吉林省高校大學生創(chuàng)業(yè)教育問題研究

苗 曉 輝

(長春大學 學生工作處，長春 130022)

胡錦濤總書記在“七一”講話中指出，青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望。全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)。近幾年,大學生創(chuàng)業(yè)被社會和政府提到一定戰(zhàn)略高度,同時大學生的創(chuàng)業(yè)教育也已引起全社會越來越多的關(guān)注。但是目前社會上大學生創(chuàng)業(yè)率并不是很高，因此，對創(chuàng)業(yè)者、尤其是想當“老板”的大學生開展創(chuàng)業(yè)教育，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，提供創(chuàng)業(yè)機會，刻不容緩，這也是落實國家創(chuàng)業(yè)型就業(yè)戰(zhàn)略，千方百計擴大就業(yè)的重要舉措。本文立足于吉林省地方高校，對目前大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)研，并針對性地從政府、教育部門、高校三方面提出對策和建議。

1 吉林省大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研分析

1.1 調(diào)研概況

本次調(diào)研面向吉林大學、長春大學、東北師范大學、吉林師范大學、吉林農(nóng)業(yè)大學等10所高校。調(diào)研采取問卷調(diào)查、電話采訪和實地走訪相結(jié)合的方式。其中，發(fā)放調(diào)研問卷260份，回收有效問卷243份，回收率為93.5%。在問卷調(diào)查樣本中，從性別來說，男生、女生分別占44%和56%；從學歷來說，涉及到本科生、研究生等不同學歷群體，其中本科生約占99%；從專業(yè)來說，涉及面很廣，分布在十多個不同的專業(yè)大類；從生源來說，吉林省生源占64%；從學生狀態(tài)來說，在校大學生占76%，應屆畢業(yè)生占14%，其余為畢業(yè)兩年內(nèi)大學生。

1.2 結(jié)果分析

1.2.1 大學生對創(chuàng)業(yè)的理解和看法

調(diào)查顯示，有38.2%的大學生是為了實現(xiàn)個人理想及價值而選擇創(chuàng)業(yè),而不是簡單地為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，體現(xiàn)出正確的創(chuàng)業(yè)價值觀。但被問及對“創(chuàng)業(yè)”的認識時，有超過65.5%的學生將“創(chuàng)業(yè)”等同于“創(chuàng)辦企業(yè)”，22.5%的學生認為是“開創(chuàng)自己的一番事業(yè)”，僅有12.0%的學生認為“創(chuàng)業(yè)”還應當包括“與單位同命運、激情投入、共同成長”。由此可見，目前大學生對于創(chuàng)業(yè)的理解依然存在片面性。

對在校創(chuàng)業(yè)的態(tài)度方面，有超過半數(shù)的學生選擇“很欣賞”，僅有7.6%的學生“不認同”；對畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，同樣有大部分學生持相同的意見。由此可見，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育價值觀念正逐步得到社會認可，德育可以借助創(chuàng)業(yè)這個平臺，培養(yǎng)大學生的企業(yè)家素質(zhì)。

在對創(chuàng)業(yè)前景的預測上，有38.0%的學生認為“有壓力”，與此比例相近的是“迷?！薄ｋm然已有較多學生對創(chuàng)業(yè)持欣賞態(tài)度，但也暴露了學生創(chuàng)業(yè)心態(tài)不穩(wěn)、底氣不足的現(xiàn)象，這也為政府、教育行政部門和高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，增強大學生創(chuàng)業(yè)核心競爭力，推動大學生創(chuàng)業(yè)埋下了伏筆。

1.2.2 大學生創(chuàng)業(yè)可能出現(xiàn)的問題

在選擇創(chuàng)業(yè)合作伙伴時，大學生的主要考慮對象為志同道合的朋友。但大學生這個團體具有考慮不周全、遇事易沖動的特性，在創(chuàng)業(yè)過程中若選擇了具有良好的企業(yè)家素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的朋友，就會發(fā)揮良好的作用；而如果與此相反，創(chuàng)業(yè)過程中就會出現(xiàn)各種失范的情況。這也就要求在創(chuàng)業(yè)教育的過程中培養(yǎng)大學生遵紀守法、遵守基本道德規(guī)范的良好意識。

對于希望涉及的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，56%的大學生都傾向于“喜歡的行業(yè)”，其中17.7%的受訪者選擇了教育培訓，有14.7%選擇了住宿和餐飲，其他也大都集中在租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)以及批發(fā)和零售行業(yè)。不難發(fā)現(xiàn)，這些“喜歡的行業(yè)”集中在服務(wù)業(yè)，這一產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者也有相對較高的社會公德、思想道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的要求，而這些需要依靠德育在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中進行培養(yǎng)。

對高校教師的問卷調(diào)查顯示，有45.5%的教師認為在創(chuàng)業(yè)教育中遇到的最大障礙是學生缺乏創(chuàng)業(yè)激情與意識，與之前學生問卷調(diào)查中大多數(shù)學生選擇實現(xiàn)個人理想及價值和選擇喜歡的行業(yè)形成了鮮明的對比。大學生在選擇創(chuàng)業(yè)時既有理性思考，但在選擇上又有盲目性，會存在感性判斷。大學生缺乏社會經(jīng)驗，這要求必須依靠德育來培養(yǎng)大學生的社會意識，并使大學生在創(chuàng)業(yè)過程中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)熱情和激情。

1.2.3 大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和完善

在創(chuàng)業(yè)教育中加強預防大學生創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各類道德失范現(xiàn)象非常重要。問卷調(diào)查顯示，有40.4%的大學生認為社會上存在憑借虛假項目騙取創(chuàng)業(yè)資金的創(chuàng)業(yè)失范現(xiàn)象，有30%的大學生選擇了利用政策漏洞開展業(yè)務(wù)。為了獲取在創(chuàng)業(yè)中的第一桶金，這種失范的現(xiàn)象隨著創(chuàng)業(yè)大軍的逐漸發(fā)展也層出不窮。究其原因，一方面，大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期缺乏實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)資金；另一方面，多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者存在急功近利的心態(tài)和較差的自律意識，這就需要在創(chuàng)業(yè)教育過程中正確引導，依靠德育克服這種道德不規(guī)范問題和現(xiàn)象，使大學生創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展。

學校是創(chuàng)業(yè)教育最主要的載體。問卷調(diào)查顯示，有超過46%的大學生認為目前高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要缺陷是“傳統(tǒng)的課堂授課方式缺少吸引力”和“創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗”，38.2%的大學生傾向于創(chuàng)業(yè)模擬訓練的創(chuàng)業(yè)教育方法。這兩個方面說明，高校的課堂教育和課程結(jié)構(gòu)為學生提供了大量基礎(chǔ)性知識，但僅靠課堂時間和單純的課本學習是遠遠不夠的，大學生創(chuàng)業(yè)教育更要開發(fā)第二課堂戰(zhàn)場，發(fā)揮以德育為主導的第二課堂在創(chuàng)業(yè)教育中的作用。如通過課堂學習、專業(yè)講座、相關(guān)職業(yè)人士座談會這三個層次相結(jié)合的教育方式，幫助學生多層次、更深入地了解專業(yè)發(fā)展情況和自己適合的發(fā)展領(lǐng)域，為將來自主創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

家庭環(huán)境對輔助創(chuàng)業(yè)教育也具有舉足輕重的作用。創(chuàng)業(yè)學生家庭基本分為三類：第一類，家庭成員本身就從事創(chuàng)業(yè)，這部分學生有一定的家庭創(chuàng)業(yè)氛圍，通過德育的引導順利開展創(chuàng)業(yè)活動，為社會做出貢獻；第二類，因家庭困難、經(jīng)濟壓力大而創(chuàng)業(yè)，這部分學生更需要提供心理輔助，幫助創(chuàng)業(yè)大學生清晰地認識自己的優(yōu)勢和缺點，增強其創(chuàng)業(yè)信心；第三類，愿意通過創(chuàng)業(yè)實踐活動來鍛煉自己而創(chuàng)業(yè)，這部分學生期望通過創(chuàng)業(yè)的歷練來成為企業(yè)界的精英，對其開展德育教育，可以增強大學生與單位同命運的責任意識，促進其全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成。

2 促進吉林省大學生創(chuàng)業(yè)的對策建議

2.1 政府部門

政府要不斷健全創(chuàng)業(yè)組織體系、政策體系、平臺體系、培訓體系、服務(wù)體系，實施“以實訓促進創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的引導青年學生創(chuàng)業(yè)模式，在服務(wù)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，建立比較健全的組織網(wǎng)絡(luò)，形成比較完善的服務(wù)體系，切實發(fā)揮紐帶作用，促進學生選好切入點而成功創(chuàng)業(yè)。

2.1.1 政策支持上，要為創(chuàng)業(yè)教育的實施提供強有力的保障

政府應該進一步降低企業(yè)準入門坎，擴大市場準入范圍，為創(chuàng)業(yè)教育提供充分的實踐平臺；出臺政策文件明確鼓勵民辦力量舉辦創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)；出臺多種投資方案，為創(chuàng)業(yè)教育提供資金保障。

2.1.2 文化環(huán)境上，要形成家、校、社(區(qū))“三區(qū)聯(lián)動”的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

政府應該進一步推動大學校區(qū)、科技園區(qū)和公共社區(qū)的“三區(qū)融合聯(lián)動發(fā)展”，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，并充分重視利用“商業(yè)連鎖網(wǎng)絡(luò)”為大學生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)，充分利用新興行業(yè)和中小企業(yè)的資源來拓展創(chuàng)業(yè)教育的渠道和延伸面。

2.1.3 輿論導向上，要為建立德育導向的創(chuàng)業(yè)教育提供思想基礎(chǔ)和社會認同

政府應該和高校、用人單位等部門協(xié)同合作，建立一套完備的創(chuàng)業(yè)教育指導體系，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學生全面發(fā)展為目標，貼近實際、貼近生活、貼近學生，積極探索，勇于創(chuàng)新，努力建立德育導向的有效創(chuàng)業(yè)教育機制，突出德育成效，增強學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。

2.1.4 資源整合上，要設(shè)立專門機構(gòu)開發(fā)和整合社會各類創(chuàng)業(yè)教育資源

政府應該設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育基金會、智囊團和創(chuàng)業(yè)教育研究會、創(chuàng)業(yè)家學會等專門的創(chuàng)業(yè)教育促進機構(gòu)，支持和鼓勵有關(guān)高校建立創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)教育學院；建立與非盈利組織的委托合作關(guān)系，搭建創(chuàng)業(yè)教育交流平臺，調(diào)動各種社會因素促成創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)。充分利用社會各方的創(chuàng)業(yè)教育基金與資助，最大限度地開發(fā)和整合社會各類創(chuàng)業(yè)教育資源。

2.2 教育行政部門

2.2.1 教育觀念上，要樹立科學發(fā)展的“大德育”創(chuàng)業(yè)教育觀

教育行政部門要樹立“大德育”創(chuàng)業(yè)教育觀，形成“全員育人、全程育人、全方位育人、全素質(zhì)育人”齊抓共管的德育工作新格局，讓德育從課堂走向社會，從“說教式”轉(zhuǎn)向“實效性”。

2.2.2 教育思路上，要重點開展企業(yè)家素質(zhì)的專業(yè)化、個性化培養(yǎng)

教育行政部門要結(jié)合不同高校類型，在德育目標上，充分體現(xiàn)對學生人生幸福的終極關(guān)懷。在德育內(nèi)容上，要注重創(chuàng)業(yè)意識的強化和創(chuàng)業(yè)人格的優(yōu)化。在德育方法上，既要繼承傳統(tǒng)，更要銳意創(chuàng)新，要用新時代的創(chuàng)業(yè)精神來開展創(chuàng)業(yè)教育，重點開展對企業(yè)家素質(zhì)的專業(yè)化、個性化培養(yǎng)。

2.2.3 人才培養(yǎng)上，要將具有德育特色的創(chuàng)業(yè)教育融入國民教育體系

教育行政部門要把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型人才、應用型人才的培養(yǎng)放在同等重要的地位，把創(chuàng)業(yè)教育納入到全程化的國民教育體系之中，融入正規(guī)教育體系和學校整體育人的體系中去，與學科專業(yè)教育形成有機聯(lián)系；進一步構(gòu)建具有德育特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，潛移默化地培養(yǎng)學生企業(yè)家素質(zhì)。

2.2.4 工作整合上，要形成以德育為核心的創(chuàng)業(yè)教育支撐平臺

教育行政部門要整合現(xiàn)有工作資源，將創(chuàng)業(yè)教育歸口到德育部門統(tǒng)一管理，將高教處的專業(yè)教學、科技處的創(chuàng)業(yè)政策扶持及科技轉(zhuǎn)化、學生處的職業(yè)發(fā)展教育與創(chuàng)業(yè)指導等與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的配套資源整合起來，形成合力，共同推進創(chuàng)業(yè)教育。

2.3 高校方面

2.3.1 教育意識上，要重視培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家素質(zhì)

高校應該面向創(chuàng)業(yè)學生，重點培養(yǎng)創(chuàng)新意識和企業(yè)家素質(zhì)，面向全體學生通過開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽等實踐活動，重點培養(yǎng)一種與就業(yè)單位同呼吸、共命運的責任意識、主人翁意識和創(chuàng)業(yè)精神。

2.3.2 教育思路上，要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的德育同心圓，實現(xiàn)德育的新突破

高校應該將創(chuàng)業(yè)理念融入大學的核心價值體系,將創(chuàng)業(yè)教育與德育相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)教育整合到大學的其他課程之中,促進教學模式、教學態(tài)度和教學方法的改變，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的需要調(diào)整和充實“兩課”的教學內(nèi)容；加強國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育專項交流，盡快完成從就業(yè)模式轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)模式的教育理念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)德育教育的新突破。

2.3.3 教育教學上，要開設(shè)創(chuàng)業(yè)思想教育系列德育課程，探索構(gòu)建課堂后非學分德育實踐體系

高校對大學生不但要進行必要的創(chuàng)業(yè)指導，還要適當拓展以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主題的創(chuàng)業(yè)實踐教育；要著力解決創(chuàng)業(yè)教育在第一課堂和第二課堂的有效連接問題，探索構(gòu)建課堂后非學分德育實踐體系，構(gòu)建與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、靈活開放的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

2.3.4 教育宣傳上，要加強創(chuàng)業(yè)教育的德育典型示范宣傳

高校應該注重通過示范啟迪性的理想信念教育，通過創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)報告、創(chuàng)業(yè)成功事例的分析講解，樹立創(chuàng)業(yè)榜樣進行引導，組織學生進行社會創(chuàng)業(yè)考察和市場調(diào)查等活動，加強創(chuàng)業(yè)教育的德育典型示范宣傳。

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