協(xié)同提高農(nóng)科大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新三大能力的研究

邱冠文 蔡秀娟 邱冠武 余 英

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東廣州 510642)

協(xié)同提高農(nóng)科大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新三大能力的研究

邱冠文 蔡秀娟 邱冠武 余 英

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東廣州 510642)

學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是大學(xué)生的三項(xiàng)基本能力，三者密不可分、互相促進(jìn)。新時(shí)期，科教興農(nóng)、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等要求農(nóng)科大學(xué)生具備這“三大能力”。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)科人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，特別是部分農(nóng)科學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，實(shí)踐缺少平臺(tái)，創(chuàng)新缺乏思維和“三大能力”結(jié)合得不夠緊密的問(wèn)題，提出四個(gè)對(duì)策。

農(nóng)科大學(xué)生;三大能力;協(xié)同提高

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。”農(nóng)科人才是實(shí)施科教興農(nóng)戰(zhàn)略和建設(shè)新農(nóng)村、全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的重要人才支撐。新時(shí)期，培養(yǎng)具有良好學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，不僅是提高農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，還是農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)的中心工作。

一、大學(xué)生“三大能力”的關(guān)聯(lián)性與重要性

大學(xué)生的“三大能力”是密不可分、互為促進(jìn)的。首先，學(xué)習(xí)能力是實(shí)踐與創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，特別是掌握了較完善的理論知識(shí)，進(jìn)行了知識(shí)的有效積累，對(duì)后天學(xué)習(xí)思維進(jìn)行了塑造，只有理解規(guī)律和掌握知識(shí)，才能進(jìn)行有效的實(shí)踐探索，并進(jìn)一步為創(chuàng)新提供前提。不會(huì)學(xué)習(xí)的人，自然也無(wú)法進(jìn)行科學(xué)的實(shí)踐研究，創(chuàng)新也無(wú)從談起。其次，實(shí)踐是更高層次的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)技巧的提高與運(yùn)用，大學(xué)生掌握了學(xué)以致用的理論知識(shí)，從而為實(shí)踐打下基礎(chǔ)。實(shí)踐還是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的重要橋梁，是創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。第三，創(chuàng)新是人的核心素質(zhì)，是對(duì)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的歸納與提升。換言之，因?yàn)閷W(xué)習(xí)積累知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐激發(fā)興趣，在擁有知識(shí)與興趣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新思維與靈感就應(yīng)運(yùn)而生。最后，這“三大能力”是優(yōu)秀人才的必備素質(zhì)，三者在人的素質(zhì)能力提高過(guò)程中，互相包容、互相作用、互相支撐、相輔相成，決不能單個(gè)來(lái)分析或者培養(yǎng)。只有同步培養(yǎng)、協(xié)同提高，把三者結(jié)合起來(lái)，其效能才能最大程度優(yōu)化。

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)創(chuàng)新型復(fù)合型人才的要求更高，需求更大。因此，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家和科技興國(guó)的時(shí)代背景下，不斷提高農(nóng)科大學(xué)生的“三大能力”，從而全面提升農(nóng)科大學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)于我國(guó)這一農(nóng)業(yè)大國(guó)而言，具有更為重要而特殊的意義。協(xié)同提高“三大能力”是提升農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要，是農(nóng)業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和體現(xiàn)辦學(xué)水平的需要，是貫徹國(guó)家科技創(chuàng)新和人才發(fā)展戰(zhàn)略的需要，意義是多方面的。

二、當(dāng)前農(nóng)科大學(xué)生“三大能力”培養(yǎng)機(jī)制中存在的缺陷

一是農(nóng)科大學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。一些農(nóng)科大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，“學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)”的現(xiàn)象較為普遍?！芭d趣是最好的導(dǎo)師，信心是最好的動(dòng)力”，不熱愛(ài)專業(yè)甚至所在學(xué)校，自然無(wú)法擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題。

二是農(nóng)科大學(xué)生缺少實(shí)踐平臺(tái)。農(nóng)科專業(yè)很看重學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)造良好的實(shí)踐平臺(tái)是提高農(nóng)科大學(xué)生實(shí)踐能力的必備條件。但現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，有些高校過(guò)多地考慮經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，不能切實(shí)解決一些財(cái)力、物力、場(chǎng)所等物質(zhì)層面存在的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室、科研儀器較少向農(nóng)科本科生開(kāi)放。特別是，“受傳統(tǒng)社會(huì)環(huán)境的影響和一些客觀條件的限制，一些高校往往比較注重對(duì)一小部分實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人的激勵(lì)，而忽視了對(duì)大多數(shù)實(shí)踐活動(dòng)參加者的評(píng)價(jià)，難以最大限度地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性?！保?］

三是農(nóng)科大學(xué)生缺少創(chuàng)新思維。很多農(nóng)科大學(xué)生主要的不足并非知識(shí)積累的不夠，而是加工處理知識(shí)的能力不夠，也就是創(chuàng)新思維能力不夠。經(jīng)過(guò)中考前、高考前的機(jī)械式的大量記憶和題海戰(zhàn)術(shù)式的訓(xùn)練，再加上對(duì)專業(yè)興趣不強(qiáng)，這些農(nóng)科學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、思維能力已大大地降低以致喪失殆盡了。此外，大學(xué)生的想象力等非邏輯思維能力普遍缺乏，不少大學(xué)生的非智力因素有待進(jìn)一步優(yōu)化，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率極低，從側(cè)面反映了農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新能力的不足。

四是“三大能力”結(jié)合得不夠緊密。一些高校對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的培養(yǎng)抱著“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的觀念，或一味追求學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，或僅僅大刀闊斧地抓實(shí)踐教學(xué)教育，沒(méi)有給予理論教學(xué)應(yīng)該的重視，或不講究實(shí)際地求創(chuàng)新，否定一些原有的教育規(guī)律，忽視一些基礎(chǔ)性的教育教學(xué)工作，這些片面的理念與舉措，根本難以培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)全面、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的大學(xué)生。顧此失彼和形式主義突出，無(wú)形中給學(xué)生自身造成一種誤導(dǎo)，對(duì)“三大能力”的協(xié)同發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠。

三、協(xié)同提高農(nóng)科大學(xué)生“三大能力”的舉措及建議

(一)樹(shù)立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念。胡錦濤指出，“在教育改革中要著力提高人才培養(yǎng)水平，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造性思維”，這實(shí)質(zhì)上為協(xié)同提高農(nóng)科大學(xué)生“三大能力”指明了方向。因此，高校在完善與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中，首先要樹(shù)立正確的教育理念，堅(jiān)持科學(xué)的教育發(fā)展觀。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，以科學(xué)、持續(xù)、統(tǒng)籌的發(fā)展思路抓好農(nóng)科大學(xué)生“三大能力”的培養(yǎng)。

(二)進(jìn)行教育教學(xué)改革。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出:“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐?！币Y(jié)合農(nóng)科專業(yè)的辦學(xué)特色以及農(nóng)科學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其是圍繞大學(xué)生的“三大能力”，從整體視角出發(fā)，積極創(chuàng)新農(nóng)科人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)具有農(nóng)科特色的教育教學(xué)制度。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革舉措，值得借鑒。該校圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。主要舉措有:為增強(qiáng)人才的適應(yīng)性，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)界限，全校統(tǒng)一設(shè)置通識(shí)課平臺(tái)。將所有教育環(huán)節(jié)分為通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育五個(gè)部分設(shè)置。大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。設(shè)立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)納入畢業(yè)及學(xué)位要求，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

(三)尊重學(xué)生主體性地位。大學(xué)生能力的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是需要大學(xué)生主觀方面努力，從外部影響的被動(dòng)形成變?yōu)榉e極主動(dòng)的自我培養(yǎng)。國(guó)外大學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自學(xué)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)十分重視，在各種實(shí)踐活動(dòng)中能充分發(fā)揮自我培養(yǎng)的主動(dòng)性。例如，在美國(guó)的斯坦福大學(xué)，一個(gè)由14個(gè)系的近600名生物科學(xué)研究生所組成的生物醫(yī)學(xué)社團(tuán)，每年要舉行一次大會(huì)，每季要舉辦一次沙龍，雙月舉辦一次職業(yè)研討班。此外，還經(jīng)常組織會(huì)員到一些生物技術(shù)公司實(shí)地考察，每年春天要舉辦生命科學(xué)事業(yè)展，每年九月要舉辦新生導(dǎo)引活動(dòng)等，效果非常顯著。［5］因此，要提高自身“三大能力”，首先要樹(shù)立信心，培養(yǎng)對(duì)農(nóng)科類專業(yè)的興趣，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。興趣是最好的老師，要多方面了解所學(xué)專業(yè)，提高專業(yè)知識(shí)的深度與廣度。其次要主動(dòng)參與學(xué)風(fēng)建設(shè)與科技創(chuàng)新活動(dòng)。要克服為難、懶惰等消極情緒，珍惜實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極參與學(xué)術(shù)研究，加快科技創(chuàng)新、紅滿堂計(jì)劃、專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。此外要主動(dòng)向老師請(qǐng)教，增進(jìn)師生間的交流，做到教學(xué)相長(zhǎng)。最后，還要主動(dòng)制定職業(yè)生涯規(guī)劃與自我就業(yè)指導(dǎo)。要改變“被規(guī)劃”“被指導(dǎo)”的情況，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和各種渠道，了解自身“三大能力”的長(zhǎng)短處，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(四)切實(shí)發(fā)揮好教師的作用?！敖處熓墙虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、推動(dòng)者和指導(dǎo)者，在大學(xué)生“三大能力”培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。首先，一支高素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)豐富、有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍是提升人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，高校應(yīng)努力創(chuàng)建一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，全面提高教師的教學(xué)水平，為培人才提供重要保障。其次，要做好教師的思想政治教育工作。學(xué)生是否學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)，老師的潛移默化非常重要。教師要端正教學(xué)態(tài)度，樹(shù)立“做一行愛(ài)一行”的職業(yè)道德，不斷增進(jìn)對(duì)農(nóng)科專業(yè)的認(rèn)同感，有為高等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。并通過(guò)課堂上、生活上與學(xué)生相處的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生正確的專業(yè)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師要主動(dòng)改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，教師還要注重因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

［1］劉德宇:《大學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)與高校人才培養(yǎng)》，《黑龍江高教研究》2010年第4期，第16－17頁(yè)。

［2］張曉鵬:《美國(guó)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2006年第3期，第7－11頁(yè)。

G64

A

1003－4145［2011］專輯－0215－02

2011－10－29

邱冠文，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)思政部研究生，研究方向:教育管理、思想政治教育。

蔡秀娟，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院，副研究員，研究方向:教育管理。

課題資金:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2010年度教育教學(xué)改革與研究立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目“農(nóng)科大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力協(xié)同提高的培養(yǎng)機(jī)制研究”(JG10003)。

(責(zé)任編輯:宋緒芬)