《城市園林綠地規(guī)劃》精品課程建設(shè)研究與實踐

王 崑 王 釗 耿美云 陳雅君

(東北農(nóng)業(yè)大學 園藝學院，哈爾濱 150030)

精品課程建設(shè)是教育部“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”的重要組成部分，“精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理的‘五個一流’特點的示范性課程”。精品課程的建設(shè)分為六方面內(nèi)容：教學內(nèi)容建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、機制建設(shè)、教學方法和手段建設(shè)、實驗內(nèi)容建設(shè)。建設(shè)精品課程是一項系統(tǒng)工程，六個方面的內(nèi)容形成統(tǒng)一的整體。

東北農(nóng)業(yè)大學園藝學院《城市園林綠地規(guī)劃》課程教學始于1990年，經(jīng)過20多年的教學和實踐探索，積累了較豐富的課程教學經(jīng)驗。目前，在全體主講教師的共同努力下，該課程在2010年被評為東北農(nóng)業(yè)大學校級精品課。

1 教學內(nèi)容建設(shè)與實踐

《城市園林綠地規(guī)劃》是園林專業(yè)和風景園林專業(yè)的骨干課程，主要是對城市各類園林綠地，如街道、廣場、居住區(qū)、工廠企業(yè)、機關(guān)、大、中、小學校等場所進行規(guī)劃與設(shè)計，是風景園林和園林專業(yè)規(guī)劃設(shè)計類的重要課程。主要培養(yǎng)學生獨立設(shè)計能力、圖面表達能力和說明能力，使學生在學完該課程以后，能夠獨立進行諸如道路綠地、居住區(qū)綠地、專用綠地等中小型綠地的總體平面規(guī)劃設(shè)計、分區(qū)設(shè)計、種植設(shè)計及效果圖的表現(xiàn)，并能寫出設(shè)計說明，完整表達自己的設(shè)計思想，為設(shè)計思想的形成和成熟奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

在教學過程中，注重體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求，始終保持先進性，及時反映和吸收本學科領(lǐng)域的最新研究成果和規(guī)劃設(shè)計理念，積極整合優(yōu)秀教學成果，部分章節(jié)增加雙語教學內(nèi)容。

充實和精練《城市園林綠地規(guī)劃》教學內(nèi)容，如在課程內(nèi)容中增加了園林空間以及歷屆國際、國內(nèi)景觀設(shè)計競賽獲獎作品賞析等有關(guān)內(nèi)容的介紹，并對有些方面的內(nèi)容進行精練，使教學內(nèi)容能夠適應(yīng)社會對園林規(guī)劃設(shè)計應(yīng)用的需求。

2 師資隊伍建設(shè)與實踐

師資隊伍建設(shè)是精品課建設(shè)的基礎(chǔ)，是誰來教的問題。師資隊伍建設(shè)必須從長遠著眼，慢慢積累，逐步規(guī)劃。參與本課程建設(shè)的教師長期從事園林規(guī)劃設(shè)計領(lǐng)域的研究與教學，具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)和科研造詣，熟悉國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域教學和科研動態(tài)及其關(guān)鍵問題，同時對現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和具體技術(shù)與方法有比較深刻的了解，主要表現(xiàn)在以下五個方面：

2.1 學歷結(jié)構(gòu)

本課程開設(shè)20年，一直十分注意教師隊伍建設(shè)和對中青年教師的培養(yǎng)。目前，我們有長年從事此類課程教學和學生實踐指導的教師8名，其中教授2名、副教授3名、講師3名；5位具有博士學位，3位具有碩士學位。

2.2 年齡結(jié)構(gòu)

教學隊伍老、中、青結(jié)合，其年齡結(jié)構(gòu)為：45歲以上1人，35～45歲5人，35歲以下2人。年齡結(jié)構(gòu)合理，是一支具有較高學歷，結(jié)構(gòu)合理的年輕的專業(yè)教師隊伍。

2.3 學緣結(jié)構(gòu)

教學隊伍主講教師分別畢業(yè)于東北林業(yè)大學、內(nèi)蒙古農(nóng)學院、東北農(nóng)業(yè)大學，學緣結(jié)構(gòu)科學合理。其中，畢業(yè)于東北林業(yè)大學的主講教師占主講教師總數(shù)的70%，畢業(yè)于其他院校的主講教師占主講教師總數(shù)的30%。

2.4 師資配置

本課程教師承擔著每年5～6個本科班(平均160人左右)的專業(yè)課理論教學和實驗教學任務(wù)，另外還擔任著相關(guān)教學內(nèi)容的其他專業(yè)課的教學任務(wù)，教學量飽滿，教學效果優(yōu)良。理論課教師與學生比例為1∶20，實驗課教師與學生比例為1∶15。

主講教師具有認真負責的敬業(yè)精神，良好的素質(zhì)，在學校教學考核中均被評為優(yōu)等。我們既有總體設(shè)想，又有具體分工，定期交流，以老帶新，團結(jié)合作，工作效率高。

3 教材建設(shè)

在教材的選用上，本課程在2010年以前一直以中國林業(yè)出版社出版的“十一五”規(guī)劃教材為主教材，以項目主持人于2003年主編《城市園林綠地規(guī)劃設(shè)計設(shè)計指導》和《城市園林綠地規(guī)劃》(光盤教材)為輔助教材。但主教材的內(nèi)容與我校實際授課內(nèi)容有較大差別。主要原因在于此教材的體系一直是沿用上世紀80年代的思路，不能與專業(yè)發(fā)展同步。此教材分上下篇，上篇是關(guān)于城市規(guī)劃的內(nèi)容，在各個學校教學中基本都以學生自學為主，不講授，但卻占了三分之一以上的文字。而且，近年來，全國多數(shù)院校園林和風景園林專業(yè)相繼開設(shè)城市規(guī)劃課程，這部分內(nèi)容會在相應(yīng)課程的教材中體現(xiàn)。下篇的內(nèi)容過于龐雜，缺乏對各個專項設(shè)計的詳細解析，不能滿足學生全面學習理論知識和具體設(shè)計實踐的需要，也不適合教師的講授，因此，我們本著跟蹤學科發(fā)展前沿和方便學生學習的基本思路，在2010年通過學校立項，編寫適宜園林專業(yè)和風景園林專業(yè)學生的教材——《城市園林綠地規(guī)劃與設(shè)計》，現(xiàn)已完成出版。

4 教學方法和手段建設(shè)

4.1 教學方法

“城市園林綠地規(guī)劃”課程的教學方法強調(diào)“互動式”，注重學生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)由灌輸式到啟發(fā)式教學的轉(zhuǎn)變。在教學上主要采用四種方法：

(1)講授式。

1998年以前，《城市園林綠地規(guī)劃》課程受到教學條件的限制，主要是在黑板上講授設(shè)計理論，學生課后死背設(shè)計原理，因此，存在“高分低能”現(xiàn)象，也就是考試成績很高，但卻做不好園林設(shè)計。

(2)啟發(fā)式。

采取設(shè)計實例分析和課堂討論方式，實行啟發(fā)性教學，提高學生的學習主動性和參與性。隨著教改的進行，教師們將認識統(tǒng)一到培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強的人才上來，結(jié)合《城市園林綠地規(guī)劃》課程教學直觀性強、理論與實踐結(jié)合性強等特點，教學中教師們實施提問—判讀—思考—討論—總結(jié)的課堂啟發(fā)式教學，激發(fā)學生獨立思考，提高學生學習的主動性。

(3)討論式。

授課方法從以教師為中心的教學方式轉(zhuǎn)化為以教師指導下的學生為中心，引入討論式、參與式等教學法。在每章的主要內(nèi)容講授完以后，就目前學術(shù)界正在熱議的前沿問題或方法在實際中如何應(yīng)用等問題，讓學生查找資料、進行思考，安排一定的課時，進行大課或小組討論，并進行引導、提示和點評，這樣使整個教學活動由“以教師講授為中心”向以“學生討論為中心”轉(zhuǎn)移，實行啟發(fā)式教學，提高學生學習的主動性和參與性。從多方面開發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習、觀察事物和綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的規(guī)劃素養(yǎng)、規(guī)劃設(shè)計能力及創(chuàng)新思維能力。

(4)案例式。

利用科研工作中積累的大量資料和典型案例進行設(shè)計解譯實習。授課中將教師們?nèi)粘？蒲兄械脑O(shè)計成果及設(shè)計經(jīng)驗結(jié)合多媒體進行教學，直觀形象、清晰易懂，便于啟發(fā)學生思考，通過實例增強學生的學習效果。

總之，本課程將課堂多媒體課件理論講授、城市園林綠地參觀、實驗室開放項目和大學生創(chuàng)新項目等緊密結(jié)合起來，科學合理運用，充分調(diào)動學生的學習積極性，達到了較好的教學效果。

4.2 教學手段建設(shè)

根據(jù)課程特點，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學，積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)教學與管理的網(wǎng)絡(luò)化，進一步優(yōu)化課件。

(1)充分利用計算機多媒體功能。

采用文字、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體表現(xiàn)方法，突出教學中的重點，講清教學中的難點。通過改進教學方式，提高了教學效果，并且隨著園林專業(yè)和風景園林專業(yè)的發(fā)展和教學內(nèi)容的變化，不斷優(yōu)化課件，確保制作課件的先進性和時代性。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使師生達到互動。指導本科生科技創(chuàng)新項目，建立“學造園”網(wǎng)站和東農(nóng)園林規(guī)劃設(shè)計群，可以隨時在線解答學生的各類問題。

(2)優(yōu)化課件。

在《城市園林綠地規(guī)劃》課程建設(shè)方面進行深入的研究與探索，圍繞網(wǎng)絡(luò)教學的需要，制作了大量多媒體課件，并制作了網(wǎng)絡(luò)課程，為進一步開展網(wǎng)絡(luò)課程教學打下了基礎(chǔ)。側(cè)重網(wǎng)絡(luò)上的資源共享，避免不必要的資源浪費，提高檢索效率，使學生學有所依、用有所取。

5 實踐教學內(nèi)容建設(shè)與實踐

實踐教學內(nèi)容建設(shè)對于許多課程來講其重要性并不亞于教學內(nèi)容。實踐教學內(nèi)容首要的是必須與課程相結(jié)合，實踐教學內(nèi)容一定要緊緊抓住課程的重點。

5.1 革新實驗教學理念

實驗教學不僅是課堂教學內(nèi)容的驗證與演示，而且是引導學生對學習內(nèi)容的實際運用，是學生對課程內(nèi)容的再認識，向真正具可操作性(實踐性)的、彼此貫通的完整知識層次升華。采用教師指導與學生自學相結(jié)合，加強實踐和實驗教學，重視學生設(shè)計能力的培養(yǎng)。近三年內(nèi)，全體主講教師共指導大學生科技創(chuàng)新項目30項、大學生開放實驗室項目24項。在教學中加強實驗教學，使學生在各類園林綠地設(shè)計實踐中能夠?qū)W會運用不同設(shè)計風格、理念，為形成獨立的設(shè)計能力打下基礎(chǔ)。

5.2 實行獨創(chuàng)性的實踐教學方案

將我校園林實驗室的硬件條件與現(xiàn)代化的教學手段結(jié)合起來，獨創(chuàng)性地設(shè)置網(wǎng)上實驗課，落實了對學生實踐性的訓練及培養(yǎng)。為使學生對本課程基本知識有一個比較全面系統(tǒng)的了解，除了教材，教學團隊還為學生確定了一些具體的參考書目、期刊和網(wǎng)站，如課題組利用?？萍紕?chuàng)新項目成果《學造園景觀網(wǎng)》(www.chinasight.net或www.chinasight.com.cn或www.學造園.com)這一網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供了一個方便知識索取的平臺。

6 機制建設(shè)與實踐

機制即管理機制，也就是精品課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃管理。精品課程建設(shè)也需要成熟的管理機制，需要合理的規(guī)劃統(tǒng)籌，才會達到預期的目的。我們的建設(shè)步驟是：

(1)在教師隊伍建設(shè)方面，進一步突出主講教師的地位，提高教學隊伍的整體素質(zhì)、加大教研活動的力度，鼓勵教師參與教改項目的研究并創(chuàng)造條件幫助教師發(fā)表高質(zhì)量的教改論文。

(2)在教學內(nèi)容改革方面，合理配置理論與實踐(實驗)課程內(nèi)容，力求將國際國內(nèi)園林綠地規(guī)劃設(shè)計發(fā)展取得的新成果和新理論、新方法、新技術(shù)貫穿于教學之中。考慮到當前社會和未來發(fā)展的趨勢，講課時加大介紹近幾年國際、國內(nèi)景觀設(shè)計大賽中獲獎的作品，讓學生充分了解景觀發(fā)展的趨勢以及自身與國際、國內(nèi)同類院校學生之間的差距，激發(fā)學生的學習熱情。

(3)在教學方法與教學手段方面，優(yōu)化教學資源，實現(xiàn)理論、圖片、動態(tài)媒體、網(wǎng)絡(luò)及實際設(shè)計相結(jié)合的教學模式，針對課程重點和難點，采用文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體進行教學，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。

在教學中將網(wǎng)上虛擬實驗室(學造園網(wǎng)站，并于網(wǎng)易網(wǎng)站中建立快樂園林人設(shè)立同學錄，增加學生與老師、學生與學生之間的聯(lián)系與交流)與現(xiàn)實園林實驗室相結(jié)合，利用現(xiàn)代化虛擬教學平臺完成認知型實驗，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合園林實驗室的硬件優(yōu)勢，開設(shè)開放式園林綜合實驗，增強實驗的綜合性和實踐性，以利于培養(yǎng)學生的實踐能力和取得良好的教學效果。

(4)教學條件的改善方面，編選優(yōu)秀教材，為學生的研究性學習和自主性學習的開展提供有效的文獻資料或資料清單；實驗教材配套齊全，滿足教學需要。

7 結(jié)語

《城市園林綠地規(guī)劃》是園林和風景園林專業(yè)的一門重要專業(yè)課。我們開設(shè)這門課程的目的主要是想讓學生通過該課程的學習和參加一些園林綠地設(shè)計實踐，親身體會到園林雖是一門依賴于抽象思維的學科，但決不是一座空中樓閣，其研究的問題大多具有很強的實際背景和廣泛的應(yīng)用前景，脫離生產(chǎn)實際，園林就會失去生命力，失去推動其發(fā)展的原動力，從而引起他們對實際課題的研究興趣，并刺激他們學習園林設(shè)計的積極性。

多年的教育生涯使我們認識到高等教育除了傳授知識以外，還應(yīng)注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其應(yīng)當創(chuàng)造一定的機會和環(huán)境讓學生們?nèi)ミ\用書本知識，在運用過程中開拓他們的進取精神、創(chuàng)新精神和競爭意識，而本門課的開設(shè)恰好為他們提供了這樣的機會。此外，我們還在校內(nèi)為其他專業(yè)開設(shè)《城市園林綠地規(guī)劃》選修課，不定期地舉辦講座，通過這些方法，使更多學生了解這門課程，并激發(fā)他們的學習積極性。同時，通過邀請國內(nèi)知名的專家教授到園林系講課和舉辦講座，進一步開拓學生的創(chuàng)造思維。再次，組織并鼓勵學生參加國際國內(nèi)的各類設(shè)計競賽，加強學生與外界的聯(lián)系，加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)開拓型人才和應(yīng)用型人才，拓寬學生的視野。

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