高職院校自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心建設(shè)的總結(jié)和思考

龔瓊?cè)A 梅 修

(廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，廣州 510403)

1 網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心建設(shè)

廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心是學(xué)院國(guó)家示范性院校建設(shè)項(xiàng)目之公共教學(xué)服務(wù)體系建設(shè)項(xiàng)目的子項(xiàng)目，由基礎(chǔ)教學(xué)部承擔(dān)具體的建設(shè)工作，是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，兼有多媒體教學(xué)、數(shù)字化語(yǔ)音室功能的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

教育部2000年頒布了《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，于2004年1月頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，這兩個(gè)要求是指導(dǎo)我們當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與改革的綱領(lǐng)性文件?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》將高職高專英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)確定為：“以職場(chǎng)交際為目標(biāo),以應(yīng)用為目的,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們能在日常活動(dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書面交流；同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)；為他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

為了實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)院及相關(guān)部門的大力支持下，于2010年7月，完成了自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的建設(shè)。中心的建成，改變了以教師講授為主的單一教學(xué)模式，形成了“計(jì)算機(jī)+課堂”的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，中心建立了網(wǎng)絡(luò)模式下的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，使學(xué)生可以直接在學(xué)習(xí)中心局域網(wǎng)或者校園網(wǎng)上進(jìn)行英語(yǔ)的訓(xùn)練，使英語(yǔ)教學(xué)朝著促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。在傳統(tǒng)由教室、辦公室等組成的實(shí)體英語(yǔ)教學(xué)部的基礎(chǔ)上，建成了基于校園網(wǎng)的“虛擬英語(yǔ)教學(xué)部”。構(gòu)建了不受時(shí)間、空間限制的，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的校園大環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)由教室走向校園。

為了把自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心項(xiàng)目建設(shè)好，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教務(wù)處處長(zhǎng)為第一責(zé)任人，基礎(chǔ)部主任為具體負(fù)責(zé)人，若干名英語(yǔ)骨干教師及計(jì)算機(jī)專業(yè)人員組成建設(shè)小組，具體的建設(shè)工作分以下幾個(gè)階段來(lái)實(shí)施：

1.1 調(diào)研階段

2008年底開(kāi)始，建設(shè)小組開(kāi)始進(jìn)行了一系列的調(diào)研工作。其中包括組織教師到兄弟院校調(diào)研，吸取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和建議。組織教師到教學(xué)平臺(tái)的軟件廠家進(jìn)行考察，主要研究和實(shí)地考察了“藍(lán)鴿校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)”、“NewClass多媒體語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”、“雅信達(dá)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”等一系列教育產(chǎn)品，同時(shí)還考察了外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、上海外語(yǔ)教育出版社相應(yīng)教材的網(wǎng)絡(luò)版軟件。

1.2 建設(shè)方案的設(shè)計(jì)與論證階段

根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，以及《廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)方案》、《廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范性高等職業(yè)院校項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書》中公共教學(xué)服務(wù)體系建設(shè)項(xiàng)目之自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心項(xiàng)目的“建設(shè)目標(biāo)”及“驗(yàn)收要點(diǎn)”，我們要求建成的自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心是一個(gè)以英語(yǔ)自學(xué)為主、兼有多媒體教學(xué)、數(shù)字化語(yǔ)音室教學(xué)功能的綜合系統(tǒng)。

根據(jù)以上建設(shè)思想，2009年6月，建設(shè)小組開(kāi)始征集建設(shè)設(shè)計(jì)方案，召集了意欲參與項(xiàng)目建設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司及英語(yǔ)教學(xué)軟件公司提交設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的方案征集及論證，形成自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心建設(shè)的基本方案，并將方案報(bào)學(xué)院主管副院長(zhǎng)審閱。在院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，經(jīng)多次修改完成了《自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心建設(shè)要求及設(shè)備配置方案》、《自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心設(shè)備配置方案暨預(yù)算表》。9月底學(xué)院組織了專家論證會(huì)，基本形成了正式的建設(shè)方案。11月，自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的建設(shè)在院領(lǐng)導(dǎo)和基礎(chǔ)部領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和小組成員的不懈努力之下有條不紊地進(jìn)行，并于2010年7月完成了所有的任務(wù)的建設(shè)。

1.3 硬件建設(shè)階段

11初，自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的基建裝修工程開(kāi)始了(含強(qiáng)電、弱電、綜合布線及光纖鋪設(shè)等)，同時(shí)組織家具設(shè)計(jì)與制作、空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)的購(gòu)買與安裝、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備招標(biāo)與價(jià)格談判、PC機(jī)招標(biāo)、多媒體系統(tǒng)采購(gòu)與安裝等。

1.4 軟件建設(shè)階段

軟件建設(shè)包括學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)、學(xué)習(xí)中心管理制度建設(shè)和文化環(huán)境建設(shè)等。

1.4.1 基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

為了建設(shè)符合學(xué)院特色的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，按照我們的需求制定了“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)功能評(píng)價(jià)量表”用于選擇適合本院要求的英語(yǔ)學(xué)科平臺(tái)。于寒假期間，組織了“基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)模式培訓(xùn)與研討會(huì)”，邀請(qǐng)學(xué)科平臺(tái)軟件公司進(jìn)入學(xué)院自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心，對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)部英語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)科平臺(tái)功能介紹與使用培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，教師們綜合打分確定購(gòu)置適合本院的學(xué)科平臺(tái)。

1.4.2 自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心管理制度和文化環(huán)境建設(shè)

高職教育要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境交融的學(xué)習(xí)環(huán)境，在自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心掛設(shè)如英語(yǔ)會(huì)話場(chǎng)景、英語(yǔ)話劇角色、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等圖片，將英語(yǔ)教材中的相關(guān)背景環(huán)境等用各種形象的畫面展示是自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心建設(shè)的重要內(nèi)容。

制度建設(shè)涉及自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心規(guī)章制度、安全衛(wèi)生管理?xiàng)l例、設(shè)備保管條例、儀器使用臺(tái)賬及使用情況統(tǒng)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容及成績(jī)的存檔、教師在自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心任課輔導(dǎo)科研情況登記等等。

1.5 資源庫(kù)建設(shè)階段

自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心資源庫(kù)建設(shè)是保證自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心發(fā)揮作用的基礎(chǔ)性建設(shè)，沒(méi)有教學(xué)資源的學(xué)習(xí)中心只是一個(gè)“空架子”。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心建設(shè)的初期，我們就認(rèn)真考慮了結(jié)合本院特色建設(shè)適合各專業(yè)群需要的教學(xué)資源。現(xiàn)建設(shè)的教學(xué)資源有：

1.5.1 對(duì)應(yīng)我院公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)用教材及輔導(dǎo)資料資源庫(kù)

(1)外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社新視野大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源；

(2)外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源；

(3)外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社劍橋英語(yǔ)教學(xué)資源；

(4)上海外語(yǔ)教育出版社新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源；

(5)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試輔導(dǎo)與訓(xùn)練教學(xué)資源；

(6)英語(yǔ)A級(jí)、4級(jí)經(jīng)典詞匯教學(xué)資源。

1.5.2 學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源

(1)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)模擬考試題庫(kù)資源；

(2)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)模擬考試題庫(kù)資源；

(3)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)級(jí)模擬考試題庫(kù)資源；

(4)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)級(jí)模擬考試題庫(kù)資源；

(5)語(yǔ)音、語(yǔ)法、口語(yǔ)、詞匯、視聽(tīng)、閱讀、寫作等訓(xùn)練資源。

1.6 教師培養(yǎng)階段

教師培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的英語(yǔ)教師的培養(yǎng)尤為艱巨。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)著重于英語(yǔ)教師“嘴把嘴”的教學(xué)，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了顛覆性革命，教師們從現(xiàn)實(shí)的課堂一下子進(jìn)入了一個(gè)完全的“虛擬”課堂。這個(gè)課堂，教師在備課、講解、作業(yè)布置、作業(yè)批閱、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、成績(jī)分析、課后輔導(dǎo)等等方面均發(fā)生了革命性的變化，加強(qiáng)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，使之勝任網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)是非常必要和迫切的。

為了教師們能更好地適應(yīng)新的教學(xué)模式，我們進(jìn)行了一系列的工作：

(1)成立了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”小組，以課題形式促使英語(yǔ)教師加強(qiáng)研究高職高專學(xué)生在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，教師在這樣一個(gè)環(huán)境中應(yīng)該如何去教學(xué)。

(2)選派教師參加到相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)、相關(guān)高校、教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)研究機(jī)構(gòu)調(diào)研、考察、學(xué)習(xí)。

(3)選派教師到英語(yǔ)現(xiàn)代化教育手段培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如到上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)教材與教法研究中心進(jìn)行“多媒體外語(yǔ)教學(xué)”研討與培訓(xùn)。

(4)利用選購(gòu)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)平臺(tái)的機(jī)會(huì)，和開(kāi)發(fā)研究機(jī)構(gòu)合作，讓他們培訓(xùn)教師使用英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。

正如《高職英語(yǔ)課程要求》寫到“教師素質(zhì)是高職英語(yǔ)課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，教學(xué)理念的更新是促使教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的保證”，“加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師在教學(xué)理論和教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)中積極地、創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)模式”，“提高自身的‘雙師’素質(zhì)，適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的需要”是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)能走多遠(yuǎn)、能走多好的前提條件。

2 自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心項(xiàng)目建設(shè)成效分析

自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，正在促進(jìn)本院的英語(yǔ)教學(xué)的整體性改革，更新了英語(yǔ)教師的教學(xué)理念，提升了英語(yǔ)教師應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的水平，強(qiáng)化了英語(yǔ)教學(xué)文化建設(shè)，增強(qiáng)了英語(yǔ)教師的團(tuán)隊(duì)合作能力，改善了英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化環(huán)境。

2.1 為我院英語(yǔ)教學(xué)的綜合改革提供了平臺(tái)

2002年開(kāi)始，我院公共英語(yǔ)課程就開(kāi)始了改革與探索的歷程，分別在教材的選取、課型設(shè)置、課時(shí)安排、考試考核方案確定、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的處理、教學(xué)手段教學(xué)方法教學(xué)策略教學(xué)模式的應(yīng)用、授課環(huán)境改善、公共英語(yǔ)教師的引進(jìn)與培養(yǎng)等方面均進(jìn)行了不同程度的改革，自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的建立為英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步的綜合改革提供了平臺(tái)。

2.2 符合教育部關(guān)于高校外語(yǔ)教改的精神

教育部公共英語(yǔ)課程改革的總體目標(biāo)是：“以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！本W(wǎng)絡(luò)化公共英語(yǔ)教學(xué)是未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展方向和目標(biāo)。

2.3 有利于本校英語(yǔ)師資隊(duì)伍培養(yǎng)

自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心建成后，教師們可以在計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下完成一系列的教學(xué)科研工作。如利用英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，建立適合我院學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平等級(jí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了多種教學(xué)組合模式，英語(yǔ)教師可以進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)效果的比較研究等等。

2.4 有利于教學(xué)效率提高，騰出空間和時(shí)間給各專業(yè)安排學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”

英語(yǔ)水平的提高不是一朝一夕就可以完成的，它不能像專業(yè)課程一樣在一周兩周完成教學(xué)，它是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練與積累的過(guò)程。因此有了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境可以真正實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課堂(第一課堂與第二課堂)、兩種學(xué)習(xí)形式(課堂跟老師學(xué)習(xí)與課外自主學(xué)習(xí))的結(jié)合，彌補(bǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐不足(如聽(tīng)力、口語(yǔ)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)的不足)，課外必須反復(fù)訓(xùn)練的要求。同時(shí)，參加“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)生可以在廣域網(wǎng)上或校園網(wǎng)上按照教師的要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)與考試，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.5 為改善評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平提供了平臺(tái)，同時(shí)減輕了教師的工作量

在這樣一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生按照教師為每位學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的每一過(guò)程從入校到整個(gè)課程結(jié)束均記錄在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)跟蹤系統(tǒng)中，每一學(xué)習(xí)均及時(shí)地給出了客觀評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)記錄了學(xué)生英語(yǔ)水平形成的全過(guò)程，這就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形成性評(píng)估。我們只要按照學(xué)期取出相應(yīng)的綜合成績(jī)即形成了學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，在加上分學(xué)期的綜合測(cè)試(如期末考試，或叫終結(jié)評(píng)估)就形成了學(xué)生學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)。這樣既保證了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督管理，又保證對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)公正、公開(kāi)、合理、科學(xué)。

3 下一步工作思考

3.1 加強(qiáng)英語(yǔ)教師和自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心管理人員的培訓(xùn)

為了使自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心發(fā)揮更好的作用，需要全體英語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)中心管理員共同努力：首先，應(yīng)該轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將是今后英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)方向。第二，英語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和使用多媒體的能力急需培訓(xùn)和提高，教師們需要在網(wǎng)絡(luò)上備課形成自己的教學(xué)主頁(yè)，在網(wǎng)絡(luò)上布置各種學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生考試等，所以英語(yǔ)教師能否熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)平臺(tái)的使用是非常關(guān)鍵的。第三，加強(qiáng)自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心管理人員的培訓(xùn)。管理員除保證設(shè)備正常運(yùn)行外，一個(gè)重要的角色是需要了解英語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)有什么建議或需求，及時(shí)和開(kāi)發(fā)商聯(lián)系修改予以更新。第四，加強(qiáng)學(xué)生培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)平臺(tái)，愛(ài)到學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

3.2 進(jìn)一步進(jìn)行適合我院英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)資源建設(shè)

任何課程必須擁有適合的教學(xué)資源，適合本院各大專業(yè)群的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)直接關(guān)系到各專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，直接關(guān)系到高職高專英語(yǔ)向職業(yè)英語(yǔ)發(fā)展，也直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)能力的提高。進(jìn)行適合各專業(yè)群分級(jí)教學(xué)、分級(jí)管理、分級(jí)學(xué)習(xí)控制的各級(jí)教學(xué)資源庫(kù)的研究和開(kāi)發(fā)是今后研究的重要內(nèi)容。

3.3 學(xué)院相關(guān)教學(xué)管理、教學(xué)執(zhí)行部門要大力支持

示范性院校建設(shè)項(xiàng)目中，自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心建設(shè)是其中非常重要的一項(xiàng)，要使其具有示范輻射功能，能引領(lǐng)高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革，需要進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳和理論探討。學(xué)院相關(guān)教學(xué)管理、教學(xué)執(zhí)行部門也有待更新傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)組織方式，支持基于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)+課堂”的英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，在改革需要的觀念上、技術(shù)上及相應(yīng)經(jīng)費(fèi)上等各方面予以保證。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[3]教育部高等教育司.高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[S].北京：高等教育出版社，2000.

[4]華維芬.關(guān)于建立英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的調(diào)查報(bào)告[J].外語(yǔ)界，2003，(6).

[5]顧世民.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式與課堂教學(xué)模式的綜合應(yīng)用[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2007,(6).

[6]李建華，李魯平，等.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革探索[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2006,(1).

[7]溫志，韓涌波.論自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的構(gòu)建與應(yīng)用[J].外語(yǔ)電化教育，2004，(5).

[8]李鳴，李蓉蓉，等.基于局域網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研究與應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2008，(2).