淺談“卓越計劃”模式下應用型本科院校人才的人文素質教育

劉志華 張好徽

(齊齊哈爾工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

應用型本科教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質，面向生產、建設、管理、服務一線或崗位群并適應其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤眯蛯ｉT人才。據統(tǒng)計，至2005年，全國新辦應用型本科院校達198所，占同期全國701所本科院校數量的27%，應用型本科在全國本科院校中占有較大比例，加之其面臨著發(fā)展和實踐應用型本科教育理論的歷史使命，應用型本科教育越來越受到國家的重視?，F代應用型本科院校教育，不僅要教給學生必要的現代科學技術和文化知識，以及應用現代科學技術與文化知識的能力，還要教會學生如何做人、如何思維、如何適應社會的發(fā)展。

1 人文素質教育的內涵

《禮記·大學》中指出：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善?！贝髮W人文精神為學生的全面發(fā)展、理性的發(fā)展提供精神資源，它開啟了人的心智，開闊了人生的境界，使人成為一個健全的人。人文是一個涵蓋廣泛的概念，它主要指人類在社會發(fā)展中逐步形成的社會道德、價值觀念、審美情趣和思維方式等。

人文素質是指人們在自身基本素質形成過程中，將文學、歷史、哲學、藝術等人文知識，通過環(huán)境、教育、實踐等途徑，內化于身心所產生的一種相對穩(wěn)定的“內化之物”，包括道德情操、言談舉止、文化修養(yǎng)、思維方式、行為模式等，是人在主觀世界和客觀世界、個人與社會、個性與共性的矛盾體中逐漸形成的精神產物。人文素質教育在于培養(yǎng)人文精神,引導人們思考人生的目的、意義,發(fā)展人性、完善人格。人文素質教育是塑造人類靈魂的教育,是塑造民族靈魂的教育。人文素質教育包括：政治思想素質、道德修養(yǎng)素質、語言表達能力、藝術欣賞能力、心理涵養(yǎng)素質、社會交際能力等。

當今應用型本科院校人才培養(yǎng)中強調市場機制的導向作用和功能，以市場需求為導向，強調學生的就業(yè)，這是新時代背景下高等教育的內涵與性能擴展的必然要求。但是堅持市場價值取向，不等于放棄人文素質教育，應用型本科院校培養(yǎng)的是具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤眯蛯ｉT人才。

2 應用型本科院校人文素質教育的重要性

江澤民同志曾在《高舉鄧小平理論偉大旗幟，把建設有中國特色社會主義事業(yè)全面推向二十一世紀》一文中指出：“社會主義現代化應該有繁榮的經濟，也應該有繁榮的文化，我國現代化建設的進程在很大程度上取決于國民素質的提高和人才資源的開發(fā)……面對小康社會人民群眾日益增長的文化需求，全黨必須從社會主義事業(yè)興旺發(fā)達和民族振興的高度，充分認識文化建設的重要性和緊迫性?！睉眯捅究圃盒Ｐ枰l(fā)揮大學精神的作用，“大學精神是一所大學在辦學理念的指導下，在長期辦學實踐中不斷積淀，并隨時代前進不斷發(fā)展充實而形成的穩(wěn)定的共同理想和價值追求”[1]。可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤眯蛯ｉT人才，人的全面發(fā)展需要決定了人文關懷在大學中的重要地位，大學精神本質上是一種人文精神。

應用型本科院校主要培養(yǎng)應用性人才，更多地強調技能。楊叔子先生在相關文章中提出:“大學的主旋律應是育人，而非制器，是培養(yǎng)高級人才，而非制造高檔器材?！睉眯捅究圃盒Ｒ苑盏胤健⑴囵B(yǎng)應用性人才為目標，但是培養(yǎng)的應用性人才不應該是“工具人”，而應該是一個完整的人。在“卓越計劃”培養(yǎng)目標中提出：應用型工程師應達到的知識、能力、素質要求中第一條就是要具有良好的人文科學素養(yǎng)、較強的社會責任感和良好的工程職業(yè)道德。

如果培養(yǎng)出來的人才有高技術而缺乏一定的社會責任感，用所學到的高技術去做一些違法犯罪的事，這是學校、社會所不愿看到的。成功的應用性教育模式是把實踐作為第一性的，把“做什么”、“會做什么”置于“知道什么”、“為什么”的上位。在培養(yǎng)目標上，能力培養(yǎng)為剛性，知識學習為柔性；在成才道路上，能力培養(yǎng)設立節(jié)點，素質養(yǎng)成貫穿終身。

“卓越計劃”培養(yǎng)應用型、設計型、研究型的工程師。應用型工程師需要具備國家通用能力和要求。在應用型本科院校加強人文素質教育的目的是塑造高尚的人格,實現人生理想的境界,也可以說人文素質教育就是教學生如何做人的教育。人文素質教育以促進人的全面發(fā)展為根本出發(fā)點，培養(yǎng)具有人文精神、人文素養(yǎng)的人才，使之能夠通過人文教育的方式樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質和人格修養(yǎng)，從而為經濟和社會發(fā)展注入穩(wěn)定的精神內涵。

3 構建應用型本科院校人文素質教育體系

3.1 優(yōu)化課程設置

應用型本科院校一般施行的是培養(yǎng)專門人才的教育方針，為此很多基礎課程、人文社科課程等都減少許多，甚至被取消。一些應用型本科院校在其辦學思想和實踐上往往過分強調對學生的專門知識的傳授和專業(yè)技能的訓練，而忽視人文素質教育在整個教育中的重要作用。市場經濟的發(fā)展使應用型本科院校在一定程度下功利化了，為了提高學生的就業(yè)率，學校更加重視專業(yè)課的教育，更加重視與就業(yè)有關的學科，在一定程度上忽視了人文素質教育課程。

專業(yè)知識的掌握程度關系到學生今后就業(yè)及未來的發(fā)展，應用型本科院校對專業(yè)人才的要求固然很高，這強化了學生對專業(yè)知識學習的重視，但同時不應忽略人文素質?！按罅康氖吕C明，支撐一個人在職業(yè)、專業(yè)工作中立于不敗之地的往往是人文素質，人文素質是立世之基、為人之本。”[2]因此，應加強人文素質教育課程的設置，提高人文課程在學生所修課程中的比重，從某種意義上說，選修課的課堂和老師本身就是一種文化傳遞。通過開設文學、史學、哲學、藝術等人文社會科學課程，不斷提升大學生的人格、氣質、修養(yǎng)等內在品質，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，教育引導大學生正確處理好人和人、人和社會、人和自然的關系。

3.2 營造良好的校園人文氛圍

列寧指出：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！鼻楦械呐囵B(yǎng)既要靠正面灌輸，也要在一定的環(huán)境中陶冶。如學校的花草樹木、建筑布局、人物雕塑等都是陶冶情感的因素，這些會使學生對集體、對學校產生歸屬感、認同感。讓學生耳濡目染進行歷史文化教育和審美情操的陶冶、間接地提高人文素質。蘇霍姆林斯基說“讓學校的每一堵墻都會說話”，對學生產生春風化雨、潤物無聲的作用，引導大學生崇尚、追求真善美，憎恨、抵制假惡丑。

營造良好的校園人文氛圍，學?？梢杂杏媱澋仄刚堃恍┲茖W家、藝術家、社會學家舉辦系列講座或報告，亦可發(fā)揮學生社團作用。實踐證明，舉辦學生社團活動是開展人文素質教育的有效載體，在大學型素質教育中發(fā)揮著重要的作用。學校和教師對待學生社團的態(tài)度會直接影響社團發(fā)展的規(guī)模和育人的效果?？梢蚤_展一系列科技文化體育活動,如知識競賽、演講比賽、文藝晚會等，讓學生通過自我教育得到提高。良好的校園文化環(huán)境可以提升認識，引導大學生懂得什么是善，什么是惡，什么是有價值的，什么是無價值的，使大學生形成正確的價值觀念和政治觀點。

3.3 提升教師的人文素質

作為應用型本科院校的教師，在教學、科研實踐和指導學生的過程中，除了繼續(xù)提高專業(yè)學科的業(yè)務水平和能力外，也就不斷加強自身的人文素質。教師承擔著為學生“傳道、授業(yè)、解惑”的重要職責，“學高為師，身正為范”，教師能夠通過個人魅力、學術修養(yǎng)，為學生樹立榜樣，影響學生的為人處世。教師自身要有良好的人文修養(yǎng)，在教學和交流過程中，教師應當有明確的責任感，言傳身教，講求人文關懷。

有一位教育家說過：教育若沒有情感，沒有愛，就猶如池塘沒有水一樣，教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。教育者只有對學生傾注情感與熱情獲得學生情感的共鳴，才能教育好學生，使教育發(fā)生最大限度的作用。因為這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“感其言、親其師、敬其師、信其道”。

教師的任務已從過去單純的傳授知識發(fā)展到今天必須教會學生去自學、思考、研究和創(chuàng)造。教育發(fā)展要求教師以德育為核心，重視培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造能力與實踐能力。吳松在《大學正義》中寫道：“教育的精神，應該是回到以人為本的理念，以健全人的心智為目的，以促進人的靈魂為轉向，以人的解放和人的全面發(fā)展為價值取向，還有圍繞這些理念和價值取向所展開的種種努力?！?/p>

應用型本科院校以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型人才為辦學目標，這就要求其必須重視和加強對學生的人文素質教育，增強大學生的文化知識底蘊，夯實大學生的知識基礎，完善知識結構，豐富知識儲備，只有如此，才能培養(yǎng)既具有科學態(tài)度和科學精神，又具有人文精神和人文素養(yǎng)的應用型創(chuàng)新人才。

[1]邵書峰.新建地方本科院校大學精神培育路徑探析[J].中國高等教育，2011，(2).

[2]王憲玲,陳立媛,趙麗娜,楊曉萍.應用型本科院校加強人文素質教育的思考[J].教書育人：高教論壇，2009，(21).