年約40天。六是開展社會調研活動，學生進入高年級后，參加一次以上社會調研活動，并撰寫一篇調研報告?！傲鶄€一”的教育活動有的要求每名學生參加，有的活動學生可以根據自己的需要參加。

大學生社團是培養(yǎng)學生社會實踐能力的重要陣地，學校設立了大學生社團聯合會，下設100多個各種各樣的社團，共計會員10000余人次，學校鼓勵各社團自主開展活動，并為每一個社團都配備了專門的指導教師。青年志愿者協(xié)會影響最大，該協(xié)會的活動內容包括關注留守兒童、關注環(huán)境保護、關注空巢老人等，每名學生都可以參加這一協(xié)會。學生社團的參與原則是來去自由，所以對學生生涯目標的實現很有幫助。

D64

］A < class="emphasis_bold">［文章編號］1

1003－4145［2011］專輯－0245－02

2011－12－13

曾 蓉，重慶科技學院思想政治教育講師;盛友興，重慶科技學院副教授。

(責任編輯:宋緒芬)