市屬高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)探討——以亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王磊劉涵

(亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系，安徽 亳州 236813)

當(dāng)前我國(guó)市屬高職院校發(fā)展快，而這些院校服務(wù)地方的能力有待加強(qiáng)，只有加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，其培養(yǎng)的人才才能更好服務(wù)地方社會(huì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和地級(jí)市開(kāi)放的不斷深入，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才需要量越來(lái)越大，但國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)也面臨著許多問(wèn)題，突出表現(xiàn)在對(duì)其課程體系的定位不清晰。目前，仍然有許多市屬高職院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在照搬本科院校的課程體系，雖然有一定的修改，但只是簡(jiǎn)單的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，沒(méi)有結(jié)合專業(yè)內(nèi)涵和地方實(shí)際進(jìn)行科學(xué)地修訂;課程具有高等教育的一般共性，但缺乏職業(yè)教育的特性和地方性。改進(jìn)、完善和發(fā)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系已成為擺在市屬高職院校面前急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

重新定位市屬高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。面向亳州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線，把產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)人才需求的變化趨勢(shì)作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系主體框架的依據(jù)。特別是隨著改革開(kāi)放的深入，對(duì)亳州外貿(mào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)生深刻影響，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)了更多的發(fā)展機(jī)遇，所以高職教育要實(shí)現(xiàn)外貿(mào)易產(chǎn)業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次明確對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)所需的人才結(jié)構(gòu)。在開(kāi)辦國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)過(guò)程中，通過(guò)我們對(duì)該專業(yè)崗位需求的調(diào)查表明，對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)需要培養(yǎng)精通對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)，具備足夠的外語(yǔ)溝通能力，充分了解企業(yè)對(duì)外貿(mào)易的需求，同時(shí)具有綜合商務(wù)能力，能同時(shí)完成多項(xiàng)工作，能夠利用自己的知識(shí)和能力創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的人才。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有跨學(xué)科性、專業(yè)口徑寬、就業(yè)面廣等特點(diǎn)。針對(duì)這種情況，為更好地使學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性和針對(duì)性較好地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確定位。這個(gè)專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有外語(yǔ)能力的貿(mào)易技能型人才，即培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，熟練掌握使用英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言，熟悉外貿(mào)理論和實(shí)踐知識(shí)的人才。同時(shí)，在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，從高職教育特點(diǎn)出發(fā)，掌握適用的外貿(mào)知識(shí)，熟練地使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備等技能。

二、專業(yè)理論課程體系的構(gòu)建

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要掌握一定的商貿(mào)、營(yíng)銷理論知識(shí);國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易同時(shí)也是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)實(shí)踐技能水平要求極高，掌握職業(yè)外語(yǔ)也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易綜合能力的一個(gè)重要組成部分。因此，建立以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論課常規(guī)教學(xué)、應(yīng)用性課程實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)為中心環(huán)節(jié)的實(shí)踐課程體系，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有現(xiàn)實(shí)意義。

(一)基礎(chǔ)課程階段。除了開(kāi)設(shè)必要公共必修課外，還可在開(kāi)設(shè)些經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基礎(chǔ)課，如《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《電子商務(wù)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等系列專業(yè)基礎(chǔ)課程。與此同時(shí)在這一階段為學(xué)生打下一個(gè)良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)也是必不可少的。以往的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)計(jì)劃多注重傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，即注重英語(yǔ)的語(yǔ)法和讀寫(xiě)技能而聽(tīng)說(shuō)技能則或是因師資問(wèn)題，或是因傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，被視為輔助技能加以培養(yǎng)。對(duì)于此做法在本科院校的效果我們不做探討，但對(duì)于高職院校，特別市屬高職我們必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是高職學(xué)生他們英語(yǔ)功底薄弱，而針對(duì)外貿(mào)專業(yè)對(duì)語(yǔ)言的溝通能力要求相對(duì)要高，而作為溝通最常見(jiàn)的方式就是聽(tīng)說(shuō)?？谡Z(yǔ)能力的加強(qiáng)則會(huì)使學(xué)生大大的增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，因此在此階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)精讀、泛讀課程采取多學(xué)時(shí)教學(xué)的弊端，而對(duì)相應(yīng)的口語(yǔ)和聽(tīng)力課程的學(xué)時(shí)數(shù)量應(yīng)予以增加。［1］另外，在所用教材的選用上，應(yīng)采取有的放矢的原則。針對(duì)此情況，在選用教材時(shí)應(yīng)力爭(zhēng)選用與外貿(mào)有關(guān)的英語(yǔ)教材，有的可適當(dāng)進(jìn)行自編以彌補(bǔ)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教材空白。建議在這一階段可開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)基礎(chǔ)類課程有《外貿(mào)英語(yǔ)聽(tīng)力》和《外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)》等。

(二)核心課程階段。在本階段里開(kāi)設(shè)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課的相關(guān)課程，使學(xué)生既能夠?qū)?lái)所要從事行業(yè)的理論知識(shí)有必要的掌握，更重要的是能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上用英語(yǔ)對(duì)將來(lái)所要從事的工作項(xiàng)目，進(jìn)行完全的模擬實(shí)際訓(xùn)練。因此開(kāi)設(shè)了《國(guó)際貿(mào)易》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際商務(wù)禮儀》、《跨國(guó)公司的經(jīng)營(yíng)與管理》、《英語(yǔ)商務(wù)談判》、《進(jìn)出口業(yè)務(wù)函電》、《外貿(mào)英語(yǔ)函電》、《進(jìn)出口單證制作》等國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程，主要目標(biāo)是提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行外貿(mào)口頭、書(shū)面交際的能力。另外，亳州作為藥都，其出口商品主要是中藥材，而出口市場(chǎng)主要是韓國(guó)，結(jié)合亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院有兩名留學(xué)韓國(guó)歸來(lái)的教師的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)《實(shí)用韓語(yǔ)》、《中藥材基礎(chǔ)知識(shí)》等課程的學(xué)習(xí)，也建立了服務(wù)亳州對(duì)外貿(mào)易的課程體系。

三、專業(yè)職業(yè)技能課程體系的構(gòu)建

我國(guó)的高職院校多數(shù)都是從傳統(tǒng)的大專和大學(xué)附屬專科學(xué)校轉(zhuǎn)軌而來(lái)，因此在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例上以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式上多數(shù)都受到以往傳統(tǒng)觀念的束縛，未能與世界上先進(jìn)國(guó)家的職業(yè)教育體系接軌。要學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育體系，還應(yīng)從以下幾方面入手。

(一)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。職業(yè)能力的教學(xué)體系是建立在以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體:教室即實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室即教室;學(xué)習(xí)環(huán)境就是工作環(huán)境或模擬工作環(huán)境。課堂教學(xué)以提高能力素質(zhì)為原則，純理論的課程較少，基礎(chǔ)課更是以夠用為度。建立健全學(xué)生能力考核標(biāo)準(zhǔn)，能力考核標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)的尺度。對(duì)課程提出了最低的能力測(cè)試考核要求。具體做法是:建議教師采用能力標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試方法對(duì)課程進(jìn)行考核，比單用試卷的考核方法，更能反映出學(xué)生的實(shí)際能力。［2］

(二)提高完善學(xué)生實(shí)踐能力，是考核學(xué)生的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的考核包括理論水平和實(shí)踐能力兩部分，重在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力考核上。當(dāng)學(xué)生完成了理論階段的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該能夠掌握基礎(chǔ)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易知識(shí)和較強(qiáng)的英語(yǔ)技能。第三年學(xué)習(xí)是走進(jìn)亳州對(duì)外貿(mào)易企業(yè)進(jìn)行《進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬談判》、《外貿(mào)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)》等一系列應(yīng)用型實(shí)踐、實(shí)操、實(shí)訓(xùn)課程培訓(xùn)，讓學(xué)生接觸外貿(mào)企業(yè)中真實(shí)的單證、說(shuō)明書(shū)、手冊(cè)、專利、合同和廣告，并要求能讀懂和寫(xiě)一些常用應(yīng)用文體如通知、商業(yè)函件、個(gè)人簡(jiǎn)歷、廣告、合同等等。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求在授課時(shí)，對(duì)于核心課程都應(yīng)該在真實(shí)的模擬環(huán)境中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)校應(yīng)建立外貿(mào)流程實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)室等系列相關(guān)技能仿真實(shí)訓(xùn)室。而在考核中應(yīng)多采用實(shí)際外貿(mào)環(huán)境下英語(yǔ)運(yùn)用能力的考核方式。比如在外貿(mào)模塊的考核中，教師可以利用外貿(mào)流程實(shí)訓(xùn)室、談判實(shí)訓(xùn)室等，扮演客商對(duì)某一指定項(xiàng)目進(jìn)行函電往來(lái)，磋商談判等具體事項(xiàng)的真實(shí)測(cè)試。從其用詞，流程及駕馭事態(tài)的表現(xiàn)上進(jìn)行打分，這樣不僅能夠真實(shí)的測(cè)試出學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，更重要的是讓學(xué)生能夠在真實(shí)的外貿(mào)環(huán)境下對(duì)使用外貿(mào)英語(yǔ)語(yǔ)言增強(qiáng)信心，和熟悉外貿(mào)基礎(chǔ)知識(shí)及技能。

總之，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)必須首先對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，按照培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系，組織課程內(nèi)容，安排理論與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)識(shí)比例，針對(duì)不同課程性質(zhì)制定課程體系的考核辦法，強(qiáng)化專業(yè)技能培訓(xùn)。這樣培養(yǎng)出的人才，才能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在就業(yè)方面具有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能更好地為本區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

［1］ 張靜.高職課程體系建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)的探討——以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2008(8).

［2］ 陳繼元，龍偉.高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程體系改革研究［J］.武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(4).