高職類院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學探索

趙 璇

(1.蘭州職業(yè)技術(shù)學院，蘭州 730070；2.蘭州交通大學，蘭州 730070)

計算機網(wǎng)絡(luò)課程是理論性與實踐性高度結(jié)合的課程，在選用教學方法時，除了能突出課程本身的特點外，還應(yīng)更大地體現(xiàn)以學生為學習的主體，激發(fā)學生自主學習的興趣，使其更能適應(yīng)未來的職業(yè)道路。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)課程的性質(zhì)及教學目標

計算機網(wǎng)絡(luò)是一門集計算機技術(shù)和通信技術(shù)為一體的綜合性的交叉學科，要求學生掌握計算機技術(shù)和通信兩方面的內(nèi)容，對計算機網(wǎng)絡(luò)的工作原理、體系結(jié)構(gòu)、各層協(xié)議以充分的理解和認識，并應(yīng)用這些知識建設(shè)和維護網(wǎng)絡(luò)。

對于高職類院校而言，其教育“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù), 以適應(yīng)社會需要為目標”，培養(yǎng)出的計算機網(wǎng)絡(luò)人員應(yīng)為理論知識扎實、動手能力強的網(wǎng)絡(luò)管理人員，因此計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于高職類院校來說還應(yīng)突出應(yīng)用型技能培養(yǎng)的特征。

2 傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學

我國傳統(tǒng)的教學方式是以老師為中心，老師講，學生聽。這種教學方式有它的優(yōu)勢，有利于理論知識的傳授，但是對于網(wǎng)絡(luò)這種新型的課程，就顯露出它的弊端。

2.1 教師完全的主宰

教師為主宰，忽視學生的主體作用不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。對于理論知識，學生死記硬背可以，但是網(wǎng)絡(luò)的知識來源于實踐，網(wǎng)絡(luò)學習需要學生有足夠變通能力，面對多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學生要有自主辨別的能力，不能把所學的知識生搬硬套。

2.2 學生缺乏感性認識

網(wǎng)絡(luò)知識抽象枯燥，學生在學習網(wǎng)絡(luò)知識時難以建立思維模型。以TCP/IP協(xié)議為例，向?qū)W生講解時，學生很難理解IP地址是如何被DHCP分配，如何被DHCP釋放，在其分配與釋放之間運用了哪些網(wǎng)絡(luò)原理，他們聽到的是空洞的理論，沒有實踐的輔助，他們無法把理性思維上升到感性認識。

在目前的教學中多數(shù)教師運用了多媒體課件，但是仍不能解決上述矛盾。計算機網(wǎng)絡(luò)的學習不是單純的課本知識，任何一位教師都能夠按照教學大綱所要求的那樣清楚地講解什么是七層模型、TCP/IP協(xié)議等，但是無法僅靠這些理論知識來支撐整個網(wǎng)絡(luò)教學。傳統(tǒng)的教學方式可以搭建知識金字塔的底層基建，卻不足以為其高度提供材料。例如：現(xiàn)今以理論教學為主教出的學生可以對書本的知識侃侃而談，但對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的實體，如路由器，其腦海中不過只是課本上一個藍色的橢圓形圖案，未有什么實體映像，真正在網(wǎng)絡(luò)管理實踐操作中，連交換機與路由器都分不清。這就是教學鏈條中最重要的實踐環(huán)節(jié)丟失的后果，至此，可以說網(wǎng)絡(luò)教學和學習有很強的實踐性，即實踐是重中之重。

3 理論與實踐互補的新型教學方法

由于計算機網(wǎng)絡(luò)學科本身的特殊性，高職類院校培養(yǎng)目標的特殊性，理論與實踐就變得密不可分。

職業(yè)教育中理論與實踐的一體化教學就是以學生能力為本而探索出的新型教學方法，它通過實踐讓學生加強對理論知識的記憶和理解，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，改變了傳統(tǒng)教學中理論與實踐分離的弊端，調(diào)動了學生自主學習的積極性，提升了他們思考問題和解決問題的能力。

網(wǎng)絡(luò)教學實踐內(nèi)容可依據(jù)試驗模塊開展，根據(jù)真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提出，結(jié)合實際；充分考慮試驗的可行性和可操作性；試驗設(shè)計要合理，能調(diào)動學生的興趣；試驗的內(nèi)容要分清重點和難點，難點不宜過多；試驗內(nèi)容要有針對性，注重對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類的知識的掌握；試驗內(nèi)容系統(tǒng)性，試驗的各內(nèi)容可以相連貫，由淺入深。

目前面臨的問題是計算機網(wǎng)絡(luò)試驗所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并非各個學校都能做到，其對試驗環(huán)境的要求較高，多數(shù)學校并未有自己的網(wǎng)絡(luò)試驗室亦或是欠缺所需的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，從而使實踐環(huán)節(jié)無法實施，許多網(wǎng)絡(luò)試驗不能進行。鑒于此類情況，筆者探究了以下的方法。

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)控制室，現(xiàn)場講解，適時提出試驗任務(wù)

每所院校都有自己的網(wǎng)絡(luò)控制室，這里是最好的教學實踐基地。學生對于真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是陌生的，帶學生進入網(wǎng)絡(luò)控制室，向?qū)W生講解學校的網(wǎng)絡(luò)是通過何種方式構(gòu)建，哪些是交換機，哪些是路由器，哪些是服務(wù)器，各自都承擔著怎樣的任務(wù)，如何運行，學校的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)是怎樣的，讓學生明白校園局域網(wǎng)的概念。這些虛擬的理性認識在這里就成了真實可見的。更為具體的是讓學生看到何為光纖，何為雙絞線，向?qū)W生講解雙絞線的線序，此時可以對學生提出任務(wù)，讓學生利用打線鉗、水晶頭去親手制作雙絞線，從而做到學以致用。

3.2 由第一個任務(wù)引發(fā)學生自主創(chuàng)建小型局域網(wǎng)

讓學生利用雙絞線將兩臺主機與交換機相連，根據(jù)提出的任務(wù)讓學生去自主判斷什么樣網(wǎng)絡(luò)應(yīng)使用直通線，什么樣的網(wǎng)絡(luò)使用交叉線，對組建好的局域網(wǎng)進行測試，進行簡單的內(nèi)網(wǎng)通信(相同的設(shè)備之間使用交叉線，不同的設(shè)備之間使用直通線，連接在同一交換機的主機件運用ping命令可測試連通性，彼此連通的主機間可以資源共享)。同時可讓學生對交換機進行VLAN劃分，讓學生測試連在同一交換機下的不同VLAN的兩臺主機能否通信成功(利用telnet命令對交換機進行設(shè)置，完成交換機端口VLAN的劃分，將不同的主機連接在VLAN不同的端口上，同樣使用ping命令測試)。

3.3 利用模擬器模擬網(wǎng)絡(luò)試驗

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并非簡單，對于較復雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境試驗沒有試驗室和設(shè)備的支持則可以通過模擬器來完成。模擬器可以模擬目前網(wǎng)絡(luò)中常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如路由器、交換機等。給出一個較復雜的網(wǎng)絡(luò)拓撲圖，讓學生利用模擬器完成對交換機之間的級聯(lián)和鏈路聚合配置、路由器的配置、三層交換機的VLAN互通、IP地址的規(guī)劃、DHCP服務(wù)器的配置等，使網(wǎng)絡(luò)之間的多臺主機通過動態(tài)IP或靜態(tài)IP都能夠進行彼此通信。以建立小型的局域網(wǎng)絡(luò)為例，多臺單機連接二級交換機，二級交換機做VLAN劃分。以模擬建立簡單校園局域網(wǎng)絡(luò)為例，使用Packet Tracer模擬器，單機通過雙絞線連接二級交換機，二級交換機作為接入層做VlAN劃分，光纖連接核心交換機，光口為Trunk，核心交換機作為匯聚層，核心交換機連接路由器，路由器做NAT轉(zhuǎn)換(核心交換機與路由之間的防火墻可根據(jù)學生實際操作決定是否連入此虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境)，決定局域網(wǎng)內(nèi)的單機能否訪問外界網(wǎng)絡(luò)；設(shè)置DHCP服務(wù)器，通過對二層交換機的配置，讓網(wǎng)絡(luò)中部分單機使用DHCP分配的動態(tài)IP訪問網(wǎng)絡(luò)，另一部分使用靜態(tài)IP訪問網(wǎng)絡(luò)，測試局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)連通性；核心交換機上做靜態(tài)IP與MAC地址綁定，路由器中設(shè)置網(wǎng)絡(luò)訪問列表，再讓學生嘗試當IP與MAC不匹配，IP不在訪問列表中時能否正常訪問局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息、外部網(wǎng)絡(luò)信息。通過模擬試驗學生更能理解局域網(wǎng)絡(luò)中各協(xié)議的工作原理和網(wǎng)絡(luò)真實的環(huán)境。

如上所述，理論知識講解得再清楚，學生都會忘記，但是通過自己動手實踐后學生通常會印象深刻。簡單任務(wù)的提出不僅讓學生學以致用，還能充分調(diào)動其學習興趣；復雜任務(wù)的提出可以讓學生自己去尋找問題所在，教師此時只要適時地給予引導，讓學生自己去獨立思考和探索，在任務(wù)完成時學生能充分掌握所學所想，提高認知能力和實踐操作能力(即使學校沒有完備的試驗設(shè)備仍可作此試驗)。

3.4 實踐中注重互動性教學

上述特定的試驗環(huán)境都是對真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的模擬，學生在具體的網(wǎng)絡(luò)問題中會積極地思索，會去探究解決問題的方法，在試驗中教師不再是主體，僅起輔助作用，教學中那些枯燥乏味的理論知識變成了學生解決實際問題的鑰匙，同時激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，大大提高教學效果，不僅加深了學生對于網(wǎng)絡(luò)基本原理的認識和理解，還培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力及合作意識。在試驗中，教師和學生互動式教學，教師將問題提出，學生自己去尋找答案，教師引導學生思考，教學相長，收到理想的教學效果。

4 多種教學法綜合運用

要真正教好計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程,單一形式的教學方法是不可能實現(xiàn)的，如何讓學生對網(wǎng)絡(luò)課程有興趣，使學生能真正掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的精髓，除了傳統(tǒng)的講授法和前面探究的實踐教學外，應(yīng)該根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，挖掘更多、更適合的教學方式和手段,如討論法、對比法、調(diào)查法等等，只有將各種教學方法合理地運用，優(yōu)勢互補，充分提高學生自主學習的積極性和創(chuàng)造力，才能收到更好的教學效果。

5 結(jié)語

計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度極快，高職類院校要真正做到“以學生為主體，以就業(yè)為導向”，就必須緊貼當前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢，針對實際情況合理教學，從實踐入手，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生成為實用技能型人才，將網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)很快地運用于工作之中。

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